張一晶

摘要：在素質(zhì)教育理念下，美術(shù)教學(xué)作為美育教育的重要組成部分，受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。而在對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，美術(shù)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善不可或缺。因此，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行積極的鑒賞評(píng)價(jià)，使學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲得自身美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)作品;互動(dòng)評(píng)價(jià);重要意義;實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一直以來(lái)，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是課堂教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮著不可忽視的重要促進(jìn)作用。因此，在對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化的過(guò)程中，教師就應(yīng)注重學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完善與創(chuàng)新，通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以評(píng)價(jià)主體的地位進(jìn)行學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞、評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及自我學(xué)習(xí)的反思，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提升。

一、小學(xué)美術(shù)作品互動(dòng)評(píng)價(jià)的重要意義

1.有助于學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)角度的拓展

在以往的小學(xué)美術(shù)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師作為唯一的評(píng)價(jià)者，是站在教師的角度、以教育者的視角對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的評(píng)價(jià)結(jié)論往往存在片面性和功利性。而學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，作為評(píng)價(jià)者主體的學(xué)生因?yàn)榕c創(chuàng)作者是同齡人，他們會(huì)以孩子的視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)作品中的獨(dú)特性，既有效的拓展了美術(shù)作品評(píng)價(jià)角度的拓展，也增強(qiáng)了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

2.有助于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升

審美鑒賞能力的培養(yǎng)作為美育教育的重要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)集中的體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中。而學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的形成很大程度上來(lái)自對(duì)美術(shù)作品品評(píng)、欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，其中美術(shù)作品既包括名人作品，同時(shí)也應(yīng)包括其他同學(xué)、同齡人的作品。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)生美術(shù)作品的互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，既可以使學(xué)生在相互的討論、探究中認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)更能在評(píng)價(jià)中與自己的作品進(jìn)行比較，這樣就使學(xué)生在不斷的反思、優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)了自身審美意識(shí)、美術(shù)鑒賞能力的提升，有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生作品互動(dòng)評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐探究

1.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我作品介紹

在小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生作品的互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自我作品的介紹是非常重要的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)作品的介紹，不僅能使其他參與評(píng)價(jià)的學(xué)生更加深刻的理解美術(shù)作品的創(chuàng)作思路，為更為全面的評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能是創(chuàng)作者站在觀者的角度，進(jìn)行作品自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此，在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師就應(yīng)積極的鼓勵(lì)接受評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行全面、完善的介紹，幫助其他學(xué)生更好的把握美術(shù)作品的主旨，為有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。如，教師在組織學(xué)生對(duì)某一學(xué)生聯(lián)想繪畫(huà)作品《飛向宇宙》進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品進(jìn)行創(chuàng)作思路的介紹，“這個(gè)飛船是我乘坐的，那個(gè)藍(lán)色的球是我們地球，紅色的大球是太陽(yáng)，另外還有很多的星球，這就是我想象中的宇宙?！边@樣學(xué)生就會(huì)在同學(xué)的介紹中，更加清晰的了解畫(huà)面的構(gòu)成，從而對(duì)這位學(xué)生豐富的想象力給予肯定。

2.教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)計(jì)互動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高互動(dòng)評(píng)價(jià)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生審美意識(shí)、鑒賞能力都處于相對(duì)低下的水平，在對(duì)其他同學(xué)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，很可能出現(xiàn)評(píng)價(jià)角度片面、偏離的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，通過(guò)互動(dòng)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與制定，來(lái)為學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)給予科學(xué)的指引，以此保證學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)效果的優(yōu)化。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一次景物繪畫(huà)作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，就可以從“整體構(gòu)圖”“色彩運(yùn)用”“繪畫(huà)內(nèi)容”“繪畫(huà)技巧”“創(chuàng)新程度”等幾個(gè)評(píng)價(jià)維度制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)，如，優(yōu)秀、良好、可以、較差等，這樣就使學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，可以圍繞著幾個(gè)維度將定性與定量評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，以此形成更為客觀、全面的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，以此減少了學(xué)生的無(wú)效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)評(píng)價(jià)效率的提升。

3.應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)探究活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)積極性

在小學(xué)美術(shù)的互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，為了提升參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的積極性，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品評(píng)價(jià)探究活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)使每一位學(xué)生都能成為評(píng)價(jià)主體，都能發(fā)表自己的評(píng)價(jià)感受。因此，教師就可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員都具有著相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。這樣學(xué)生就能以小組的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使每一位小組成員都能擁有發(fā)言機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的表述，以此增強(qiáng)了美術(shù)互動(dòng)評(píng)價(jià)的參與程度。

4.應(yīng)積極進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)，提升學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞能力

在小學(xué)美術(shù)互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師起到了重要的引導(dǎo)作用，一方面，教師應(yīng)對(duì)互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中學(xué)生產(chǎn)生的意見(jiàn)分歧進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，以此保證互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另一方面，教師在互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束以后，還應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相應(yīng)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧的融合，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的升華，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)獲得更為全面的培養(yǎng)與提升。如，在學(xué)生對(duì)自己手工制作的風(fēng)箏進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)即將結(jié)束的環(huán)節(jié)中，教師就可以以總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生手工風(fēng)箏作品中的優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)選，并結(jié)合風(fēng)箏制作技巧相關(guān)知識(shí)，來(lái)對(duì)這些優(yōu)秀作品進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)總結(jié)中學(xué)習(xí)到手工制作技巧，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)論的升華。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化的重要形式，不僅賦予了學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位，同時(shí)也拓展了學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)的角度，對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作積極性以及美術(shù)鑒賞能力的提升都起著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就應(yīng)積極的開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生能在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，對(duì)同學(xué)的美術(shù)作品進(jìn)行更為全面、客觀的點(diǎn)評(píng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升。

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