黃瑩

摘要：語文是初中教育的基礎(chǔ)課程，在我國教育體系中占據(jù)著重要位置，影響著人們的基本素質(zhì)和發(fā)展方向，所以必須要不斷提升語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂是教師教學(xué)的追求，也是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的條件。教師作為教學(xué)改革的推動(dòng)者，要想在新課標(biāo)背景下推動(dòng)初中語文高效課堂的構(gòu)建，既要在教學(xué)方面做到與時(shí)俱進(jìn)，還要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極參與到課堂教學(xué)中，在師生相互配合的過程中達(dá)到“高效”的目的。

關(guān)鍵詞：以生為本;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著新課程改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新教育模式得以出現(xiàn)，這對初中語文教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)保障教學(xué)工作能達(dá)到高效狀態(tài)。在這一教育理念下，以高效課堂構(gòu)建為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)得以出現(xiàn)?；趯Ξ?dāng)前教育工作的研究和分析，為了能完成對高效課堂的構(gòu)建，做好以生為本教育理念的落實(shí)至關(guān)重要。

一、營造良好教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法

青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的思維，此時(shí)就需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，來營造良好教學(xué)氛圍，并不斷豐富教學(xué)方法，以此來達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。如果教師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，學(xué)生不僅能夠真正參與課堂學(xué)習(xí)，還能充分展現(xiàn)作為課堂主體的地位。

在教授《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師在對課文進(jìn)行簡單描述后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演，學(xué)生可以更深入地了解本文的主題，這對提高課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。如今，基于信息化時(shí)代背景，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的日常生活帶來了極大的便利，并為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供了機(jī)遇。教師可以充分利用多媒體教育資源，結(jié)合圖像和音頻在課堂上教授知識。正如贊科夫所說，教師所選擇教學(xué)方法會(huì)對其個(gè)人情感和意志產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。基于此，教師可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的學(xué)習(xí)情境，化繁為簡，化抽象為具體，拉近學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教授蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，教師利用多媒體制作歌曲，讓學(xué)生感受這首詞的深刻意境。在閱讀一篇文章時(shí)，學(xué)生可以很自然地將文字的生動(dòng)的音頻描述變成腦海中的畫面，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異

在以生為本的教學(xué)理念下，教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看待每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)贊賞代替批評苛責(zé)，以此構(gòu)建融洽、和諧且平等的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因成長環(huán)境、興趣愛好以及先天條件等因素在語文學(xué)習(xí)中存在著一定的差距，教師作為學(xué)生成長發(fā)展過程中的引路人，要平等對待每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分層教學(xué)，通過因材施教幫助每一名學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)取得顯著提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、興趣和優(yōu)勢來制定不同的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。首先，為減輕教師的管理難度，同時(shí)又能滿足學(xué)生的差異化需求，教師可以綜合各方面將學(xué)生分為三大小組：第一小組以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生為主;第二小組主要包括具有一定上升空間和一定語文基礎(chǔ)但同時(shí)在某些方面存在問題的學(xué)生;第三小組則是班級的學(xué)困生，對語文學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)習(xí)能力跟不上的學(xué)生。分組后，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格按照不同小組學(xué)生的需求“因材施教”，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置從簡到難的問題，按照“三、二、一”的順序去提問對應(yīng)小組里的學(xué)生。第三小組的學(xué)生因成績差，大部分缺乏自信心，在他們回答時(shí)，教師要在語言和神情上給予其贊許和期待的目光，幫助這部分學(xué)生建立自信心，在這樣的潛移默化中取得提升。

三、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提升學(xué)生知識理解

為了引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要進(jìn)行具有針對性的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠與自己進(jìn)行良好的互動(dòng)，并在互動(dòng)過程中，提升自己的認(rèn)知水平，獲得思維能力的鍛煉。

例如，在進(jìn)行《背影》的學(xué)習(xí)時(shí)，我就針對課文中較為深刻的描寫與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過閱讀和分析父親買橘子的過程，感受到父親對自己深沉而又濃厚的父愛。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生回想自己生活中，爸爸是否有過類似的行為或令自己印象深刻的事情。有學(xué)生表示上幼兒園時(shí)，爸爸來接自己放學(xué)遇到了下雨，為了不讓自己淋雨，爸爸將他的衣服脫下來，蒙在自己的身上，背著自己往家走。我在該同學(xué)發(fā)言之后，迅速抓住故事中父親對自己的愛，并將其與課文中的父親進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠更好地了解和感受到父愛無聲卻偉大。之后，考慮到初中生與父母關(guān)系較為緊張，我還專門與學(xué)生進(jìn)行了交流，告訴他們“父母做任何事的出發(fā)點(diǎn)都是為他們好，可能你們現(xiàn)在不理解，覺得父母剝奪你們的自由，逼迫你們做不喜歡的事，但等到你們真正長大了，也為人父母，你們就會(huì)明白自己父母當(dāng)初的良苦用心”。初中語文課堂由此做到了完成基礎(chǔ)知識教育的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，這讓課堂教學(xué)工作達(dá)到了高效的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)對初中語文高效課堂的構(gòu)建，教師必須落實(shí)以生為本的教育理念，在與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。除此之外，教師還必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們真正感受和體會(huì)到語文知識的魅力，并能在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步做好對課堂知識內(nèi)容的研究，由此提升初中語文教學(xué)工作的有效性，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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