李榮

摘要：什么是數(shù)學(xué)思想方法？數(shù)學(xué)思想方法包含了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的過程中被提煉的某些觀點(diǎn)。 它不僅反映了數(shù)學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律，而且直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動，是解決數(shù)學(xué)問題的最佳策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選取合適的教學(xué)方法，利用合適的機(jī)會在課堂引入數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)特定數(shù)學(xué)知識的初始階段經(jīng)過多次重復(fù)的體驗(yàn)，并在不斷的理解基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生總結(jié)、組織、提煉，逐步將其概括為理性知識，讓學(xué)生形成積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、抽象、概括的過程中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)思維方式。不僅如此，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與解決數(shù)學(xué)問題的過程，并在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維技巧，使學(xué)生真正理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)思想、方法途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，我國教育事業(yè)正在飛速發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅只向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)課本中的知識點(diǎn)，然而這些信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該只是掌握數(shù)學(xué)教材中的知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該注重滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種多樣的數(shù)學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，以此來不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想的意識有待加強(qiáng)

新課改雖然實(shí)施已久，但不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到將數(shù)學(xué)思想融入課堂教學(xué)活動的重要性。這些教師認(rèn)為小學(xué)生還小，對數(shù)學(xué)知識知之甚少，學(xué)好課本上的內(nèi)容就很好，他們不必學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，也不了解數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)。不少教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)時只注重學(xué)生的成績的高低，認(rèn)為成績才是學(xué)生的一切，并且與自己息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力則與自身無關(guān)。教學(xué)教師沒有選擇去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，這直接影響了數(shù)學(xué)思維在教學(xué)中滲透。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想的方法有待改善

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常簡單的。因此，大多數(shù)教師選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解數(shù)學(xué)教材中的的數(shù)學(xué)概念，分析樣題，做各種課堂練習(xí)，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題的答題方法和技巧。教師在教學(xué)過程中，很難找到機(jī)會滲透數(shù)學(xué)思想。有的老師直接把自己認(rèn)為重要的數(shù)學(xué)思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的方法去做，這種方式直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思想價值的體現(xiàn)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

（一）采用情景式教學(xué)方法，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)也可以與日常生活中的知識相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識以一種新的形式帶入課堂，為學(xué)生提供新的啟示。同時，通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在現(xiàn)代小學(xué)課堂中，教師可以在每個教學(xué)環(huán)節(jié)融入所需要的數(shù)學(xué)思維和方法，并使用PPT進(jìn)行演示。例如，在為學(xué)生講解方程時，教師可以利用PPT用一種不同的方式來為學(xué)生講解。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中思考生活中出現(xiàn)類似的問題要如何解決，最終解決問題，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）滲透數(shù)學(xué)思想要與數(shù)學(xué)課本相結(jié)合

萬變不離其宗，數(shù)學(xué)教學(xué)也是更是如此。教師在課堂滲透數(shù)學(xué)思想的過程中要始終牢記，將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)相結(jié)合，采用一些靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)知識的綜合性。通過數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生發(fā)散思維，在互動中小學(xué)生的素質(zhì)得到一定的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，滲透數(shù)學(xué)思想方法

要想在最短的時間內(nèi)練出這樣的成績，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)工作方式，為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)場景，領(lǐng)略生活數(shù)學(xué)之美，學(xué)會用最合理有效的方法。管理。數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)的對比，讓學(xué)生更容易記住學(xué)習(xí)步驟的方法。在數(shù)學(xué)課堂上，很多老師都非常注重基礎(chǔ)知識的傳授。例如，有一個單元的初級教科書需要學(xué)習(xí)精確和理性的訓(xùn)練來使用"軸對稱"技能。為了給學(xué)生留下深刻印象，老師們經(jīng)常將圖案的設(shè)計原理以PPT的形式呈現(xiàn)出來。由于這種模式應(yīng)用如此廣泛，它降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。面對這一弊端，我們必須審視數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和原理，盡量把學(xué)生帶到知識的源頭，利用數(shù)學(xué)思想與圖形的聯(lián)系，使學(xué)生成為創(chuàng)造知識的主角，激發(fā)學(xué)生使用的動力。數(shù)字和形狀的組合產(chǎn)生想法。發(fā)現(xiàn)并解決隱藏的問題。

結(jié)束語：綜上所述，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)造高效課堂，需要教師改變教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，在教學(xué)活動中融入多種數(shù)學(xué)思想，方法讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)之魅力，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時才會變得更有趣。

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