邱 茜

（四川城市職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院 四川·成都 610061）

1 《大學(xué)英語》課程現(xiàn)狀

《大學(xué)英語》課程在我院是一門公共基礎(chǔ)課，它的授課對象是非英語專業(yè)一年級的學(xué)生，受眾面很廣。課程開設(shè)在一年級的第一和第二學(xué)期，分別是32個(gè)課時(shí)，總共64個(gè)課時(shí)

1.1 課程SWOT分析

在國家經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的時(shí)代背景下，《大學(xué)英語》課程也是優(yōu)勢和劣勢并存、機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在。如圖1：

圖1：《大學(xué)英語》課程SWOT分析

1.1.1 課程的優(yōu)勢

《大學(xué)英語》課程教學(xué)歷史悠久，課程改革經(jīng)驗(yàn)豐富。從08年～13年，課程主要在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，到14～16年，課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革，以及到17～18年，課程在教學(xué)手段、方法、教學(xué)形式等方面的開展的綜合改革中，各類教學(xué)資料得到了完善，課程建設(shè)取得了一定的成效。所以課程標(biāo)準(zhǔn)確定、課程內(nèi)容明確、教育教學(xué)規(guī)范。同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)非常穩(wěn)定、教學(xué)能力較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢突出。

1.1.2 課程劣勢

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃。課程教學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合，偏重于基礎(chǔ)知識講解；教師的信息化水平有待提高，教師多學(xué)科綜合能力不高；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不理想。

1.1.3 課程機(jī)遇

從外部環(huán)境分析，首先是國家政策支持。教育部提出：要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。教育部發(fā)布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系。2021年，教育部印發(fā)《高等職業(yè)?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些外部政策都表明國家對《大學(xué)英語》教育教學(xué)相當(dāng)重視，也為高校外語教學(xué)提供了一個(gè)良好的政策支持。在國家經(jīng)濟(jì)、社會各方面國際化合作越來越多的大背景下，各行各業(yè)包括學(xué)生自己，對英語技能的需求更大、更高，這就驅(qū)動(dòng)著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望和目的性進(jìn)一步加強(qiáng)。其次，網(wǎng)絡(luò)資源和信息化平臺建設(shè)的推進(jìn)，豐富和彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

1.1.4 課程挑戰(zhàn)

新時(shí)代、新形勢對課程教學(xué)帶來了很多機(jī)遇，同時(shí)也讓英語教師們面臨著更大的挑戰(zhàn)。針對高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱的情況，怎樣提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和興趣，對教師來說是一個(gè)不容忽視的問題。通過課程為載體，指導(dǎo)學(xué)生參加各類英語比賽，目前取得了一定的成績，而努力擠進(jìn)國賽將成為課程建設(shè)新的挑戰(zhàn)。

1.2 課程存在的問題

結(jié)合當(dāng)時(shí)《大學(xué)英語》課程的實(shí)際情況，對標(biāo)課程監(jiān)測指標(biāo)體系，最終課程建設(shè)的目標(biāo)被確定為校級精品課程。并且將課程目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化。最終具體到了39個(gè)質(zhì)控點(diǎn)上，其中主要包括課程建設(shè)和課程教學(xué)兩大方面。2019年3月，通過對標(biāo)課程指標(biāo)體系，發(fā)現(xiàn)課程的在線資源數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)問題。

2 課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)措施

通過認(rèn)真分析了課程網(wǎng)絡(luò)資源較少問題的原因，是因?yàn)槿握n教師整體年齡偏大、信息化應(yīng)用能力有待提高。針對該問題，具體激勵(lì)措施如下：

2.1 提升激勵(lì)

圖2：《大學(xué)英語》課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)提升

加大教師培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加實(shí)踐鍛煉。學(xué)院教務(wù)部為提升教師信息化教學(xué)能力組織了大量的培訓(xùn)，包括召開專題講座和關(guān)于各類常用軟件使用的短期學(xué)習(xí)班。除了校內(nèi)培訓(xùn)外，同時(shí)積極送培教師參加國培計(jì)劃。

2.2 專業(yè)激勵(lì)

緊跟英語教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程資源。學(xué)院教師積極參加省、市教育機(jī)構(gòu)或各類外語教材出版社組織的專業(yè)研討會、考級培訓(xùn)會等。教師同外校同行學(xué)習(xí)、討論高職英語教學(xué)，了解英語教育動(dòng)態(tài)。

2.3 互動(dòng)激勵(lì)

集體備課，教學(xué)研討，互相聽課。學(xué)院教務(wù)部進(jìn)一步完善了教師聽課制度和教研制度。要求專職教師每學(xué)期聽評課次數(shù)不低于12課時(shí)，并通過“翻轉(zhuǎn)校園”APP對授課教師進(jìn)行評分和意見反饋。教務(wù)部還專門設(shè)置了每學(xué)期“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目申報(bào)，并根據(jù)評分情況確定教師們評獎(jiǎng)評優(yōu)。

2.4 物質(zhì)激勵(lì)

按照工作貢獻(xiàn)，提高課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，有序推進(jìn)課程建設(shè)。學(xué)院每學(xué)期組織教師教學(xué)能力大賽、翻轉(zhuǎn)課堂評優(yōu)、信息化教學(xué)等多項(xiàng)教學(xué)比賽。一方面促進(jìn)教師提升信息化教學(xué)水平，另一方面深化全院課程改革。學(xué)院為各類專項(xiàng)活動(dòng)和比賽設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)教師積極參與，并且以此作為每年教師評優(yōu)條件之一。

另一方面，《大學(xué)英語》課程組也要求從當(dāng)年開始，所有承擔(dān)大學(xué)英語課程教學(xué)的專職教師，必須開展學(xué)習(xí)通的建課工作。老師們參加了一系列的信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)會，也逐步的走進(jìn)了錄播室，開始錄制、制作自己的微課和教學(xué)視頻。老師們在日常的教學(xué)當(dāng)中也有意識地使用學(xué)習(xí)通APP來發(fā)布練習(xí)，作業(yè)，在平臺上和學(xué)生增加互動(dòng)。

3 課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)成效

通過了一年的教師激勵(lì)工作，《大學(xué)英語》課程不光在網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)方面得到了完善和優(yōu)化，而更重要的是課程團(tuán)隊(duì)的綜合能力得到了很大的提升。

3.1 課程網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)提升

通過一年中各項(xiàng)激勵(lì)措施的有效實(shí)施，教師掀起了一陣學(xué)電腦、使用各種信息化教學(xué)手段的熱潮。課程在超星平臺上完成上傳了116條教學(xué)資源，錄制了12個(gè)教學(xué)視頻，線上資源建設(shè)初具規(guī)模。如圖2：

3.2 課程教學(xué)質(zhì)量提高

《大學(xué)英語》課程全年開課，在這一年的課程教學(xué)過程中，課程每個(gè)月都進(jìn)行監(jiān)測和反饋。整個(gè)學(xué)期達(dá)到了零教學(xué)事故，零調(diào)停課，而且在教學(xué)執(zhí)行率、課程及格率、期末平均分、學(xué)生滿意度等方面，數(shù)據(jù)都有大幅度的提升。

4 課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)反思

第一，以課程診改為契機(jī)，合理規(guī)劃和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，有目標(biāo)、有計(jì)劃地推進(jìn)網(wǎng)課建設(shè)，一步步將課程推向網(wǎng)絡(luò)平臺和課程資源庫。

第二，信息技術(shù)應(yīng)用亟待加強(qiáng)。課程建設(shè)需要大數(shù)據(jù)來支撐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)來推進(jìn)課程診改很關(guān)鍵，超星學(xué)習(xí)通功能強(qiáng)大，更需要老師們加強(qiáng)對于平臺的研究。

第三，教師已具備基礎(chǔ)的信息化教學(xué)能力，在今后的教學(xué)中，大力提倡教師使用“翻轉(zhuǎn)外語”程序、AR技術(shù)等利于教學(xué)的APP，開展線上教學(xué)同線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式實(shí)踐，加強(qiáng)課程改革的步伐。