韋乃球，韋 維，胡小勤，李 琦，柳俊輝，李 莉，銀勝高，李耀華，盧澄生，覃文慧

（廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧 530200）

廣西常見中草藥課程是我校國家一流本科專業(yè)建設點中醫(yī)學專業(yè)的特色課程，主要講授100 味廣西常見中草藥的基原、形態(tài)、功效及應用等內(nèi)容，而課程中的野外認藥環(huán)節(jié)屬于實驗課。教育部于2019年4月發(fā)布通知，決定啟動一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，并明確提出一流本科專業(yè)必須以一流本科課程為支撐［1-2］。眾所周知，混合式教學是信息化時代的產(chǎn)物，其豐富的功能和先進的教學理念、教學內(nèi)容、教學手段、教學方式都與傳統(tǒng)教學不同，能夠切實提高本科課程教學質(zhì)量［3-4］。同理，深入推進信息技術與實驗教學的深度融合，不斷加強實驗教學優(yōu)質(zhì)資源建設與應用，有助于提高本科課程實驗教學質(zhì)量和實踐育人水平。因此，針對我校實驗教學的共性問題，課題組以“兩性一度”為標準，探索基于國家級一流本科課程建設要求的線上教學與線下課堂相結合的廣西常見中草藥混合式實驗教學模式。

1 本課程實驗教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)線下實驗教學的不足①實驗教學內(nèi)容和方法陳舊。本課程現(xiàn)用教材版本為2007年編寫出版的《廣西臨床常用中草藥》，其實驗教學內(nèi)容相對陳舊，不利于與時俱進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；此外，實驗教學方法較為落后，即按部就班的純線下課前預習、課中實驗和課后考核等傳統(tǒng)模式，學生難以將理論課中的知識點與實驗教學緊密結合進行總結消化。②學生自主實驗時間不足。本課程要求按照規(guī)定的時間、地點進行實驗教學，自主實驗時間不足，難以培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，也不利于激發(fā)學生參與實驗教學的興趣。③考核方式不夠科學規(guī)范。本課程缺乏科學化、規(guī)范化的實驗考核體系，學生的成績評定方式比較單一，不利于全過程考核學生學習效果和全面培養(yǎng)學生的中草藥綜合運用能力。

1.2 現(xiàn)代線上實驗教學的不足我國教育部在2012年3月發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，大力提倡建設優(yōu)質(zhì)在線課程資源，但隨著在線課程在我國的興起并飛速發(fā)展，許多弊端也逐漸暴露出來，其中最顯著的問題便是課程完成率低［5-6］。我校也與時俱進打造了廣西常見中草藥在線課程，并按理論課堂和野外認藥兩大模塊進行教學。據(jù)統(tǒng)計，本課程的學分課班級平均學習完成率約95% 左右，但公開課班級平均學習完成率僅有60% 左右。此外，本課程的在線實驗教學資源模塊也相對單一，大多為知識點視頻，綜合性和拓展性資源不足，無法有效支撐現(xiàn)代高標準的線上線下混合式實驗教學。

2 本課程混合式實驗教學模式的改革

2.1 改革標準2019年10月，教育部發(fā)布的《關于一流本科課程建設的實施意見》中明確了“兩性一度”的國家級一流本科課程建設標準，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度［7］。

①高階性。所謂高階性，就是課程目標要堅持知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。就本課程而言，“知識、能力、素質(zhì)有機融合”要求教師在進行教學設計和教學實施的過程中，必須對知識、能力和素質(zhì)之間的關系有科學的認識，堅持通盤考慮，而不是顧此失彼；“綜合能力”則指在課程教學內(nèi)容選擇、知識點呈現(xiàn)方式和作業(yè)任務或問題解決等方面，需要激發(fā)學生多方面的素質(zhì)與能力；“高階思維”則要求培養(yǎng)學生具備辨證選用廣西常見中草藥的中醫(yī)思維。

②創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新性，就是教學內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性與時代性，主動適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展；教學方法要體現(xiàn)先進性與互動性。就本課程而言，創(chuàng)新性就是要求及時將中草藥的現(xiàn)代學術研究成果引入教學內(nèi)容；教學方法上要大力推進現(xiàn)代信息技術與教學深度融合，注重生生互動、師生互動和人機互動，積極引導學生進行探究式與個性化學習，加強學生自主學習能力和個性化特征的培養(yǎng)。

③挑戰(zhàn)度。所謂挑戰(zhàn)度，是指課程有一定的難度，嚴格制定考核考試評價方式。就本課程而言，要求與時俱進增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性教學內(nèi)容，加大學生學習投入，科學“增負”，讓學生體驗“跳一跳才能夠得著”的學習挑戰(zhàn)；同時保證考核大綱、試題內(nèi)容與課程培養(yǎng)目標相吻合，以保障本課程教學目標的達成。

此外，線上線下混合式國家級一流本科課程要求安排20%～50% 的教學時間實施學生線上自主學習，實現(xiàn)在線課程與本校課堂教學相融合的新型教學模式。

2.2 改革措施在“兩性一度”標準指引下，廣西常見中草藥從在線實驗教學資源、實驗教學目標、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和實驗教學評價等方面實施改革，全方位體現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

2.2.1 充實在線實驗教學資源課程所依托的自建在線課程提供了主要介紹中草藥基原、形態(tài)、功效和應用的授課微視頻，章節(jié)測驗題，考試題等豐富教學資源，為學習者提供在線測驗、考試、答疑、討論以及見面課等教學活動或服務。但是，尚需根據(jù)國家一流本科課程建設要求充實和完善優(yōu)質(zhì)在線實驗教學資源。①進一步完善在線實驗教學視頻或圖片。針對已完成的在線微視頻，部分更換為重新精細制作的微視頻，即每一味藥均增加實物圖片的動態(tài)展示，便于更直觀識別中草藥的形態(tài)。同時還上傳新錄制的野外認藥視頻26 個，其內(nèi)容主要是實物講授識別和辨證選用中草藥的方法，以培養(yǎng)學生識藥用藥的能力。此外，在線課程資料欄目與時俱進增加部分中草藥的現(xiàn)代藥理研究內(nèi)容，以利于豐富在線教學資源和提升在線課程質(zhì)量；上傳了“中草藥的形態(tài)識別方法”（時長約90 min）和36張中草藥圖片，圖片為不同季節(jié)、不同實踐基地的重點中草藥或廣西道地中草藥的實物，每張圖片盡量涵蓋植物的重要形態(tài)特征，使得課程知識更加立體、生動、多維和體現(xiàn)區(qū)域特色，也彌補了因季節(jié)和地域差異在野外實踐無法看到部分中草藥的不足，使學生直觀了解更豐富的中草藥形態(tài)和功用。②補充或更新在線實驗教學考試題庫。根據(jù)課程教學的重點和難點，進一步補充和更新了實驗教學資料，如對考試題庫原有題目進一步完善或加大難度，同時新增更有挑戰(zhàn)性的題目近80 題，如綜合考核新冠肺炎治療處方選用紫蘇、藿香是基于何功用，形態(tài)相似的決明子、望江南二藥的區(qū)分要點，功用相似的絡石藤、松節(jié)的辨證選用方法等，便于教師組建測驗題、作業(yè)題和試卷使用，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。③設置更合理的實驗教學討論區(qū)。對實驗教學討論區(qū)進行了適當調(diào)整，即設置不同功能欄，便于師生根據(jù)問題屬性分別對應上傳，并保證學生在討論區(qū)不同功能欄提交回復后，不僅所有選修學生都能看到已提交的回復，教師亦可加入討論或?qū)W生回復的答案進行分析。一是圖片上傳欄，學生可以按組上傳野外認藥中難于區(qū)分的相似中草藥圖片供討論，有利于推動學生的學習主動性和積極性；二是前沿主題討論欄，教師可以圍繞學科發(fā)展前沿設置討論主題，有利于引導學生進行探究式與個性化學習。

2.2.2 提升實驗教學目標根據(jù)我校培養(yǎng)應用型中醫(yī)藥人才的辦學定位，結合學生的基礎知識、學習能力、學習態(tài)度等背景，并按照專業(yè)培養(yǎng)要求，改變過去單一傳授知識或培養(yǎng)普通能力的目標，將知識、能力、素質(zhì)有機融合，制定高階性實驗教學目標，以利于培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。知識目標：熟悉中草藥的基原；掌握中草藥的形態(tài)、功效和應用；了解部分中草藥的現(xiàn)代研究。能力目標：能通過已學中草藥“舉一反三”識別和辨證選用更多中草藥，善于把理論知識轉化為實踐的能力；同時，具備利用身邊中草藥治療常見病、多發(fā)病或進行保健養(yǎng)生的技能。素質(zhì)目標：樹立互助協(xié)作、團結友愛的團隊意識，保護中草藥資源的環(huán)保意識以及為人類健康服務的信念。

2.2.3 重構實驗教學內(nèi)容立足于“以學生為中心”的教學理念，依據(jù)教學目標、學科前沿和社會需求重構實驗教學內(nèi)容，形成藥源、形態(tài)、功效、應用等完整的中草藥知識體系。同時，為保證一定的學習挑戰(zhàn)度，在實驗教學內(nèi)容層面擴大知識的深度和廣度，與時俱進加強立體化教材建設，包括在線課程資料、多媒體課件、實驗指導、中草藥圖庫、課外作業(yè)等，保證各教材內(nèi)容能融合學科前沿和符合課程實驗教學需要。此外，注重將專業(yè)培養(yǎng)與思政教育融合，比如：野外認藥實踐的艱辛和分組配合采集中草藥，可以充分鍛煉學生的意志力和團隊協(xié)作能力；通過實時所遇資源貧乏的植物，引導學生樹立保護中草藥資源的意識；利用新冠肺炎治療中用到本課程中草藥的實例，不斷提升學生的專業(yè)認同感。

2.2.4 創(chuàng)新實驗教學形式為了大力推進現(xiàn)代信息技術與教學深度融合，注重生生互動、師生互動和人機互動，積極引導學生進行探究式與個性化學習，本課程按課前自學、課中研學、課后固學等三個階段實施混合式實驗教學（見圖1）。

圖1 混合式實驗教學的實施過程

課前自學：即課前教師把實驗教學資料上傳到網(wǎng)絡平臺，學生觀看這些實驗教學資料的同時，還要完成教師安排的學習任務，對于一些自己不理解的內(nèi)容，也可以在線與同學進行交流或向老師進行反饋。這種模式打破了學習時間和空間的局限性，使學生能夠隨時隨地有針對性地獨立自主學習。

課中研學：實體課堂的重點不再是課程基礎知識，而是引導學生將課前線上學習到的碎片化知識進行串聯(lián)，在野外通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方式識別不同中草藥，同時運用中醫(yī)藥的“法象理論”等知識，通過中草藥外在直觀特征與內(nèi)在性能的有機聯(lián)系記憶中草藥的功效和應用，如觀察杜仲皮折斷后仍有細密、銀白色、富有彈性的膠絲相連這一重要外觀特征，可輔助理解杜仲補腎陽、強筋骨、安胎而主治腎虛腰痛及各種腰痛、胎動不安等，真正起到以實驗促理論學習的目的。

課后固學：一是學生按組把野外認藥中各自不易區(qū)分的相似中草藥圖片上傳討論區(qū)供全班討論辨析；二是學生接收教師的課程學習反饋和完成教師在線發(fā)布的實驗討論話題或拓展作業(yè)，便于進行知識的復習、鞏固和提升。

2.2.5 完善實驗教學評價依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以能力考核為主線，建立教師評價與學生評價相結合、線上與線下評價相結合、過程評價與結果評價相結合的多元合理評價體系。因此，廣西常見中草藥的最終分數(shù)由線上總評分數(shù)（含平時成績、章測驗成績、見面課成績、階段性考核成績）的40% 和線下總評分數(shù)（含平時成績、線下期末考試成績）的60%構成。其中，線下野外實踐教學結束后，現(xiàn)場實時隨機選擇中草藥進行藥名和功效辨識考試，并記入線下期末考試成績，以綜合考察學生識別和辨證選用中草藥的技能。

2.3 改革成效的驗證本課程的實驗教學改革堅持以學生為中心，構建了混合式實驗教學新模式，將線下課堂與在線教學有機結合，充分利用信息及網(wǎng)絡發(fā)展的優(yōu)勢，使課堂有效學習時間得以延伸，課堂中有更多的時間進行師生互動；同時，通過多元考核評價方式，激發(fā)了學生主動學習的自覺性，也有利于教師全過程掌握學情并根據(jù)需要適當改變教學策略；此外，因為堅持以能力考核為主線，保證了學生具備“舉一反三”識別和辨證選用中草藥的綜合能力，課程考試通過率和優(yōu)秀率也得到了有效提升。課程實驗教學結束后，向開展新型混合式實驗教學模式的班級學生發(fā)放自制調(diào)查問卷，采用匿名方式調(diào)查學生對混合式實驗教學方法的評價。共發(fā)放調(diào)查問卷221 份，回收有效調(diào)查問卷205 份，有效調(diào)查問卷回收率為92.8%。調(diào)查結果顯示，學生對本混合式實驗教學模式有較高的滿意度（見表1）。

表1 教學認可度調(diào)查問卷結果 ［人（%）］

此外，根據(jù)后續(xù)課程的授課教師反饋，修讀了本課程的中醫(yī)學專業(yè)學生，學習能力和辨證用藥思維均有明顯提高。因教學成果顯著，本課程已獲評廣西線上線下混合式一流本科課程。

3 結 語

“兩性一度”標準是對我國高等教育課程建設的新要求，給新時期課程建設樹立了明確的目標。廣西常見中草藥課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，也是繼承和弘揚中醫(yī)藥，保障和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，保護人民健康的重要學問。因此，廣西常見中草藥課程的實驗教學必須契合國家和社會需求，不斷充實在線實驗教學資源，提升實驗教學目標，重構實驗教學內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學方法和完善實驗教學評價，才能提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，爭取早日達到國家級“金課”建設的目標。