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“雙減”政策背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學研究

2022-01-17 21:08廖珊珊
安家(校外教育) 2022年13期
關鍵詞:雙減意象詩人

廖珊珊

摘要:運用互聯(lián)網(wǎng)技術輔助課堂教學已經(jīng)成為教育中的重要手段,如今在“雙減”政策下,運用互聯(lián)網(wǎng)技術來達到教學中減負增效的效果是教學中要突破的關鍵。運用互聯(lián)網(wǎng)技術可以將初中語文課堂的教學落到實處,在減少學生負擔和壓力的情況下提升整體的教學效果=。本文將基于“雙減”政策背景下互聯(lián)網(wǎng)技術在初中語文教學中的具體實踐應用進行分析。

關鍵詞:“雙減”政策;互聯(lián)網(wǎng)技術;初中語文;多元情境

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術輔助課堂教學已經(jīng)成為教育中的重要手段,如今在“雙減”政策下,運用互聯(lián)網(wǎng)技術來達到教學中減負增效的效果是教學中要突破的關鍵。運用互聯(lián)網(wǎng)技術可以將初中語文課堂的教學落到實處,在減少學生負擔和壓力的條件下做到教學效果的大幅提升。以下將基于互聯(lián)網(wǎng)技術在初中語文教學中的應用進行分析:

一、信息技術促進圖文結合,品意象美

所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。在解讀詩歌內(nèi)涵時,分析意象是一個極為重要的步驟。古往今來,文人騷客創(chuàng)造了為數(shù)眾多的經(jīng)典意象:象征送別遠行的長亭古道、象征高潔不屈的梅竹松柏、象征思念盼歸的楊柳鴻雁、象征邊關苦寒的羌笛胡笳……本無意義的外界事物經(jīng)過詩人的感情浸染和藝術加工就變成了承載千年情思的經(jīng)典意象,透過意象教師仿佛還能看到千百年前一位又一位寬袍博帶、沉思而立的詩人形象。在古詩詞的教學過程中,教師更應該重視意象的品味和解讀,意象是寄托著詩人情感的最小單位,是構成詩詞大廈的磚瓦。

在講解意象時教師可能會遇到因年代久遠或背景迥然學生無法深入理解的情況,因此教師需要結合一些多媒體技術,通過呈現(xiàn)圖片、視頻等材料的方式給學生一個想象的跳板,引導學生細品意象,慢慢進入詩人的內(nèi)心世界。例如部編版八年級上學期語文教材中的《使至塞上》,這是公元737年王維奔赴涼州慰問邊關守軍途中所作的一首邊塞詩。詩人選取了單車、征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日等經(jīng)典邊塞詩意象,加上獨特精準的形容詞運用,達到了融情于景、景中含情的效果。頷聯(lián)既是寫沿途之景,又是借飄飛的蓬草自況,突出詩人的飄零之感;頸聯(lián)描繪邊陲大漠雄奇瑰麗的景象,對仗工整,堪稱千古佳句。在解讀這首詩時,我為學生呈現(xiàn)了一些描摹邊塞風光的名家畫作,還有當代沙漠邊城的攝影作品。這些材料不是限制而是啟發(fā)學生的思考和想象,打開更廣闊的思路,讓每個學生的頭腦中都有自己的一幅邊塞風光圖。這一步驟完成后接下來的內(nèi)涵解讀、主旨探究就顯得容易多了。

二、多媒體拓展豐富資料,實現(xiàn)減負教學

新課程改革進一步強調(diào)要拓寬學生的語文學習廣度和深度,充實學生的文化修養(yǎng)。而文化節(jié)目能夠從不同的視角對學生進行文化知識的講解,幫助學生解決課堂學習中存在的疑難問題,有效增強學生的探究能力。因此,教師可以引導學生借助文化節(jié)目展開豐富的學習活動,完善學生的知識結構。例如,在學習《桃花源記》時,教師可以運用《百家講壇》節(jié)目引導學生對與陶淵明有關的知識展開廣泛探究。學生通過觀看《百家講壇》節(jié)目中的講解,能夠了解到桃花在傳統(tǒng)文化中具有著濃厚的仙隱意象。桃花林一方面象征著山野環(huán)境的優(yōu)美,另一方面也襯托著作者內(nèi)心的高潔。又比如,一些學生會對于陶淵明選擇隱居的原因產(chǎn)生濃厚的了解興趣。而通過《百家講壇》節(jié)目,學生能夠了解到魏晉時期的文人不受重用,對于現(xiàn)實社會強烈不滿,喜歡灑脫自由的生活,普遍有著隱居的追求,從而通過社會背景對陶淵明的精神品質(zhì)獲得深刻的體會。在這樣的教學中,教師能夠運用文化節(jié)目引導學生對課堂知識進行廣泛探究,不斷提升學生的學習深度。

三、巧用希沃白板,增強意境呈現(xiàn)效果

隨著新課改的推進,各項新時代下新發(fā)展的現(xiàn)代技術也在不斷的引用至教育領域之中,希沃白板就是其中最具利用價值的教學技術應用軟件之一,大部分語文教學內(nèi)容并不具有直觀性,更多是需要發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,去理解相關的詞句和修辭手法,尤其是古文或者古詩詞以及一些修辭手法眾多的文章之中,就更需要利用希沃白板來以直觀的內(nèi)容形式來為初中生展現(xiàn)易于理解的各種知識點,構建沉浸的教學情境,營造良好的教學氛圍。以蘇軾的《水調(diào)歌頭》為例,教師可先將蘇軾的情況通過動畫錄像通過希沃白板呈現(xiàn)出來,讓學生了解當時作者的心情,從而更能體會作者所傳達的意境。其次還可以通過播放朗誦詩歌的聲音,引起學生的興趣,促使學生能夠在音頻節(jié)奏變動的情況下讓學生體會當時蘇軾的無奈之情;另外,教師還可以詞中的經(jīng)典語句放在不同的頁面上,通過圖文相輔助展示的方式促使學生能夠更好地理解詩人的創(chuàng)作背景以及偉大胸襟。充分利用多媒體課件使得教師能夠更好地感知視頻中古詩文的情境,使得整體的課堂氛圍得到優(yōu)化提升。

結束語

總而言之,在“雙減”政策教育背景下,互聯(lián)網(wǎng)技術可以更好地簡化教學內(nèi)容的復雜性,有效地通過信息技術的多樣化展示,提高學生對知識的認知理解,從而更好地減輕學生的學習負擔。但初中語文教學在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學形式也將面臨較大變化,在這一過程中,需要將多種現(xiàn)代信息技術與語文知識呈現(xiàn)相結合,從而為優(yōu)化初中語文教學效果奠定良好的基礎。文章從網(wǎng)絡背景下的信息技術特點出發(fā),切實把網(wǎng)絡技術與語文教學模式的創(chuàng)建結合起來,從而為優(yōu)化初中語文教學效果打下良好的基礎。

參考文獻

[1]汪真軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學的傳統(tǒng)文化滲透[J].科技風,2020(18):125.

[2]楊龍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中語文課堂教學探微[J].數(shù)字通信世界,2020(10):267-268.

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