向潔

摘要：思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)分析與整合能力，幫助學(xué)生理解知識(shí)的邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)屬性進(jìn)行分類，表現(xiàn)出審美建構(gòu)的能力。在檢查思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏和不足，及時(shí)彌補(bǔ)和完善。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性地運(yùn)用思維圖教學(xué)方法，以便于形成更有效地教學(xué)課堂，并合理地實(shí)施數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)，從而有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，本文還探究了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

一、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維方面起著重要作用。具體來(lái)說(shuō)，它主要是通過(guò)圖形的方式直觀地展示各種觀點(diǎn)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生清晰的思維，然后逐步提高他們的創(chuàng)新思維和能力。思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的發(fā)展，從而逐步充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。總而言之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中一直起著很積極的作用，最主要的是對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起著很大的正面影響。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用策略

2.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段，教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。就小學(xué)生而言，他們未能掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)可以正常進(jìn)行，但難以充分確保實(shí)際的教學(xué)素質(zhì)和成效。所以，教育中必須以新型數(shù)學(xué)知識(shí)為主要載體，利用先進(jìn)科學(xué)的教育工具和方式，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，從而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和綜合素養(yǎng)。為此，教師們應(yīng)廣泛運(yùn)用思維導(dǎo)圖，革新教育工具和方式，以提高數(shù)學(xué)教育的有效性。

2.2提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確地使用思維導(dǎo)圖和繪圖中的過(guò)程技巧。盡管思維導(dǎo)圖是教育過(guò)程中的一個(gè)工具，但它并不適用于任何場(chǎng)合。老師可以從課本開(kāi)始，確定思維導(dǎo)圖的使用范疇，從而全面掌握思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，并理解課堂教學(xué)流程中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而增進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)由于現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，老師們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，從論壇上發(fā)現(xiàn)其他老師的優(yōu)質(zhì)課件，以補(bǔ)充彼此的不足之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的進(jìn)步，從而提升了思維導(dǎo)圖的使用價(jià)值。

2.3輔助歸納復(fù)習(xí)

完成課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要系統(tǒng)地回顧和復(fù)習(xí)他們所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)中能夠很好地運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)。思維導(dǎo)圖的方式能夠幫助學(xué)習(xí)者梳理曾經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在快速?gòu)?fù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)習(xí)者能夠用簡(jiǎn)短的主題詞或者關(guān)鍵字來(lái)描述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而用圖形或者曲線把這些知識(shí)點(diǎn)串起。做思維導(dǎo)圖的時(shí)間相對(duì)較短，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠迅速?gòu)?fù)習(xí)的概念知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)習(xí)者更高效地掌握并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.4利用思維導(dǎo)圖，推動(dòng)數(shù)學(xué)概念的生成

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)計(jì)算與解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。但小學(xué)生受年齡、身心發(fā)育的影響，在認(rèn)知數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，通常采用背誦達(dá)成概念的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的概念吸收、消化與利用造成不利影響。鑒于此，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念，在明確數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，了解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用范圍，以此來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)概念的形成與靈活應(yīng)用。而為了幫助學(xué)生更深入地理解相關(guān)概念，教師還可以利用思維導(dǎo)圖歸納和整理各種概念知識(shí)，將各概念間的相關(guān)性、邏輯關(guān)系以層級(jí)關(guān)系全面展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地區(qū)分和聯(lián)系概念。如，在小朋友學(xué)習(xí)對(duì)得到最小的差概念時(shí)，教師可以將已知知識(shí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)相隔越近差越小性質(zhì)與概念，在學(xué)生觀看完整思維導(dǎo)圖時(shí)，可以結(jié)合自身所學(xué)，快速掌握不同輸之前的關(guān)系。

2.5在錯(cuò)題整理中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

錯(cuò)題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的問(wèn)題。通常，老師會(huì)直接向?qū)W生解釋正確答案。這種方法可以幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的問(wèn)題，但學(xué)生很難找出錯(cuò)誤的原因。原因是學(xué)生找不到錯(cuò)誤問(wèn)題與新問(wèn)題之間的聯(lián)系，不能用正確的方法解決新問(wèn)題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理出錯(cuò)誤的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地總結(jié)出錯(cuò)誤問(wèn)題的類型，使學(xué)生不會(huì)再遇到類似的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師可以使用思維導(dǎo)圖對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行排列，以錯(cuò)誤的問(wèn)題為中心，將錯(cuò)誤的點(diǎn)擴(kuò)展到思維導(dǎo)圖的第二分支，然后對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排列和分析，從第二分支到第三分支，最后對(duì)第四分支提出正確的解決方案，然后將其作為案例進(jìn)行繪制，或使用多媒體教學(xué)設(shè)備投影。同時(shí)，教師還可以用思維導(dǎo)圖在空白處顯示相關(guān)主題，讓學(xué)生觀察兩種思維導(dǎo)圖的相似之處。這樣，學(xué)生就能感受到兩個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，并通過(guò)反復(fù)思考提高對(duì)問(wèn)題的理解和理解，從而加強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)解題過(guò)程中新問(wèn)題和錯(cuò)題之間關(guān)系的理解，避免再次犯錯(cuò)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期的一線小學(xué)教師，我們需要為學(xué)生和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，借助思維和圖式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助他們不斷突破自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的氛圍中也能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)

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