魏巍

摘要：提高課堂教學(xué)效果，是廣大教師孜孜不倦地追求的根本目標(biāo)，因?yàn)檎n堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的有效性直接反映著教師的教學(xué)水平，是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)的重要途徑。所以，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性就變得非常重要和迫切。針對(duì)這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從精心設(shè)置教學(xué)問題、增加教學(xué)手段、合理選擇教學(xué)方法多個(gè)方面，系統(tǒng)地分析了如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);效果;提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中信息技術(shù)教師要化解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，也能讓學(xué)生更加懂得如何運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生能克服自己的被動(dòng)心情，并且能以一種求真務(wù)實(shí)的心態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自我的動(dòng)手能力、思維能力、學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的增強(qiáng)。初中信息技術(shù)教師要更加深刻地懂得：推動(dòng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，讓學(xué)生建立起正確的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式和方法，還能讓學(xué)生在動(dòng)手后提高自己的操作自信心。為此，初中信息技術(shù)必須緊緊抓住課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和基本要求，跳出傳統(tǒng)的觀念與模式，從學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，探索多種創(chuàng)新教學(xué)方法，使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)真正取得實(shí)效。

一、精心設(shè)置教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

課上問題的提出，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，是一種根本的轉(zhuǎn)變。針對(duì)這一問題，初中信息技術(shù)教師應(yīng)改變以往灌輸教學(xué)方法和途徑，抓住并提煉教材中的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維與認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以達(dá)到問題的精確性，創(chuàng)造一種充滿懸念的教學(xué)情境，能直接激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，我們要不斷深化對(duì)信息技術(shù)的研究，把握知識(shí)形成、發(fā)展的過程和規(guī)律。

例如，在教授《體驗(yàn)信息生活》時(shí)，本課目標(biāo)是讓學(xué)生感受信息技術(shù)給人來帶來的便捷，課程開始后，筆者圍繞簡(jiǎn)單的基本知識(shí)，讓學(xué)生初步了解本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，筆者再提煉教材中的問題，通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，在提出問題后給學(xué)生自由思考的時(shí)間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間進(jìn)行思考和操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)操作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。過了一段時(shí)間，學(xué)生們就會(huì)得到答案，筆者再讓學(xué)生展示了自己的探索成果，并在實(shí)踐中進(jìn)行演示。

二、增加教學(xué)手段，加快學(xué)生知識(shí)理解

初中階段，信息技術(shù)知識(shí)涉及的知識(shí)內(nèi)容太多，抽象的理論知識(shí)，學(xué)生的形象思維占了很大比重，因而對(duì)知識(shí)的理解有困難，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)在原有的教學(xué)手段上增加更先進(jìn)、更有趣的方法，利用多媒體等設(shè)備輔助課堂教學(xué)，將原來抽象的信息技術(shù)知識(shí)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像、短片的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)造形象、逼真的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生理解、消化，吸收。

例如，在教授《光控路燈》時(shí)，本課是要讓學(xué)生了解光控路燈的工作原理，早在這節(jié)課前，學(xué)生們就已經(jīng)了解了科技的力量。因此，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解速度，筆者增加了教學(xué)演示環(huán)節(jié)。首先，筆者通過一套教師系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作，演示了程序循環(huán)運(yùn)行的方法，然后，筆者再讓學(xué)生根據(jù)展示內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，給予學(xué)生實(shí)踐操作的空間。

三、合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

1.實(shí)施生活教學(xué)手段

生活是知識(shí)的源泉和最終應(yīng)用的歸宿，將生活化教學(xué)引入初中信息技術(shù)課堂，不僅符合學(xué)科的基本特點(diǎn)，而且可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)將生活的真實(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn)，拓展原有課堂教學(xué)的范圍，不斷挖掘，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中收集各種材料和資源，巧妙創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，通過安排學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以生活為視點(diǎn)，以信息技術(shù)為切入點(diǎn)，認(rèn)清信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教授《防盜警報(bào)器》時(shí)，其實(shí)這個(gè)課程的內(nèi)容是和生活密切相關(guān)的，因此，筆者首先把生活對(duì)象作為教學(xué)載體，引出本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活中的事物時(shí)，學(xué)生們都會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)，也將生活物體的色彩融入到生活當(dāng)中，從而引出本課程的操作內(nèi)容。

2.采用合作教學(xué)方式

在新課改中，合作教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，它能促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，最終達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，獲得理想的教學(xué)效果。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試通過合作教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的組織和發(fā)展。教師在教學(xué)中，首先要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，以及“組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”教學(xué)法，以科學(xué)的方式，把學(xué)生分成4-6個(gè)小組，要保證各組別的整體水平相同。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生自愿互相幫助，成功地完成任務(wù)，迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)技能。

例如，在教授《中國(guó)航天工程》這一部分知識(shí)的傳授，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過練習(xí)插入圖片、藝術(shù)字、文本框的基本操作，筆者通過運(yùn)用觀察、歸納、交流等方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。上課后，筆者先把學(xué)生分為多組，每組5人，然后，在小組中設(shè)定討論時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間來展開討論，從而加深學(xué)生對(duì)本課程的理解。

總之，改善課堂教學(xué)效果既是新課程改革的必然要求，也是學(xué)科教育功能發(fā)揮、魅力展示的保證。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的基本趨勢(shì)，樹立全新的思維觀念，從精心設(shè)置教學(xué)問題、增加教學(xué)手段、合理選擇教學(xué)方法等策略的運(yùn)用，使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。從而從根本上提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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