鄭 慧 周婷婷 曾藝瓊 鄭 淘 楊 勇

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)食品藥品工程系 湖南·長(zhǎng)沙 410208）

1 研究工具及數(shù)據(jù)來源

在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）高級(jí)檢索中選擇“文獻(xiàn)”的主題檢索，檢索條件為“工科”“思政”，時(shí)間跨度為2010-2021年，文獻(xiàn)來源選擇“全部期刊”，檢索條件為“精準(zhǔn)”，人工剔除信息缺失文獻(xiàn)，共獲得641篇有效文獻(xiàn)。采用可視化分析軟件CiteSpace軟件對(duì)工科專業(yè)思政的研究現(xiàn)狀相關(guān)文獻(xiàn)的641篇文獻(xiàn)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)碼處理[1]，繪制出工科專業(yè)思政研究現(xiàn)狀中的關(guān)鍵詞聚類、突現(xiàn)圖等圖譜，進(jìn)而分析該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)、研究前沿和趨勢(shì)。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果分析

2.1 發(fā)文量隨年代分布情況

圖1顯示了工科專業(yè)課程思政研究現(xiàn)狀中研究文獻(xiàn)在中國學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）發(fā)文量隨年代變化的情況。由圖1可看出，2010-2016年發(fā)文量出現(xiàn)輕微的波動(dòng)性，但都低于 10篇；2017發(fā)文量開始增加至 10篇；2018-2020年發(fā)文量開始迅速增多，從22篇增長(zhǎng)到234篇；截至2021年9月14日，2021年的相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)到了261篇。從圖1可知，課程思政從2016年開始在工科專業(yè)課程的建設(shè)研究中開始受到關(guān)注，從2018年至今研究量飛速增長(zhǎng)。

圖1：發(fā)文量隨年代的變化圖

2.2 研究熱點(diǎn)主題

運(yùn)行 Cite Space 5.7 R5版本，設(shè)置時(shí)間跨度為2010-2021，時(shí)間切片為1year，設(shè)置節(jié)點(diǎn)類型為關(guān)鍵詞，pruning設(shè)置為pathfinder和pruningthemergednetwork得到關(guān)鍵詞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜。在關(guān)鍵詞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜的基礎(chǔ)上，選取LLR算法，得到328個(gè)節(jié)點(diǎn)，448個(gè)連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0084。軟件顯示了關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜，呈現(xiàn)了“工程教育認(rèn)政”“課程思政”“高等教育”“工科”“新工科”“思政教育”“教學(xué)改革”“工科院校”“工科專業(yè)課”“工科研究生”“新時(shí)代高職院校工科專業(yè)課程思政教育探索”11個(gè)聚類，反映了課程思政在工科專業(yè)課程的發(fā)展研究熱點(diǎn)。

在關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜基礎(chǔ)上，在“Cluster Explorer”中得到對(duì)數(shù)似然率（聚類標(biāo)簽詞提取算法之一），得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表（見表1）。

表1：關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表

分析各聚類以及關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表中的標(biāo)簽詞可以將課程思政在工科類專業(yè)課程的發(fā)展研究歸納為“思政教育”“工科建設(shè)”“課程思政”這三個(gè)方面。工科專業(yè)課關(guān)注“目標(biāo)控制”與“科學(xué)管理”，教師在課堂上一般只傳授“知識(shí)與技能”“過程與方法”，幾乎不涉及知識(shí)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和精神意義[2]。故此，工科院校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，落實(shí)立德樹人的根本育人任務(wù)，加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)力度。各工科院校應(yīng)基于“雙一流”建設(shè)、中國工程教育專業(yè)認(rèn)證、新工科建設(shè)等指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)新工科的建設(shè)和推進(jìn)。專業(yè)思政不僅僅是簡(jiǎn)單的把思政課程加上專業(yè)課程，而是要認(rèn)真的思考該專業(yè)課程中蘊(yùn)藏著什么樣的思政元素。讓思政元素融入進(jìn)專業(yè)課程中符合新工科對(duì)于課程思政的要求，同時(shí)也利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男鹿た迫瞬拧?/p>

2.3 研究趨勢(shì)

為進(jìn)一步研究課程思政在食品專業(yè)課程建設(shè)中的研究趨勢(shì)，運(yùn)行CiteSpace，參數(shù)設(shè)置“Burstterms”，其余參數(shù)分別設(shè)置為 2.0、2.0、2、0.5、1，得到關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖。從圖中可看出，2012-2019年間的突現(xiàn)詞為“思想政治教育”“工科院?！薄八枷胝卫碚撜n”，反映出工科院校在教育改革的推動(dòng)下，逐漸關(guān)注到思想政治教育對(duì)于工科學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要性。在2013-2018年間，主要的關(guān)鍵詞就是“實(shí)效性”“思政課”“實(shí)踐”“工科高職院校”“人才培養(yǎng)模式”“育人”等，反映出工科院校開始探索人才培養(yǎng)的模式，注重對(duì)工科生動(dòng)手實(shí)踐能力和思政教育的培養(yǎng)。在2019-2021年間，突現(xiàn)詞是“工科”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“專業(yè)課”“能力培養(yǎng)”。在新工科建設(shè)背景下，更加注重在工科專業(yè)課程中教學(xué)設(shè)計(jì)，把思政元素融入專業(yè)課程之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和工程倫理教育，加強(qiáng)對(duì)思想政治的教育，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的基礎(chǔ)上，按照時(shí)間排序統(tǒng)計(jì)了課程思政在工科專業(yè)課程的發(fā)展中的關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜。關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜反映出不同時(shí)期有不同的關(guān)注點(diǎn)。2010～2012年，工科院校、工科專業(yè)開始注重思想政治教育和實(shí)踐教學(xué)。在2013～2017年間，從思政教育發(fā)展到協(xié)同育人，從高職院校的轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)高校，從大學(xué)生變?yōu)檠芯可?，所涉及的范圍之廣、程度之深，該階段為后面新工科的推進(jìn)做出了充足的準(zhǔn)備工作。2018年至今，在前期進(jìn)行的大量準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，這一時(shí)期的研究成果呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。由于新工科建設(shè)的推進(jìn)以及對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授，更需要在課堂上培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程思維。各高校就需要將思政元素融入專業(yè)課程以課程思政為主要教學(xué)形式，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，提升學(xué)生解決復(fù)雜的工程問題的能力，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)卓越工程科技人才[3]。在此期間，工科院校積極探索課程思政在新工科中不同的呈現(xiàn)方式。因此，新工科、課程思政、專業(yè)課程、教學(xué)方式成為這一時(shí)期的研究熱點(diǎn)主題。