王麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲就是小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生對(duì)其給予高度的重視。寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)其所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文技能的表現(xiàn)與綜合運(yùn)用，能夠在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生思維語(yǔ)言能力以及其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的水平和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生，寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，無(wú)法充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力?！爸笇?dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力 ”不僅是一種教學(xué)方法，也是一種教育思想和教育模式。小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)就是在為之后的寫(xiě)作能力做鋪墊，打基礎(chǔ)，不僅需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)表達(dá)所感，還要其能夠產(chǎn)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提升寫(xiě)作能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)玩的心理還是很強(qiáng)烈的，想要讓他們主動(dòng)的喜歡上一件事情，最好的辦法就是提高他們的興趣。在培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候也是同樣的道理，老師通過(guò)一些活動(dòng)的組織等，把學(xué)生自然地引入到興趣的范圍之內(nèi)，只要他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，那老師接下來(lái)要做的工作就是只剩下引導(dǎo)了，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。在具體實(shí)施的時(shí)候，老師可以簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)一些生活的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受生活，從而激發(fā)創(chuàng)作的靈感等。學(xué)生只有用心體會(huì)了生活，產(chǎn)生想要表達(dá)盡情的欲望，才能夠?qū)懗稣鎸?shí)的、優(yōu)秀的作文來(lái)。

二、以精彩文段為教學(xué)資料

以字、詞、句的積累為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，達(dá)到有效開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的目的，教師應(yīng)首先充分遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律促進(jìn)作文教學(xué)的層次化推進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作能力來(lái)源于廣泛的閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸最多的閱讀內(nèi)容即是課文。但許多教師在教學(xué)時(shí)傾向于將課文教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)，課文教學(xué)重在文本理解，而作文教學(xué)則只能以技巧、套路為基礎(chǔ)。這種最界限過(guò)于清晰的教學(xué)模式雖然在一定程度上有利于教師提高教學(xué)的計(jì)劃實(shí)施度，但其本質(zhì)上并未能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此，從另一個(gè)角度看，該教學(xué)模式仍處于低效階段。在小學(xué)生接觸各類型作文之始，教師可充分利用課文資源見(jiàn)縫插針地開(kāi)展作文教學(xué)。

三、積累寫(xiě)作素材

針對(duì)小學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題就是寫(xiě)作內(nèi)容不具體，不生動(dòng)。那么要想把作文寫(xiě)具體，就離不開(kāi)語(yǔ)言文字的積累。教師必須教會(huì)學(xué)生全方位、多角度地搜集和積累作文素材，讓學(xué)生從生活中選擇和分析素材，再進(jìn)行有效創(chuàng)作。這樣學(xué)生自己親眼所看、所聞、所想的內(nèi)空豐富了，經(jīng)歷過(guò)的事情漸漸多了，擁有了良好的積累素材的方法和習(xí)慣，作文時(shí)自然就得心應(yīng)手。然而，在小學(xué)作文課上，教師除教學(xué)生獲得得足夠的素材外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)選擇和分析有用素材的習(xí)慣。持續(xù)實(shí)踐和體驗(yàn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。

四、堅(jiān)持寫(xiě)日記、寫(xiě)好日記

日記記錄是我們一天中所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所想。因?yàn)樗洚?dāng)著備忘錄的內(nèi)在功能，可以及時(shí)地歸納我們的學(xué)習(xí)、工作與生活體會(huì)，有助于學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)步，同時(shí)還能夠極大地提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，在學(xué)習(xí)之中有著相當(dāng)重要的地位。生活是精彩的萬(wàn)花筒，是一個(gè)豐富的資源儲(chǔ)存地，其中有很多精彩的寫(xiě)作材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用化整為零的回憶方式，將一天的實(shí)踐分成幾個(gè)時(shí)間段，選取有深刻內(nèi)涵的事件，抓住生活與學(xué)習(xí)的精彩內(nèi)空，最后加以對(duì)比，挑選其中最好的材料，寫(xiě)進(jìn)日記里，而不是將所有流水過(guò)程寫(xiě)成日記。只有持之以恒地寫(xiě)好日記，才能鍛煉寫(xiě)作能力。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，積極交流

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其中作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。加強(qiáng)生與生之間作文的交流就是開(kāi)辟學(xué)生訂合同感的一條重要的途徑，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到極大程度的激發(fā)。

總而言之，根據(jù)我們的作文教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們能夠很好地、持之以恒地做到對(duì)學(xué)生多角度的觀察能力、多途徑的積累能力、多方面的說(shuō)話能力和靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不斷地讓更多基礎(chǔ)的東西充實(shí)到小學(xué)的作文材料倉(cāng)庫(kù)里，小學(xué)生的作文能力和作文綜合素質(zhì)在多寫(xiě)多練中感悟?qū)懽骷记桑岣邔?xiě)作能力。才能為下筆有神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效推進(jìn)我們小學(xué)寫(xiě)作能力的提高與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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