吳繼紅

摘要：隨著教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，加之新課改的不斷深入，素質(zhì)教育備受關(guān)注，現(xiàn)已成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的主要方向之一?；诖?，本文從小學(xué)語文教學(xué)視角出發(fā)，對新課改背景下有效落實(shí)素質(zhì)教育的策略進(jìn)行了研究，希望能給予廣大教育同仁一定的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：新課改;素質(zhì)教育;小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：最近幾年，不同教學(xué)階段都實(shí)施了教學(xué)改革，尤其是在新課改背景下，素質(zhì)教育引來了社會(huì)各界關(guān)注的目光，一直受到了持續(xù)不斷的強(qiáng)調(diào)，成為現(xiàn)階段教育理念中至關(guān)重要的一部分。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷尋找有效途徑突破傳統(tǒng)授課模式，積極主動(dòng)地投身于教學(xué)方法的創(chuàng)新中，以實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，制定有助于學(xué)生素質(zhì)提升的教學(xué)方式。

一、創(chuàng)新小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)方法的必要性

素質(zhì)教育是一種以塑造教育對象過硬的綜合素質(zhì)為主要目的一種教育模式。與其他類型的教育相比，素質(zhì)教育在教育內(nèi)容上側(cè)重于教育對象綜合能力、思想道德、心理素質(zhì)以及個(gè)性化方面的培養(yǎng)。以人為本是素質(zhì)教育的核心理念，將其轉(zhuǎn)移到小學(xué)語文課堂中，實(shí)際上就是正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性化差異，促使學(xué)生保持積極性和主動(dòng)性的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教學(xué)效果和質(zhì)量的改善打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這些都與新課改的具體要求不謀而合。

對于小學(xué)生來說，其正值學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的重要時(shí)期，同樣也是激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵時(shí)期。將素質(zhì)教育有效落實(shí)在在小學(xué)語文教學(xué)中，既能為學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升提供有利的機(jī)會(huì)，還能更好地推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，這也是新課改當(dāng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因此，必須要加快素質(zhì)教育的全面落實(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，以小學(xué)生特點(diǎn)和需求為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，助推學(xué)生全方位自由發(fā)展。

二、面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法改進(jìn)措施

（一）挖掘教材資源，注重滲透道德觀念

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，主要目的除了要讓學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)，還需要讓學(xué)生接觸并了解更多積極健康的道德觀念，從而形成良好的道德品質(zhì)和完備的人格。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化和偉人，這些素材都可以用來讓學(xué)生體會(huì)源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化和精神。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，其中主要包括樂于助人、尊老愛幼、知恩圖報(bào)以及誠實(shí)守信等，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中大力發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品德，在更好地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀品德的同時(shí)，還能規(guī)范學(xué)生行為。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以利用雷鋒叔叔值得大家學(xué)習(xí)和被稱贊的事情，如雷鋒叔叔幫助老年人、將迷失方向的孩子送回家等事跡，將樂于助人、奉獻(xiàn)愛心、處處為他人著想的優(yōu)秀品德有效滲透進(jìn)來，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，進(jìn)一步理解雷鋒精神的內(nèi)涵。這樣一來，不僅拉近了學(xué)生和課文之間的距離，增強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生大愛的胸懷，以及樂于助人的優(yōu)良品德。

（二）嘗試從美學(xué)角度開展教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)重心放到了課文知識(shí)講解上，授課方法和角度大同小異。倘若教學(xué)模式一直是單調(diào)乏味的，就會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)生具有特殊性，注意力很難長時(shí)間集中，如果教學(xué)方法固定不變，課堂效率和效果往往差強(qiáng)人意。實(shí)際上，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容大部分來自于生活，而世間萬物都與美息息相關(guān)。對美的探討決不能止步于美術(shù)課堂中，詩詞歌賦中同樣蘊(yùn)含著深刻的美。因此，教師在詩詞教學(xué)中，可以以美學(xué)視角為出發(fā)點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生正確理解詩詞內(nèi)容和情感的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體，出示廬山風(fēng)景的圖片，接著讓學(xué)生觀察與欣賞課文插圖，并引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們認(rèn)為廬山是怎樣的形象呢？”自然而然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。講解完古詩內(nèi)容后，由于小學(xué)生通常喜歡繪畫，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫的方式呈現(xiàn)出自己對廬山形象的理解，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對古詩描繪景象的感知，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫積極性，提高學(xué)生審美能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極合作

任何活動(dòng)的有序開展都離不開合作這一方式，這也是提高教學(xué)效率的有效實(shí)踐方式。與其他學(xué)科一樣，小學(xué)語文教學(xué)也離不開實(shí)踐與探索，而小組合作學(xué)習(xí)的形式，是有效提高學(xué)生各方面能力以及激發(fā)學(xué)生靈感的重要路徑。在分組時(shí)，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分到不同的小組，保證每個(gè)小組都包含不同學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)小組與小組之間整體水平相當(dāng)。在課堂上，教師可以布置各種探究性問題，要求學(xué)生通過小組合作的方式解決。這樣一來，不僅能營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維能力以及合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置小組合作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，找出文中介紹的幾種“天然的指南針”，并總結(jié)人們?nèi)绾谓璐藖頊?zhǔn)確辨別方向的。在探索答案的過程中，學(xué)生會(huì)對文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，有助于增強(qiáng)學(xué)生對生字詞的印象，同時(shí)閱讀能力也能得到一定程度的提升。在小組合作過程中，學(xué)生相互配合尋找“天然指南針”，并相互訴說辨別方向的辦法，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生思維能力，增強(qiáng)全體學(xué)生的合作意識(shí)。此外，通過了解大自然，有助于培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在課后作業(yè)布置上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對大自然的觀察，或者查閱相關(guān)資料，尋找文章中沒有介紹的“天然指南針”，并在下節(jié)課與大家分享，由此可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生辨別方向的能力。

結(jié)束語：綜合而言，對于小學(xué)生來說，其綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平之間存在著相互影響和促進(jìn)的關(guān)系，只有在教學(xué)活動(dòng)中有效落實(shí)素質(zhì)教育，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對良好道德觀念的有效滲透，嘗試從美學(xué)角度入手組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)合作學(xué)習(xí)，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教學(xué)效果和質(zhì)量能夠越上一個(gè)新的臺(tái)階。

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