彭靜軒 楊海鋒 李群群 袁梓琦 陳思諭

（陜西理工大學(xué)人文學(xué)院 陜西·漢中 723000）

由于新工時制的施行、學(xué)業(yè)“減負”措施的落實，學(xué)生擁有了較多的閑暇時間，使學(xué)生課外校外的教育面臨新的挑戰(zhàn)[1]。隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育的投入不斷加大，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和設(shè)施有了很大的改觀，但是農(nóng)村學(xué)生在課余時間的安排上還是存在諸多問題[2]。本文以漢中市城鄉(xiāng)學(xué)生為主要研究對象，對其課余時間安排進行調(diào)查分析，旨在提出改善農(nóng)村學(xué)生課余時間安排的建議與對策，為各級教育管理者制定相應(yīng)政策提供依據(jù)。

1 調(diào)查對象與研究方法

本次調(diào)查主要是對城鄉(xiāng)中小學(xué)生的課余時間安排進行比較，調(diào)查對象為漢中市城鄉(xiāng)中小學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容主要分為三個方面，即學(xué)生課余時間的安排情況，家長與學(xué)校對學(xué)生課余生活的態(tài)度。在調(diào)查中，主要采取問卷調(diào)查法和個別訪談。共發(fā)放問卷100份，收回問卷100份，回收率為100%。其中，收回有效問卷97份，回收率為97%。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

針對97份有效問卷，經(jīng)過認真地整理、統(tǒng)計后，我們得到了以下關(guān)于城鄉(xiāng)中學(xué)生安排課余時間的資料。

表1：課余活動安排

為有針對性的發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生課余時間安排存在的問題，我們將影響城鄉(xiāng)學(xué)生課余時間安排的因素的數(shù)據(jù)進行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生在課余時間的安排上存在著很大的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 形式與內(nèi)容的差異

2.1.1 農(nóng)村學(xué)生課余時間安排形式的單一

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計（表1），發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的課余時間多由自己主導(dǎo)，參加培訓(xùn)的學(xué)生只占了2%。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在課余時間都是以機械的完成家庭作業(yè)為主，活動的形式單一，基本上沒有其它娛樂。城市學(xué)生課余時間參加培訓(xùn)的人要遠遠的多余農(nóng)村學(xué)生，參加培訓(xùn)的形式多樣，有藝術(shù)教育、體育、作文、數(shù)學(xué)、英語、電腦等極大的豐富了城市學(xué)生的課余生活。

2.1.2 農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

在課余時間閱讀課外書籍的農(nóng)村學(xué)生只有7%，主動購買圖書的學(xué)生少，少數(shù)農(nóng)村學(xué)生擁有自己的書柜或者圖書，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而城市學(xué)生讀課外書的興趣較高，課外閱讀是其課余生活的重要組成部分，也擁有自己的圖書以及購買途徑。城市圖書館也為城市學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造了條件。

2.1.3 農(nóng)村學(xué)生缺乏接觸新事物的途徑

據(jù)調(diào)查顯示，城市學(xué)生使用電腦人數(shù)較多，為其智力發(fā)展開辟了廣闊的天地。隨著經(jīng)濟發(fā)展，城市中58.7%的家庭擁有電腦，18.3%有專用電腦,8.3%有自己網(wǎng)頁。同時學(xué)校開設(shè)電腦課程，對其接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，擴大知識領(lǐng)域，提供了途徑。而農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟條件限制，擁有電腦的家庭為數(shù)甚少，從一定的程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)生接觸新鮮事物的途徑。

表2：家長、學(xué)校、學(xué)生態(tài)度

2.2 家長態(tài)度的差異

據(jù)表2數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村家長對于學(xué)生課余生活缺乏重視，支持的家長只占了32%。其次我們還了解到農(nóng)村父母的教育水平低，部分學(xué)生由祖輩照看。在這樣的背景下，要求農(nóng)村家長關(guān)心子女的課余生活，是不切實際的；其次農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件有限，農(nóng)村家長比較注重物質(zhì)滿足，很少愿花錢帶子女去旅游、休閑[3]。

城市家長注重孩子課余時間安排，支持的家長占63%。課余時間里，多數(shù)城市家長會在節(jié)假日帶孩子一起出去旅游，飽覽湖光山色，參加夏令營、各種興趣特長班等等。所以家長的態(tài)度也導(dǎo)致了城鄉(xiāng)學(xué)生課余生活的差異。

2.3 學(xué)校支持的差異

2.3.1 農(nóng)村教育以應(yīng)試為主，不注重娛樂活動

農(nóng)村學(xué)校開展大小型活動的次數(shù)不多，這主要是受應(yīng)試教育的影響。就農(nóng)村學(xué)校而言，教學(xué)過于強調(diào)課本知識，忽視了對于學(xué)生課余時間安排的引導(dǎo)，這樣嚴重違背新課程標準，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展[4]。

2.3.2 農(nóng)村學(xué)生參加體育鍛煉的人少，項目有限

目前在農(nóng)村中學(xué)，能夠運用于鍛煉的場地、器材缺乏，專業(yè)教師極少。從我們調(diào)查的情況來看，農(nóng)村由于條件限制,學(xué)生平常只有跑步、打籃球。體育課，學(xué)生們一般圍繞操場跑幾圈之后，就自由活動，缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過城鄉(xiāng)中小學(xué)生的課余生活的差異對比，我們可以得出其差異原因，主要有以下幾點：（1）家庭方面，農(nóng)村家長對學(xué)生的課余生活的關(guān)注程度不夠。農(nóng)村家長由于接受教育的程度不高，只注重物質(zhì)上的滿足，沒有意識去豐富孩子們的精神生活。（2）學(xué)校方面，學(xué)校的指導(dǎo)力度不夠，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師。農(nóng)村中小學(xué)校對于學(xué)生課余生活如何，沒有相關(guān)規(guī)章制度；加上農(nóng)村教育資源緊缺，教師的待遇和保障制度都不及城市中小學(xué)，很難吸引優(yōu)秀專業(yè)教師去農(nóng)村任教，因此缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)。（3）政策方面，國家相關(guān)政策和資金的落實不夠[5]。目前，對于學(xué)生課余生活的相關(guān)規(guī)章制度，上級管理、督導(dǎo)機構(gòu)的督察也沒有形成聯(lián)動機制，購置課余活動器材和開展課余活動的經(jīng)費無法保障。（4）社會方面，社會教育機構(gòu)在農(nóng)村招生困難，需要花費大量的精力和時間去被動的招生；收費為難，收費上既要考慮家長的承受力，也要能夠維持機構(gòu)的運行，因此多數(shù)機構(gòu)不會選擇在農(nóng)村建立分點[6]。

3.2 建議

一是當(dāng)?shù)卣訌妼W(xué)生課余生活的重視、聯(lián)合家長，一起引導(dǎo)孩子的課余活動。在課余活動的選擇上，家長要考慮孩子興趣。家長還應(yīng)積極配合學(xué)校，多陪伴孩子和孩子多交流。

二是學(xué)校給予學(xué)生課余生活正確的引導(dǎo)：（1）對學(xué)生進行課外生活技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參與健康、有益、安全的課外活動[7]。（2）加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。落到實處，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，進行閱讀方法指導(dǎo)。（3）學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉行娛樂活動。比如，學(xué)習(xí)雷鋒活動月文藝匯演、慶“國慶”、慶元旦、歌詠、書法、繪畫、演講等等比賽。（4）組織課余興趣活動小組，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)他們有選擇性地參加音樂、體育、美術(shù)、生物、寫作、電腦等等課外小組，陶冶他們的情操。（5）增加學(xué)校藏書數(shù)量和圖書室開放次數(shù)，給學(xué)生提供必要的閱讀空間，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。（6）延長學(xué)校微機室開放時間，讓學(xué)生了解更多的現(xiàn)代化信息，增長現(xiàn)代化知識。