張春燕

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

遠(yuǎn)程教育也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。招生對(duì)象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的成年人提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式突破了時(shí)空的界限，可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

實(shí)踐性教學(xué)，是相對(duì)于理論教學(xué)而言的各種教學(xué)活動(dòng)，習(xí)近平總書記在2019 年學(xué)校思政課教師座談會(huì)中提出:“推動(dòng)思政理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，要堅(jiān)持八個(gè)統(tǒng)一，其中理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一是一個(gè)重要方面，要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來?！蹦壳?，在遠(yuǎn)程教育中進(jìn)行思想政治教育，存在著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)，只為考試通過而學(xué)習(xí)、教師的“教”與學(xué)習(xí)者的“學(xué)”相脫離等一些不盡如人意之處，從而影響了思政課的教學(xué)實(shí)效。這同遠(yuǎn)程教育思政課的教學(xué)模式單一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離、師生異地分離有一定的關(guān)系。在遠(yuǎn)程教育思政課中開展實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)上述不足，對(duì)提升遠(yuǎn)程教育的思政課教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

一、實(shí)踐教學(xué)的含義及功用

實(shí)踐性教學(xué)，是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作能力。通常在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等一定的職業(yè)活動(dòng)情景下進(jìn)行。

實(shí)踐教學(xué)有3 個(gè)特點(diǎn)及功用：一是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)，即指某一學(xué)科除理論教學(xué)之外的其它各種教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)；二是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重通過二者的結(jié)合來提高教學(xué)效果，注重將理論應(yīng)用到社會(huì)實(shí)際中；三是注重對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者從不同方向與角度去探索解決問題的方法和答案。

思政課實(shí)踐教學(xué)的概念至今仍存在爭(zhēng)議。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)，應(yīng)包括“課堂實(shí)踐教學(xué)”“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”。這應(yīng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次。

課堂實(shí)踐教學(xué)主要指在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者開展的課堂討論，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的主題演講、作業(yè)展示等活動(dòng)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要指通過校園文化和各類校園活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)思政課的實(shí)踐教學(xué)目的，如搭建思想政治教育的平臺(tái)，開展各種討論展示等；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要指利用社會(huì)上的具有思想政治教育功用的公共資源進(jìn)行的教學(xué)，如參觀各類展覽館、博物館、紅色教育基地等。

遠(yuǎn)程教育的思政課實(shí)踐教學(xué)在以上3 個(gè)層次的基礎(chǔ)上還有自己的優(yōu)勢(shì)和特色。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)可為遠(yuǎn)程教育的思政課實(shí)踐教學(xué)提供新的形式和內(nèi)容，有更可拓展的創(chuàng)新空間。結(jié)合遠(yuǎn)程教育的教育教學(xué)特點(diǎn)，依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，探討遠(yuǎn)程教育思政課的實(shí)踐教學(xué)這是具有現(xiàn)實(shí)意義的一個(gè)課題。這對(duì)提升遠(yuǎn)程教育思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、在遠(yuǎn)程教育的思政課教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.符合遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。遠(yuǎn)程教育的思政課教學(xué)主要以學(xué)習(xí)者網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，教師輔之以少量學(xué)時(shí)的面授輔導(dǎo)。無論是自主學(xué)習(xí)還是面授輔導(dǎo)都是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。而實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，它可將理論知識(shí)與價(jià)值觀以直觀的方式傳授給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者加深對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化與理解，進(jìn)而接受。思政課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的價(jià)值觀人生觀世界觀，更重要的是還要培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識(shí)分析解決工作生活中實(shí)際問題的能力，僅有理論不能應(yīng)用，思政課就失去了意義。從這個(gè)意義上講，這同遠(yuǎn)程教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是完全契合的，也是必要的。

2.有利于彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育時(shí)空分離師生異地教學(xué)模式的不足

遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)之一是它可以突破時(shí)空的限制、師生異地完成教與學(xué)的過程，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但任何事物都有兩面性，這一模式顯然也存在著它不利的一面。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)，它對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和行為自律能力要求很高；同時(shí)，思想政治理論課大多理論性較高、較為抽象，其生動(dòng)性、趣味性遠(yuǎn)弱于其他專業(yè)課。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)思想政治理論課很容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疏離感、疲憊感，而實(shí)踐教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)正可彌補(bǔ)上述不足，使學(xué)習(xí)者在另一個(gè)場(chǎng)景中消化和理解所學(xué)的理論知識(shí)，消除時(shí)空分離的負(fù)面影響。遠(yuǎn)程教育模式的另一個(gè)特點(diǎn)是師生異地，缺少了教師面對(duì)面的講解，無法領(lǐng)略教師帶有情感色彩的講課風(fēng)度，缺少教師人格魅力的感召，這對(duì)思政課的教學(xué)實(shí)效也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。研究表明，良好的師生交流、溝通與互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，是完成教學(xué)任務(wù)的基本和重要途徑。而實(shí)踐教學(xué)可加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，增進(jìn)生生之間的感情和溝通，從而有效消除學(xué)習(xí)過程中的疏離感、疲憊感和孤獨(dú)感，能在和諧的師生關(guān)系中取得理論教學(xué)所意想不到的良好效果。

3.有利于增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育思想政治理論教育的實(shí)效性

在遠(yuǎn)程教育中開設(shè)思想政治理論課的目的同樣是要幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的價(jià)值觀人生觀，是要完成立德樹人的根本任務(wù)，這樣思政課才達(dá)到了它的實(shí)效性。而要提升遠(yuǎn)程教育思政課的實(shí)效性，僅僅依靠理論教學(xué)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到其教學(xué)目的的，必須要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)協(xié)同育人的作用?！叭绻x開了實(shí)踐，單向的理論知識(shí)傳輸會(huì)使教學(xué)單一、枯燥、缺乏生命力，思政課教學(xué)效果也無從檢驗(yàn)，理論將只能是紙上談兵，無法落實(shí)。因此，高校思政課教學(xué)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，走出課堂，在實(shí)踐中去體驗(yàn)和感悟，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在生活中體會(huì)真理的魅力，在創(chuàng)造中發(fā)揮自身的才智，在實(shí)踐中貢獻(xiàn)更大的力量。

三、遠(yuǎn)程教育思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.理論與實(shí)踐相脫離

目前遠(yuǎn)程教育的思政課實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，如何開展還沒有明確的要求。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)還未能有機(jī)地統(tǒng)一起來。受限于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式，以及成人學(xué)習(xí)者業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組織實(shí)踐教學(xué)存在一定的難度，大多時(shí)候仍以理論教學(xué)為主。學(xué)習(xí)者功利性的學(xué)習(xí)目的也使他們將關(guān)注點(diǎn)主要聚焦在如何通過考試取得學(xué)分上。無論是辦學(xué)主體，還是學(xué)習(xí)者個(gè)人在思想觀念上還沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視。教學(xué)主體認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)投入精力大，組織所需人力多，所以不愿組織實(shí)踐教學(xué)；課程學(xué)習(xí)者以拿到學(xué)分為目的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與熱情不高。在思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的思政課教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離，影響思政課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

2.實(shí)踐教學(xué)形式單一

遠(yuǎn)程教育的一些辦學(xué)主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，多是每門思政課拿出一個(gè)學(xué)分，選一個(gè)形式提交一份與思政科目?jī)?nèi)容相關(guān)的電子報(bào)告即可。單一的實(shí)踐教學(xué)模式，往往流于形式，并不能真實(shí)地反映學(xué)習(xí)者的思想認(rèn)識(shí)和能力素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為遠(yuǎn)程教育的思想理論課的教學(xué)缺少理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)整體設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，或是不能很好地反映理論的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單隨意，形式單一，不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的和要求；不能從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，不能體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容等。結(jié)果往往是學(xué)習(xí)者為拿到學(xué)分而應(yīng)付，教學(xué)者為完成任務(wù)而布置，實(shí)踐教學(xué)并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的作用。

3.實(shí)踐教學(xué)基地欠缺

實(shí)踐性教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。通常在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等一定的職業(yè)活動(dòng)情景下進(jìn)行，這些場(chǎng)所也可稱為實(shí)踐教學(xué)基地。在遠(yuǎn)程教育中，各辦學(xué)主體顯然缺少這樣的實(shí)踐教學(xué)基地，尤其是專為思政課而配備的實(shí)踐教學(xué)基地還很少，遠(yuǎn)不能滿足思政課實(shí)踐教學(xué)的需要。而社會(huì)上可以用來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，如地方上的一些紅色資源等基地的利用更牽扯到方方面面的問題，需要資金的投入，需要學(xué)校多部門的組織、協(xié)調(diào)，這些都為思政課實(shí)踐教學(xué)的開展帶來的一定的難度。

四、遠(yuǎn)程教育的思政課教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)路徑的創(chuàng)新

遠(yuǎn)程教育的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要以育人為宗旨，以學(xué)習(xí)者為主體，以教師為主導(dǎo)，以豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、接受教育、提高素質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)理論服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思政理論課立德樹人的最終目的。

1.利用校園活動(dòng)拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的手段

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有少量的面授教學(xué)，加之都是成人學(xué)習(xí)，因而組織校園活動(dòng)并不能像高校那樣便利。但同時(shí)遠(yuǎn)程教育也可利用自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)來開展一些與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。如校園活動(dòng)的開展完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，首先可以在辦學(xué)主體的主頁(yè)上開設(shè)思政課專欄，營(yíng)造濃厚的思想政治教育氛圍；其次，可以通過微信群，qq 群建立師生、生生之間的聯(lián)系，在群中開展豐富多彩的思政課教學(xué)活動(dòng)，如組織熱點(diǎn)話題的討論，一部電影的觀后感等。另外，可以組織一些大型的主題活動(dòng)，如與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題演講、聘請(qǐng)知名的專家進(jìn)行國(guó)家最新方針政策的解讀等。這些活動(dòng)都是思政課理論教學(xué)的延伸，是進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的有效手段，對(duì)提高遠(yuǎn)程教育思政課的教學(xué)實(shí)效會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

2.利用地方紅色資源豐富思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

中國(guó)地大物博，近現(xiàn)代歷史為我們留下了豐富的紅色資源，這些資源分布在全國(guó)各地，是中國(guó)共產(chǎn)黨一百年來革命、建設(shè)和改革歷程的真實(shí)見證和寫照，紅色資源中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義和改革創(chuàng)新等精神文明的內(nèi)涵，是進(jìn)行思想政治教育的寶貴財(cái)富?！凹t色資源承載著厚重的黨史國(guó)史文化，凝結(jié)著中華民族偉大的民族精神和時(shí)代精神，具有獨(dú)特的精神特質(zhì)，內(nèi)在具有思想政治教育的價(jià)值與功能，在高校思想政治理論課教育教學(xué)中有著無可替代的作用?！庇绕涫侵袊?guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)內(nèi)容在全國(guó)很多地方都能找到與之相契合的紅色資源，充分利用這些資源，組織學(xué)習(xí)者參觀學(xué)習(xí)，將枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容通過切身體驗(yàn)融入到學(xué)習(xí)者的腦海中，將課堂教學(xué)效果最大化，于潤(rùn)物無聲中起到啟發(fā)式教學(xué)的作用，從而達(dá)到了良好的思想教育目的。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者多是成人業(yè)余學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出。想要組織參觀地方上的紅色資源必須要遵循以下原則：一是就近原則。盡量利用當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有紅色資源，這樣在資金有限的前提下，即可達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目的；二是組織次數(shù)不宜過多。盡量選擇典型而有教育意義的資源組織一到兩次即可，這樣既可以有效緩解學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾又可有效利用時(shí)間，也更易于被學(xué)習(xí)者所接受；三是要讓教學(xué)起到應(yīng)有的作用，不流于形式，不走過場(chǎng)。

3.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式

“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種通過虛擬環(huán)境反映現(xiàn)實(shí)情境的技術(shù)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有多方面的作用，尤其是對(duì)思政課這類理論化程度較高的課程，有助于強(qiáng)化教學(xué)直觀性與實(shí)踐性?！碧摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)價(jià)值首先表現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的可視化。思政課很多理論知識(shí)都較為抽象，這會(huì)增加學(xué)生的理解難度，在課堂上可能無法對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)清楚認(rèn)知。而通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的知識(shí)場(chǎng)景，就可以將理論化的知識(shí)通過可視化的場(chǎng)景展現(xiàn)出來，這樣一來就可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解。其次，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，人們的工作生活學(xué)習(xí)早已離不開網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者大多已習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)來了解社會(huì)，來工作和學(xué)習(xí)，通過新穎的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)，無疑契合了人們的習(xí)慣和口味，因而可以有效增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。再次，也是最重要的一點(diǎn)就是它可以給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造實(shí)踐空間。在思政課教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)形成有效理解，并且內(nèi)化為自身的思想政治素養(yǎng)，那么就需要通過一定的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過相關(guān)設(shè)備進(jìn)入到虛擬的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、深切感受，達(dá)到身臨其境的效果，這對(duì)于加深理論知識(shí)的理解有著不可估量的作用。總之，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育思政課的實(shí)踐教學(xué)，既可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)基地欠缺之不足，也可節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)，又可創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，在遠(yuǎn)程教育中開展思政課的實(shí)踐教學(xué)需提高教學(xué)主體與學(xué)習(xí)者雙方面的思想認(rèn)識(shí)，需拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，充分利用好各地的紅色資源，需創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式，將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成提升思政課教學(xué)實(shí)效的重要著力點(diǎn)，才會(huì)將理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一落到實(shí)處，而不是僅僅停留在口頭上書面中。