吳涓

摘要：初中教學(xué)是對(duì)小學(xué)教學(xué)的延伸，隨著九年義務(wù)教育的全面推行，初中所面向的教育對(duì)象，范圍更廣，學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，學(xué)習(xí)方法不同，對(duì)新環(huán)境的陌生，造成他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)這一學(xué)習(xí)能力要求比較高的學(xué)科中，容易陷入困境，從而出現(xiàn)大量初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象，已經(jīng)成為教育改革不可避免的關(guān)鍵性話題。如何從學(xué)生角度，教師角度，尋找合適，高效的教學(xué)方法，改變這一困境，是本文要研究的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵字：學(xué)困生 ?初中數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

（1）從小學(xué)到初中的過(guò)渡，學(xué)生由被動(dòng)的接受者到主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這一過(guò)程需要激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極探索。同時(shí)，老師的教學(xué)方法也需要注重學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象的技術(shù)水平不同，學(xué)習(xí)方法不同，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的接收能力出現(xiàn)參差。小學(xué)的教育方式以被動(dòng)接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，當(dāng)面對(duì)初中多樣化的課程，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，教師不能完全照顧到每一個(gè)學(xué)生，此時(shí)需要學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）傳統(tǒng)的初中教學(xué)以傳授理論知識(shí)為主，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)困生無(wú)法理解課堂上的內(nèi)容知識(shí)，缺乏老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生積極性下降，同時(shí)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們開(kāi)始逃避，久而久之，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，厭學(xué)情緒明顯。

（3）初中教材使用新型的教學(xué)方法，與小學(xué)教學(xué)的思路不同，同時(shí)，可能部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)教育和初中教育的差異，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)迅速下降，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（4）初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)外界的誘惑充滿好奇，學(xué)生的自我控制能力較差，同時(shí)初中學(xué)生寄宿制比較多，逆反心理比較嚴(yán)重，這種寄宿制的教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的有效督促，教師的管責(zé)范圍有限，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，需要不斷地為下一階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，所以容易造成學(xué)生難度增加，跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)思路，不自覺(jué)地成為學(xué)困生。

二、改善這種困境的教學(xué)對(duì)策

（1）建立友好和諧的師生關(guān)系

初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系到整體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)比，同時(shí)，敏感的初中學(xué)生會(huì)更加在乎別人對(duì)自己的看法。如果此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以指責(zé)，而不是關(guān)注學(xué)生自身的心理狀況變化，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)自陷入困境。此時(shí)要求教師不是片面地追求個(gè)人教學(xué)水平，而是加以溝通，了解學(xué)生目前所處的學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

（2）在教學(xué)過(guò)程中加以科學(xué)的引導(dǎo)

學(xué)困生不一定是不夠聰明，可能是數(shù)學(xué)思維能力較為欠缺，需要老師去培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)更加多樣化，生動(dòng)的教學(xué)氛圍，有趣的課堂小知識(shí)，也可以借助科學(xué)技術(shù)，多媒體等展示數(shù)學(xué)的魅力，加深學(xué)生的印象。 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，讓他們?cè)趯?shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（3）正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于初中學(xué)生，年齡的增長(zhǎng)，讓他們對(duì)自身了解更加清楚，他們也在積極努力地學(xué)習(xí)，可能由于學(xué)習(xí)方法的不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒(méi)有起色，成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種學(xué)困生，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，幫助他們制定更為完善，更合適自身能力的學(xué)習(xí)方法。比如通過(guò)小組討論，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的積極性來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（4）公平合理的激勵(lì)

大多數(shù)的學(xué)困生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差，內(nèi)心可能自卑，故而逃避學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)逐步引導(dǎo)，由較簡(jiǎn)單的提到更高階的探索，層層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中，多給予激勵(lì)，贊美，小組的良性競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)自信，在攻克難題時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的重視，專項(xiàng)制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，教師要關(guān)注班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異問(wèn)題，避免出現(xiàn)兩極分化，也避免成績(jī)好的同學(xué)歧視差生，打擊差生的學(xué)習(xí)積極性。將幫助學(xué)生提高學(xué)生融入學(xué)生全面發(fā)展考核的一部分，素質(zhì)教育不能僅僅以成績(jī)來(lái)衡量，拒絕出現(xiàn)以成績(jī)決定學(xué)生的情況。

（2）加強(qiáng)課堂的互動(dòng)與提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真相。有針對(duì)性地提問(wèn)讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生參與，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提問(wèn)問(wèn)題要新穎，有目的性。此時(shí)需要老師對(duì)課堂有充分把握，對(duì)整體教學(xué)節(jié)奏認(rèn)識(shí)清晰。引導(dǎo)性，有目的性的提問(wèn)，能夠吸引學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們不斷地探索，求知。

（3）數(shù)學(xué)是一種抽象性的學(xué)科，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的思維邏輯能力。如果只是單一的輸送書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥。有趣的數(shù)學(xué)小知識(shí)，多樣化的教學(xué)模式，生動(dòng)活潑的課堂氛圍都將提升學(xué)生的學(xué)生積極性。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記，課下認(rèn)真反思學(xué)習(xí)。老師通過(guò)定期檢查學(xué)生課堂筆記，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。同時(shí)在筆記中認(rèn)識(shí)到學(xué)生的掌握情況，把握學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，加以鞏固，有效提高學(xué)生成績(jī)。

總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生是教學(xué)質(zhì)量提高關(guān)鍵性的存在。有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生將對(duì)有效推行九年義務(wù)教育起到關(guān)鍵性作用，初中數(shù)學(xué)老師要有大局觀，不能僅局限于數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)注，更多的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)困生提供全面的幫助和指導(dǎo)，不輕易放棄每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生。督促學(xué)生不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。做好對(duì)學(xué)困生的情況了解，因材施教，致力于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

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