王微

（常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213001）

在新的戰(zhàn)略發(fā)展時(shí)期，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中國(guó)堅(jiān)持把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，打造科技、教育、產(chǎn)業(yè)、金融緊密融合的創(chuàng)新體系，不斷提升產(chǎn)業(yè)鏈水平，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支撐。創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》提出，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升應(yīng)該從始至終，貫穿其中，對(duì)高等院校工作開展指明了方向。

一、相關(guān)內(nèi)容概述

（一）創(chuàng)業(yè)

根據(jù)百度百科的釋義，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。最初的創(chuàng)業(yè)概念源引自法語“Entrepreder”，是由經(jīng)濟(jì)學(xué)者Richard de Cantillon 提出的，并指出創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。在傳統(tǒng)的認(rèn)知范疇中，人們常常將創(chuàng)業(yè)視作創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，是一個(gè)人從發(fā)現(xiàn)、捕捉機(jī)會(huì)再到創(chuàng)造新穎產(chǎn)品或服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新比比皆是，創(chuàng)業(yè)被賦予了更加深刻的含義，指向更加寬泛，學(xué)術(shù)大家從不同維度視角進(jìn)行了解讀。如王天力認(rèn)為，廣義上的創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)造出新的價(jià)值，要求創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新精神才能創(chuàng)業(yè)；斯蒂文森則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)人追蹤和捕捉機(jī)會(huì)的過程，并且與當(dāng)時(shí)所控制的資源無關(guān)；劉常勇強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)無中生有的歷程。在筆者看來，黃四枚的研究最具代表性，在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行了突破，指出創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性和開拓性，在創(chuàng)造價(jià)值的過程中須承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，它的內(nèi)容非常豐富，是一切主動(dòng)且存在風(fēng)險(xiǎn)的、重新配置資源并進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的主題活動(dòng)。因此，創(chuàng)業(yè)絕非局限于創(chuàng)辦企業(yè)，其核心價(jià)值在于個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)，相關(guān)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊密切入社會(huì)發(fā)展需求，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力

意識(shí)作為賦予現(xiàn)實(shí)的心理現(xiàn)象總體，表現(xiàn)為知、情、意三者的統(tǒng)一，是個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的主觀現(xiàn)象，具有重要的實(shí)踐引導(dǎo)功能，是系列行為產(chǎn)生的根源。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)者們的看法基本一致，大都認(rèn)同彭剛教授的研究，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指想要開創(chuàng)自己事業(yè)的人們的意識(shí)傾向，由創(chuàng)業(yè)自我意識(shí)、創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)構(gòu)成。根據(jù)馬克思主義理論，人是為了追求和滿足自身各方面的需要才從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的。因此，創(chuàng)業(yè)意識(shí)并非憑空而生，而是源于人們的創(chuàng)業(yè)需要，繼而上升為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，在創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想的雙重驅(qū)動(dòng)下形成。在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)下，創(chuàng)業(yè)意識(shí)除了上述三項(xiàng)基本要素之外，還包括了商機(jī)意識(shí)、轉(zhuǎn)化意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)以及敬業(yè)意識(shí)，是成功做出動(dòng)作的根本保障。綜合來講，創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)復(fù)雜的行為過程，單純依靠創(chuàng)業(yè)意識(shí)的牽引遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有賴于創(chuàng)業(yè)能力的支撐，是創(chuàng)業(yè)成功的兩大關(guān)鍵性影響因子。所謂創(chuàng)業(yè)能力可視作理解創(chuàng)造新事物的能力，并善于利用和開發(fā)它們，繼而產(chǎn)生各種新的結(jié)果，相比于就業(yè)能力，突出了發(fā)現(xiàn)的眼光、創(chuàng)新的智慧。創(chuàng)業(yè)能力又包括硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件有人力、物力、財(cái)力；軟件即創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)熱情、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力現(xiàn)狀

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，為進(jìn)一步響應(yīng)黨關(guān)于“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”等發(fā)展戰(zhàn)略部署要求，教育部相繼出臺(tái)了系列指導(dǎo)政策，如《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》等，開啟了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新格局。同時(shí)，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，要在960 多萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。在這樣的時(shí)代背景下，濃郁的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍孕育而成，并深刻渲染著高職院校學(xué)生的思想情感，其創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲，奠定了創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是客觀維度上講，受多重因素影響，當(dāng)前階段的高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力仍舊薄弱，整體狀況不盡良好，未來有著巨大的培育成長(zhǎng)空間。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，80%以上的高職院校學(xué)生有明顯的創(chuàng)業(yè)意識(shí)差、創(chuàng)業(yè)能力薄弱的傾向。在未來的教育上，關(guān)懷全體學(xué)生的健康發(fā)展，注重交叉學(xué)科建設(shè)，豐富學(xué)生的知識(shí)廣度，是誘發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力增長(zhǎng)的有效路徑。同時(shí)，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向雖高，但是創(chuàng)業(yè)信心不足，將之視作人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的思想還比較淡薄，害怕失敗，創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展沒有了著力點(diǎn)。綜合來講，造成高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力薄弱的原因有很多種，除了與之個(gè)體差異相關(guān)之外，還受課堂教學(xué)滯后、家庭觀念淡薄、社會(huì)環(huán)境缺失等因素影響，是系列有效培育工作展開的重要著力點(diǎn)。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)的方法與實(shí)踐

（一）扎實(shí)師資保障

1.豐富隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

習(xí)近平總書記指出，發(fā)展教育事業(yè)，廣大教師責(zé)任重大、使命光榮，強(qiáng)調(diào)廣大教師要做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。宏觀素質(zhì)教育改革生態(tài)下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐者，更是學(xué)生生活中的朋友、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，其一言一行均會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，他們的綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平建設(shè)，是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)的重要基石。然而現(xiàn)實(shí)中，隨著我國(guó)教育普及化、大眾化，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資人才更是鳳毛麟角，無論數(shù)量還是整體質(zhì)量上都與高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)需求相差較大，無法保障育人效果。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)師資戰(zhàn)略意識(shí)，擺正其角色定位，重視和加強(qiáng)相關(guān)建設(shè)投入，整合內(nèi)部和外部資源，善于開辟多元化人才聘任通道，通過系列政策吸引企業(yè)管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，打造一支專兼結(jié)合的工作團(tuán)隊(duì)。豐富智力元素支持之余，與既有從業(yè)教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，致力于為學(xué)生提供個(gè)性化成長(zhǎng)指導(dǎo)，在潛移默化中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活性，鍛煉他們良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。除此，充分依托校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)戰(zhàn)略部署，加強(qiáng)與企業(yè)合作內(nèi)涵建設(shè)，搭建良好的人才流動(dòng)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩者雙贏。同時(shí)，廣泛邀請(qǐng)學(xué)術(shù)扎實(shí)且具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才出任客座教授，不定期舉辦專題講座活動(dòng)，樹立榜樣典范，通過成功案例提升高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.加強(qiáng)教研培訓(xùn)

我國(guó)當(dāng)前階段的創(chuàng)業(yè)教育，尚未形成綜合的理論體系，限制了實(shí)踐活動(dòng)的展開。高職院校作為人才培育主陣地，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，逐步建立一支專門從事該領(lǐng)域研究的師資隊(duì)伍，理性評(píng)估學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的綜合表現(xiàn)，開發(fā)獨(dú)具特色的教輔材料，形成科研成果，并將之有機(jī)地寓于創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)中，讓廣大師生從中受益。同時(shí)，基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)視角的創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，涉及到多類學(xué)科交叉融合，包括管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等，對(duì)從業(yè)教師提出了較高的要求。為此，高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，定期或不定期組織“創(chuàng)業(yè)教育”專題教研活動(dòng)，鼓勵(lì)全體教師積極參與，詳細(xì)解讀國(guó)家有關(guān)方面的指示精神，精準(zhǔn)確定他們的職能定位，強(qiáng)化其從動(dòng)意識(shí)，并借此豐富他們的知識(shí)涵養(yǎng)結(jié)構(gòu)，搭建良好的交互平臺(tái)，促進(jìn)有效工作經(jīng)驗(yàn)共享，以更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，使之在創(chuàng)業(yè)的道路上更加通暢。另外，高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但由于缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)動(dòng)態(tài)過程中可能面臨的問題或困難知之甚少，講授起來空洞乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，且容易破壞在學(xué)生心中的形象。因此，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，高職院校還需組織系列活動(dòng)，為在職教師提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，通過店鋪設(shè)計(jì)、模擬銷售等競(jìng)賽活動(dòng)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成，并激活他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使之在不斷的實(shí)踐摸索中淬煉己身、升華品質(zhì)，從而積極渲染和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

1.依托思政教育

思想政治教育是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主陣地。如上分析所述，創(chuàng)業(yè)意識(shí)緣起于需求，要服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大事業(yè)，如此才是可行的。新時(shí)期、新形勢(shì)下，必須提高政治站位、深化思想認(rèn)識(shí)，必須旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯地開好思政課，把立德樹人的根本任務(wù)真正落實(shí)到位?；诖?，要充分發(fā)揮思政教育的價(jià)值重塑作用，從觀念層次上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)問題，錘煉他們的優(yōu)良品質(zhì)，建立科學(xué)的人生目標(biāo)追求，為成功創(chuàng)業(yè)奠基。具體而言，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中去，追求具體可感的教育效果，緊密結(jié)合學(xué)生的切身利益，設(shè)計(jì)科學(xué)的版塊內(nèi)容，加大對(duì)國(guó)家部署戰(zhàn)略的宣傳，樹立高職院校學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向，建立其成熟的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀認(rèn)知體系，保證其始終行進(jìn)在科學(xué)發(fā)展的道路上。同時(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)當(dāng)下激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化未來走向，建立自己科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，并制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，牢牢把握“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有利時(shí)機(jī)，將創(chuàng)業(yè)視作成就人生的跳板，繼而激活他們的創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，解讀創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到整個(gè)過程中伴隨著的各類風(fēng)險(xiǎn)，使之提前做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，尤其需要淬煉他們的心理品質(zhì)，通過勞動(dòng)教育灌入勞模精神、工匠精神培養(yǎng)，鍛煉其吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的性格。另外，其他學(xué)科借鑒課程思政亦需與思想政治教育同向同行，攜手打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍環(huán)境，延展影響輻射范圍。

2.豐富課程結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)的重要發(fā)力點(diǎn)，豐富的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，具體包括通知類課程、專業(yè)類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成梯度遞進(jìn)關(guān)系，符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，最終達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)兼具復(fù)雜性和專業(yè)性的活動(dòng)，單純依靠創(chuàng)業(yè)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要積累豐富的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以支持活動(dòng)實(shí)踐，并提高成功的可能性。通識(shí)類課程板塊設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)見識(shí)，尤其要通過人文和科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生建立正確、明確的人生目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為下一階段的遞進(jìn)教育奠定基礎(chǔ)。而專業(yè)類課程建設(shè)方面，則需結(jié)合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)需求，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合開發(fā)，合理調(diào)整專業(yè)理論課程結(jié)構(gòu)，善于挖掘其中的創(chuàng)業(yè)元素，有效激活他們的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程板塊，是提升高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力最直接有效的路徑。如面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修和選修課程，并納入學(xué)分制度。該板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要呈現(xiàn)出分層次、一貫制和遞進(jìn)式的特點(diǎn)，根據(jù)各階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，合理安排教育項(xiàng)目。針對(duì)全體新生開設(shè)創(chuàng)業(yè)啟蒙課程，引導(dǎo)建立正確的批判性思維，激活創(chuàng)業(yè)意識(shí)；針對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營(yíng)、管理方面的知識(shí)講授，如SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)交際協(xié)作能力；面向四、五年級(jí)學(xué)生開設(shè)提升課程，組織專門的項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)，促成活動(dòng)落地。

3.創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)

依托科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)支持，有效的教學(xué)引導(dǎo)方法運(yùn)用是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的渲染，部分教師的思維理念固化，過度突出以自我為中心，課堂上以理論講授為主，與學(xué)生之間的交際互動(dòng)不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，且在很大程度上壓制了其成長(zhǎng)個(gè)性，機(jī)械式學(xué)習(xí)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是，創(chuàng)新自是沒有了著力點(diǎn)，進(jìn)而弱化了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。為此，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。在具體的踐行過程中，可以素質(zhì)教育改革為牽引，堅(jiān)持“以人為本”“因材施教”的理念原則先導(dǎo)，擺正師生身份角色定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，努力營(yíng)造自由、開放的能動(dòng)空間，尊重學(xué)生主觀個(gè)性差異，使之更好地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中去，為創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)埋下伏筆。同時(shí)，在課堂教學(xué)組織上，要有機(jī)地將理論學(xué)習(xí)、案例分析、模擬練習(xí)等組合在一起，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的場(chǎng)景，以問題為誘因，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，彼此碰撞出無限的創(chuàng)新創(chuàng)意火花，逐漸鍛煉想象能力、思維能力、合作能力、交際能力以及解決實(shí)際問題的能力等，這也是創(chuàng)業(yè)能力的重要構(gòu)成。值得著重指出的是，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)職能，緊密切入學(xué)生活動(dòng)，重視形成性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，給出個(gè)性化成長(zhǎng)建議及指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，使之創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力攀升到新的臺(tái)階。

（三）豐富組織活動(dòng)

1.校內(nèi)活動(dòng)

豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有利于強(qiáng)化高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并進(jìn)一步淬煉他們的創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)引其前行方向。宏觀信息化時(shí)代生態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已然滲入到人們生產(chǎn)生活的方方面面，展現(xiàn)出了超強(qiáng)的信息傳播力和交互力，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，有著更加深刻的體驗(yàn)。新時(shí)期，高職院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多重優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教育信息化布局，并以此為載體，擴(kuò)大對(duì)“創(chuàng)業(yè)”相關(guān)的正向宣傳，包括創(chuàng)業(yè)成功人士履歷、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)支持政策等，引動(dòng)新的輿論潮流，潛移默化中渲染學(xué)生的主觀情感，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意向和信心。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育寓于微信、微博等新興媒體，不定期推介相關(guān)美文，表彰學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)模范，無形中傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開活動(dòng)，可起到事半功倍的工作效果。另外，條件允許的情況下，高職院校還可廣泛邀請(qǐng)知名企業(yè)家、學(xué)生代表展開創(chuàng)業(yè)座談活動(dòng)，分享個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，結(jié)合實(shí)際案例解讀“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵、價(jià)值以及要求，更加客觀真實(shí)地分析創(chuàng)業(yè)中可能面臨的現(xiàn)實(shí)問題，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，使之更好地參與到創(chuàng)業(yè)行列。除卻上述這些，充分借鑒職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，組織校域小范圍的創(chuàng)業(yè)比賽，并設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)客提供展示自我的舞臺(tái)，通過以點(diǎn)帶面的方式，有效培育全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，使之成長(zhǎng)為對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用的高素質(zhì)人才。

2.校外活動(dòng)

在由科技部、財(cái)政部、教育部、國(guó)家網(wǎng)信辦和中華全國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)共同舉辦的中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”為主題，整合了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，搭建了良好的科技型中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)，對(duì)弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、促進(jìn)科技和金融融合等方面發(fā)揮了積極作用。在李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略感召下，社會(huì)層面上對(duì)于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不斷擴(kuò)大，營(yíng)造了良好的環(huán)境氛圍。以此為承托，高職院校應(yīng)積極謀求外界支持，借助各地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，聯(lián)合企業(yè)打造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，統(tǒng)籌科技創(chuàng)新公共服務(wù)線上平臺(tái)，供給科技信息、需求信息等豐富服務(wù)，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道，提升他們的活動(dòng)資本支持，助力創(chuàng)業(yè)成功，從而帶動(dòng)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生積極付諸于實(shí)踐。在此過程中，對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生，給予人本關(guān)懷，深入教師指導(dǎo)，幫助他們分析失敗的因由，梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，錘煉他們不驕不躁、不氣不餒、不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)精神。另外，如上分析所述，創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括了商機(jī)意識(shí)、轉(zhuǎn)化意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)等，良好的社會(huì)調(diào)查能力亦是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)生可以更好地對(duì)接經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求，從而深刻全面地理解專業(yè)所學(xué)，并且有機(jī)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。對(duì)此，高職院校可積極培育學(xué)生社團(tuán)組織發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極參與各項(xiàng)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，面向不同的地區(qū)、環(huán)境展開，搭建好學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)話橋梁，潛移默化中完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)?；诖?，還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，檢驗(yàn)和升華他們的品質(zhì)修養(yǎng)。

綜上所述，高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)十分重要，是現(xiàn)實(shí)語境下教育發(fā)展的必然走向，助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的同時(shí)，亦有利于解決就業(yè)困難問題，作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，首要依托高素質(zhì)從業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際情況豐富課程結(jié)構(gòu)，組織多樣實(shí)踐活動(dòng)。