顏航靂 季景玲

摘要：當(dāng)前，國家的教育事業(yè)中格外注重整體素質(zhì)發(fā)展，在體育小學(xué)建立有效課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的積極作用，是教育改革的方向和目標(biāo)。建立“學(xué)、練、賽、評”的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和考核過程中成長，提高個人綜合訓(xùn)練水平，是基礎(chǔ)體育教育教學(xué)研究的一個新方向。小學(xué)體育是加強(qiáng)身心健康的重要學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)之下，深入其自身的整體核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)透過以下途徑，集中力量達(dá)致學(xué)生身心健康的目標(biāo)，充分運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評”促進(jìn)他們的全面發(fā)展，幫助他們成為健康充實(shí)的新紀(jì)元青少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;學(xué)、練、賽、評;一體化教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：當(dāng)前，從培育體育教育基本目標(biāo)的要求出發(fā)，把學(xué)、練、賽、評作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)形式，如何通過這樣一個綜合的學(xué)習(xí)模式，去考慮體育中的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科的全面發(fā)展。因此，教師可以通過有效實(shí)施綜合教學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，通過高效模式以達(dá)到教學(xué)思維的目的。隨著素質(zhì)教育的深入，國家對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求，同時要求全面發(fā)展他們的文化知識和體質(zhì)能力。在發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)初期，體育教師應(yīng)提高學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)他們的體育精神，促進(jìn)他們的身心發(fā)展和各種學(xué)習(xí)技能的能力。

一、小學(xué)體育中“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)的重要性

1、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)、練、賽、評是體育教學(xué)的重要形式，其自身的本義必須建立在分開理解后的全面理解基礎(chǔ)上。第一就是指學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，隨后是指課堂內(nèi)外的體育活動實(shí)踐，包括個人實(shí)踐和集體實(shí)踐，而競賽的意義就是指體育活動中的相關(guān)競賽。通過這種形式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)、練、賽、評的興趣，有助于協(xié)調(diào)教師領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率，去充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐接觸的這種方式，能夠充分的去調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生們往往渴望觀看學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式，希望能夠在這種形式中自己也加入其中[1]。通過規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)和體育實(shí)踐，去糾正其錯誤的行為，有效提高學(xué)生的課堂實(shí)踐效率。

2、充分提高自主練習(xí)效率

傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在著許多不足，教師只注重教學(xué)，往往忽視學(xué)生的自主探索和創(chuàng)造性發(fā)展，通常在開課前就對學(xué)生進(jìn)行全面的各類體育訓(xùn)練，然后去要求他們機(jī)械地模仿，在整個學(xué)習(xí)活動中沒有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，長期來看這樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的動機(jī)降低，自主學(xué)習(xí)的效果難以提高。但是合作的模式能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，通過合作共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生動力，并最終保證提高自主學(xué)習(xí)的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動習(xí)慣

現(xiàn)代人生活水平的提高促使人們越來越關(guān)注兒童的物質(zhì)生活，許多家庭在撫養(yǎng)孩子的過程中對孩子的需求第一時間做出反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)自私、霸道，在學(xué)習(xí)過程中以自我為中心、懶惰、頑皮，缺乏良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。在體育教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會持之以恒，頑強(qiáng)拼搏的精神，同時學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，欣賞他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主體育習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)體育如何做好學(xué)，練，賽，評一體化策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟一體化教學(xué)

在小學(xué)體育的一體化教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教育主體，從“學(xué)”入手，激發(fā)學(xué)生對體育“學(xué)”的興趣[2]。使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)體育活動感興趣并積極參與，全面開放綜合的教育模式。在以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的青少年特點(diǎn)，通過游戲模式激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。同時，在設(shè)計(jì)適合體育教學(xué)內(nèi)容的體育游戲的過程中，可以提前與學(xué)生溝通，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。比如，在對學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)”的態(tài)度走在第一位?？此坪唵蔚臎_刺練習(xí)有一定的規(guī)則和要點(diǎn)，如果只是簡單的教學(xué)，很難喚醒學(xué)生的興趣，這就要求教師通過游戲模式激發(fā)學(xué)生在短跑實(shí)踐中的興趣，并在這個過程中，主導(dǎo)短跑過程的本質(zhì)。

2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效練習(xí)

合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價”課堂的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效實(shí)踐、相互監(jiān)督，在課堂上發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢和劣勢。在組織體育課堂的過程中，除了鼓勵學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造情感外，還必須給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會。與個別實(shí)踐相比，合作實(shí)踐可以減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生樂于參與。在組織合作練習(xí)時，教師必須從學(xué)生現(xiàn)有的體育技能入手，以確保合作練習(xí)過程的高效率。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，將學(xué)生分成力量相同的小組。只有當(dāng)每個小組都有強(qiáng)弱時，我們才能平衡小組的力量，使合作實(shí)踐成為一種實(shí)踐活動，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的作用，彌補(bǔ)自己的不足。

3、提升教學(xué)質(zhì)量，有效整體教學(xué)

基于一體化的綜合訓(xùn)練中的“比賽”是動員小學(xué)生體育活動的重要實(shí)踐策略，教師可以通過提高“游戲”質(zhì)量來展示綜合教學(xué)的效果。此外，在這一過程中，根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理有效的游戲模式，讓學(xué)生有效地加強(qiáng)所學(xué)的體育知識，并了解體育競賽的規(guī)則和形式，提高學(xué)生參與體育競賽的意識。其主要目的是提高體育教學(xué)策略的質(zhì)量，包括將“學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽、考核”作為教學(xué)方法之一，提高綜合教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，在籃球綜合課程結(jié)束后，教師就可以為孩子們開始一場籃球比賽，讓他們參加籃球比賽，體驗(yàn)籃球開放的各種感受，并通過對比賽規(guī)則的有效理解，結(jié)合他們所嵌入的合作精神，來激發(fā)學(xué)生在游戲中的積極性。

結(jié)束語：基于以上的所有情況來看，體育是小學(xué)階段重要的課程之一。但是在體育課堂中，如何讓學(xué)生融入有效的課堂情境，與學(xué)生互動，并且實(shí)現(xiàn)高效的體育課程學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才能獲得充分，還可以體驗(yàn)體育鍛煉的熱情。運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評”的模式幫助小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的體育教育課程中的滯后觀念，不僅是體育教學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志，也是在體育教育中教師使整體教學(xué)更叫科學(xué)高效的創(chuàng)新模式，以此去引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘佳.體育教學(xué)中三種展示與評價的應(yīng)用實(shí)踐[J].體育教學(xué)，2018， 38（10）：30.

[2]姜全林，戚誠，呂璟璐.先賽后練：“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].體育教學(xué)，2021，41（4）.

[3]陳先培.體育課“學(xué)、練、賽、評”一體化課堂教學(xué)模式探究建構(gòu)[J].灌籃，2020.