邵冰冰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校作為培養(yǎng)適齡學(xué)生技術(shù)能力和素質(zhì)教育的職業(yè)院校，能夠?qū)ξ覈?guó)社會(huì)技術(shù)型人才庫(kù)進(jìn)行充實(shí)，是我國(guó)教育發(fā)展和社會(huì)建設(shè)必不可缺的人才保障來(lái)源，也因此越發(fā)地受到教育部門(mén)的重視。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)崗位需求的不斷革新，中職教育教學(xué)中關(guān)于教學(xué)管理改革創(chuàng)新的策略也必須要提上議事日程。對(duì)創(chuàng)新的概念提出重點(diǎn)剖析，并且尋求對(duì)應(yīng)方式，期望能夠讓中職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，能夠讓人才更加適應(yīng)社會(huì)，匹配更多崗位，讓人才發(fā)展從單一性向復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變，給人才提供更多平臺(tái)，最終達(dá)到提升國(guó)家人才儲(chǔ)備質(zhì)量和數(shù)量的根本目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教學(xué)管理;創(chuàng)新策略;中職學(xué)校;素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0136-03

中職院校教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)崗位技能型人才，隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求逐漸產(chǎn)生變化，因此教育方式必須進(jìn)行改革，學(xué)生應(yīng)該具備更加多元化、綜合性的能力以及更強(qiáng)悍的心理素質(zhì)，來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化。學(xué)生要提高理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，還要具備緩解自身壓力、調(diào)節(jié)自身情緒的實(shí)力，成為具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。中職院校要健全教學(xué)管理政策，從學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活兩方面入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理改革，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

一、結(jié)合社會(huì)發(fā)展分析中職學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

教育方法跟隨時(shí)代的發(fā)展而變革，注重提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和崗位適配能力。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)品德最終的目的在于回歸社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。也因此，教育工作者有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和生活成長(zhǎng)中與社會(huì)建立起密切聯(lián)系，能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)國(guó)家人才發(fā)展的需求和社會(huì)背景的變化。中職學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，需要在培養(yǎng)過(guò)程中迎合時(shí)代發(fā)展和生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)真正學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)際生活中，將理論與實(shí)踐充分有機(jī)融合，讓技能變得多元化，豐富學(xué)生實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)成果符合社會(huì)人才預(yù)期，最終提高學(xué)生的就業(yè)率。

在對(duì)教學(xué)管理改革創(chuàng)新進(jìn)行深入研究之后，能夠通過(guò)實(shí)際的教學(xué)方式幫助學(xué)生從根本上改善學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多綜合性知識(shí)并培養(yǎng)綜合性技能。與此同時(shí)，確保學(xué)生身心能得到健康發(fā)展。創(chuàng)新型的策略有助于幫助教師構(gòu)建更加符合學(xué)生成長(zhǎng)的健康環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地解決面臨的困難，在日后的就業(yè)工作中，也能夠更加從容不迫。無(wú)論是在專業(yè)技能還是在心理承受能力方面，都能夠擁有更好的狀態(tài)和精神面貌。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，幫助國(guó)家人才庫(kù)提供更具可能性的力量具有不可取代的作用。

二、中職教育管理現(xiàn)狀和不足之處

（一）教與學(xué)缺乏適配性，理論難與實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展及心理建設(shè)，容易導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展方向產(chǎn)生偏頗，難以很好地適應(yīng)社會(huì)。此外，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)也存在片面性，認(rèn)為中職學(xué)生不具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)水平較低。長(zhǎng)此以往，中職教師在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)消極懈怠的工作態(tài)度，對(duì)教學(xué)任務(wù)缺乏熱情，容易敷衍了事，走形式主義，將理論知識(shí)通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)灌輸給學(xué)生，學(xué)生難以從中篩選出自己能夠真正利用到生活實(shí)際的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能，忽略了綜合能力的培養(yǎng)，比如心理承受能力、學(xué)生之間的交流與合作能力等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了完成任務(wù)，最終進(jìn)入社會(huì)時(shí)，因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)的水平難以適應(yīng)各種崗位，導(dǎo)致“就業(yè)難”“工作難”的問(wèn)題出現(xiàn)。學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)就業(yè)兩大環(huán)境無(wú)法順利銜接，學(xué)生空有理論知識(shí)卻無(wú)用武之地，也無(wú)法很好地處理實(shí)際生活中的難題，大大降低了學(xué)生成長(zhǎng)的效率，減緩了人才建設(shè)的進(jìn)程。

（二）缺乏思想建設(shè)，學(xué)生整體素質(zhì)有待提高

社會(huì)群體看待中職學(xué)生存在誤區(qū)，認(rèn)為他們普遍專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至對(duì)他們的個(gè)人素質(zhì)產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致中職學(xué)生壓力大，缺乏健康的生存環(huán)境;教師缺乏對(duì)中職學(xué)生的思想建設(shè)和正確的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生品德上的惡性循環(huán)，生活中沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣，無(wú)法得到真正的期待和鼓勵(lì)，容易產(chǎn)生消極情緒。尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接收信息的渠道非常多，在接受這些信息時(shí)不會(huì)合理篩選，把負(fù)面不良的內(nèi)容一并接受，容易導(dǎo)致思想出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生好逸惡勞、拜金主義，甚至是心理扭曲的想法。學(xué)生之間的關(guān)系不能得到妥善處理，師生之間的關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系都不和諧，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境質(zhì)量下降，得不到及時(shí)正確的引導(dǎo)，很容易走歪路。

（三）缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生持久動(dòng)力不足

眾多因素發(fā)揮作用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下滑的問(wèn)題。學(xué)生成長(zhǎng)的空間如果不健康、不順利，難免會(huì)產(chǎn)生壓力，甚至是焦慮感，難以正確處理自身的負(fù)面信息，極容易產(chǎn)生內(nèi)耗。與此同時(shí)，部分教師的教學(xué)方式不到位。學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣枯燥，不能夠很好地利用教育資源，運(yùn)用新鮮有趣的方式帶給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生被大量單一重復(fù)的內(nèi)容包圍，沒(méi)有期待感，沒(méi)有新鮮感，好奇心也會(huì)下降，隨之而來(lái)的是思維能力和想象力、創(chuàng)造力水平均下降，出現(xiàn)固化思維，頭腦僵化，不能靈活變通，在日后步入社會(huì)時(shí)難以適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)校整體發(fā)展緩慢，生源整體質(zhì)量變差。

三、中職學(xué)校教學(xué)管理改革創(chuàng)新具體策略

（一）確保前瞻性，建設(shè)先進(jìn)教師隊(duì)伍

要真正實(shí)現(xiàn)教育改革，教師首先要對(duì)自己提出更高要求，能夠確保建設(shè)科學(xué)的教師管理團(tuán)隊(duì)。隊(duì)伍要擁有前瞻性和先進(jìn)性，能夠迅速抓住時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和生源素質(zhì)的特點(diǎn)，隨時(shí)掌控生源發(fā)展進(jìn)步的方向;能夠通過(guò)社會(huì)調(diào)查、崗位分析、技術(shù)分析等，幫助學(xué)生做好規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展前行。此外，教師需要樹(shù)立師德師風(fēng)，確保自己隊(duì)伍的學(xué)術(shù)純粹、思想純粹。教師要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格堅(jiān)守政治陣地，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，能夠在日常生活中樹(shù)立榜樣性規(guī)范力量，帶給學(xué)生潛移默化的正確熏陶。教師不僅要對(duì)自身的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還需要更多地為學(xué)生著想，能夠真正以學(xué)生為自己教育領(lǐng)域的主體對(duì)象。通過(guò)不斷提升自己的專業(yè)技能來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)成果，還要客觀地看待自己的工作總結(jié)，在不斷反思的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新內(nèi)容。教師還需要注意打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的局限性，能夠從領(lǐng)導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接收型轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探索型。教師要以參與者的身份融入學(xué)生群體，拉近師生距離，從而讓學(xué)生更具備自主能力。

（二）確立明確目標(biāo)，端正學(xué)生思想

教育改革必須要有正確的方針引領(lǐng)，所以教育工作者要樹(shù)立正確目標(biāo)，制定合理的方案?？梢詫?duì)院校不同分院的學(xué)生發(fā)展情況和專業(yè)匹配情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)專業(yè)相關(guān)尋找對(duì)口的崗位，并研究崗位未來(lái)的發(fā)展方向和升值空間，能夠根據(jù)崗位所需人才的要求為學(xué)生制定培養(yǎng)方向。讓學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)前及早適應(yīng)社會(huì)，及早為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，還需要尊重學(xué)生的思想，確保目標(biāo)設(shè)立之后學(xué)生能夠積極配合。教師可以在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)黨史、聽(tīng)黨課，讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展變遷，激勵(lì)學(xué)生更好地努力奮斗，報(bào)效祖國(guó)，成為新時(shí)代的好青年。也可以在生活中多方面滲透紅色精神的教育，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自己的思想建設(shè)。比如可以專門(mén)設(shè)立愛(ài)黨敬黨日，讓學(xué)生通過(guò)辯論賽、演講比賽等等，開(kāi)展和愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)生活相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生接受潛移默化的熏陶，擁有更好的精神面貌，鼓足奮斗的勁頭。教師也可以為學(xué)生多講述一些好人好事，正能量事跡，讓學(xué)生能夠體會(huì)到社會(huì)的溫暖和力量，能夠更加擁有積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的困難。讓學(xué)生樹(shù)立起自信、自強(qiáng)、自立的美好品德。能夠在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，克服困難，在生活中團(tuán)結(jié)同學(xué)、敬愛(ài)師長(zhǎng)，和親人處理好關(guān)系，做一個(gè)正直善良的人，能夠更加符合國(guó)家對(duì)人才的預(yù)期。

（三）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)識(shí)來(lái)源

教學(xué)管理改革要加強(qiáng)教師教學(xué)方案和具體措施，教師需要利用到各種符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)資源和工具，尤其是信息技術(shù)發(fā)展下，教師利用多媒體播放網(wǎng)絡(luò)的各種新鮮素材，來(lái)提高課堂的教學(xué)多樣性，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生豐富視野，提高閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能夠足不出戶了解到天下大事;還可以利用網(wǎng)絡(luò)上多種和教育相關(guān)的App，搭建“教師答疑平臺(tái)”，讓學(xué)生回到家中時(shí)也能夠隨時(shí)向老師提問(wèn)。教師可以在方便時(shí)進(jìn)行回答。一方面能夠讓學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)回應(yīng)，另一方面也有助于教師更好地把控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件，比如微信QQ和家長(zhǎng)建立群組，隨時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，在學(xué)校和家庭兩方面做好銜接，得到真正的幫助。也可以設(shè)立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，分為學(xué)生自評(píng)系統(tǒng)和教師測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生對(duì)階段性的自我學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)每日自己學(xué)習(xí)成果的記錄，了解自己在一定的時(shí)期之內(nèi)有哪些不足，有哪些進(jìn)步，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成更積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓教師更好地對(duì)學(xué)生發(fā)展制定最新的方案或進(jìn)行方案革新。

（四）創(chuàng)辦豐富活動(dòng)，提高學(xué)生自主性

教學(xué)中，教師需重視提高學(xué)生的積極性和參與感，讓學(xué)生配合老師開(kāi)展各項(xiàng)教育方案的實(shí)施，所以保持豐富多彩的課堂內(nèi)容就成為關(guān)鍵一環(huán)。除去課本上的理論知識(shí)，教師還要幫助學(xué)生通過(guò)觀察紀(jì)錄片查看實(shí)際的操作情況，有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察，學(xué)生親手觸摸實(shí)驗(yàn)儀器，真正感受所在職業(yè)領(lǐng)域的工作流程、人員的配合，更加了解崗位在社會(huì)上的具體價(jià)值和應(yīng)用法則，充分意識(shí)到實(shí)操能力的重要性，在潛移默化中不斷培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在體會(huì)到自己的專業(yè)能夠?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生價(jià)值和幫助時(shí)，就會(huì)在心里認(rèn)同這門(mén)技術(shù)，也愿意花更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)，能夠及早體會(huì)職業(yè)自豪感和價(jià)值取向。能夠樹(shù)立行業(yè)自信，更積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)與探索。教師也可以舉辦各種比賽活動(dòng)，將社會(huì)上的職業(yè)內(nèi)容形成縮影反饋到學(xué)校的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)模擬“小社會(huì)”。有人負(fù)責(zé)當(dāng)老板，有人負(fù)責(zé)當(dāng)指揮，有人負(fù)責(zé)當(dāng)技術(shù)工等等，通過(guò)不同角色，學(xué)生能更好地掌握各種定位，了解角色之間的磨合機(jī)制，了解公司不同崗位、不同職責(zé)的人互相合作，了解完成項(xiàng)目的流程。這種新鮮有趣的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中刻板單一的局限性，學(xué)生會(huì)倍覺(jué)新鮮，投入更大的熱情和動(dòng)力。

（五）搭建“家、校、社”橋梁，推動(dòng)一體化進(jìn)程

進(jìn)行教育改革策略中，教師的努力尤為重要，占據(jù)主體成分但卻不是全部因素，而是應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)甚至是社會(huì)多方人員共同努力，為學(xué)生打造出健康的成長(zhǎng)環(huán)境。教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通能力，起到橋梁和紐帶的作用，讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間和睦共處，親子關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化，可以舉辦親子活動(dòng)、家長(zhǎng)交流會(huì)、家長(zhǎng)老師座談會(huì)，搭建“家校路路通”工程，能夠讓家長(zhǎng)和老師隨時(shí)隨地取得聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間擁有更好的親子關(guān)系，讓忙于工作對(duì)子女疏忽的家長(zhǎng)能夠深刻認(rèn)識(shí)到父母對(duì)子女成長(zhǎng)的重要性，從而付出更多的關(guān)懷，更加擁有責(zé)任感。讓家長(zhǎng)清楚地知道教育孩子并非只是老師的事，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該做好學(xué)生和社區(qū)的聯(lián)合，讓社會(huì)對(duì)中職學(xué)生更加重視，付出更多的關(guān)注和關(guān)懷，能夠主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。為國(guó)家人才建設(shè)共同貢獻(xiàn)自己的力量。能夠?qū)χ新殞W(xué)生不輕視、不歧視。重視中職學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供各種便利，能夠配合老師舉辦的多種戶外活動(dòng)，尤其是和中職學(xué)生技能相關(guān)的各方人員應(yīng)該做好接納未來(lái)就職人員的準(zhǔn)備，提早為學(xué)生出謀劃策，提供意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生能夠更加順利地從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)中。社會(huì)成員不應(yīng)吝嗇自己的經(jīng)驗(yàn)和才干，能夠“傾囊相授”，給學(xué)生講述更多在社會(huì)生存中需要注意的內(nèi)容。共同在教師和家長(zhǎng)的努力下，為中職學(xué)生提供一個(gè)“家、校、社區(qū)、社會(huì)”一體化的成長(zhǎng)空間。

中職院校進(jìn)行教學(xué)管理改革創(chuàng)新，必須要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展。要以學(xué)生為本，一方面從學(xué)生的職業(yè)技能入手，確保學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí);另一方面要注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，雙管齊下，讓學(xué)生能夠發(fā)展成為社會(huì)棟梁。教師要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和思想建設(shè)的艱巨任務(wù)，有能力進(jìn)行階段性的整合與創(chuàng)新，通過(guò)反映出的問(wèn)題提高把控能力和統(tǒng)籌能力。改革創(chuàng)新并非一紙空談，而需要持續(xù)進(jìn)行，確保學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。確保教學(xué)管理策略能夠源源不斷注入新鮮活力，讓學(xué)生盡可能多且優(yōu)地成為國(guó)家的棟梁之材。

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◎編輯 王亞青