丁曉偉

（南京工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，江蘇 南京 210000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展及高度發(fā)達(dá)，高校教育教學(xué)一直都在打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷革新和發(fā)展，探索更為高效、有趣、優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育模式。特別是2020 年受新冠疫情影響，全國(guó)各大高校都廣泛開展了各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，極大推進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用。南京工程學(xué)院在開展大學(xué)外語改革的過程中，從2015 年開始開設(shè)了“基礎(chǔ)日語”這門面向全校二外日語學(xué)習(xí)者的大學(xué)外語類的日語課程。此后，隨著大學(xué)外語課程的進(jìn)一步改革，并且基于學(xué)生對(duì)二外日語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，逐步調(diào)整課程內(nèi)容和授課方式，但是由于二外日語學(xué)習(xí)面臨的諸多難點(diǎn)，出現(xiàn)了教學(xué)效果不明顯、學(xué)生選課率逐年下降等問題。為進(jìn)一步提升日語課程教學(xué)質(zhì)量，為真正喜愛日語的同學(xué)提供有趣、有效的課堂，也為日本二次元文化愛好者提供學(xué)習(xí)日語的機(jī)會(huì)，從2019-2020 學(xué)年第二學(xué)期開始開設(shè)了“日語入門與視聽”這門大學(xué)日語課程。

一、“日語入門與視聽”的授課對(duì)象和授課目標(biāo)

“日語入門與視聽”這門課程包括日語入門和日本動(dòng)漫作品視聽兩大模塊。通過對(duì)動(dòng)漫作品的視聽，學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識(shí)；利用動(dòng)漫作品做為載體，介紹和了解日本二次元文化，同時(shí)教授日語假名、聲調(diào)等入門知識(shí)，以及基本的句型和表達(dá)。課程面向全校大一和大二的大學(xué)外語教改班的學(xué)生，特別適合對(duì)日本二次元文化、日漫有一定了解的學(xué)生，或者有一定日語語言基礎(chǔ)的學(xué)生。

2020 年，南京工程學(xué)院提出了“從重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)1.0 到強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)的2.0 階段，再到目前以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為核心的3.0 綜合改革?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式。依據(jù)此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)，課程制定了下表1 所示的教學(xué)目標(biāo)。

本課程將喜愛動(dòng)漫、喜歡日本二次元文化的二外日語學(xué)習(xí)者集中到同一個(gè)課堂。雖然學(xué)生來自不同專業(yè)、不同班級(jí)，但他們之間存在著投身于二次元文化之中的共同體驗(yàn)，能夠在同一班級(jí)內(nèi)積極而又愉快地進(jìn)行日語學(xué)習(xí)和二次元文化的交流。在充分考慮二外日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)階段以及課程目標(biāo)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)高度發(fā)展的背景，本課程采取依托電子信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式。所謂“混合式教學(xué)模式，主要指的是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化或數(shù)字信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)兩者進(jìn)行有效結(jié)合，形成一種‘線上’+‘線下’的教學(xué)模式”。在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅將“線上”和“線下”教學(xué)相結(jié)合，更是對(duì)于傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式進(jìn)行了大范圍的改革，而在課堂外的“線上”則充分利用信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)。

二、“日語入門與視聽”的課堂活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)包括課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。課堂活動(dòng)采取課堂授課與學(xué)生小組發(fā)表相結(jié)合的模式，主要內(nèi)容包括：

1.講授：講解日語基礎(chǔ)知識(shí)。每個(gè)單元開始時(shí)，教師就相關(guān)動(dòng)漫主題的背景知識(shí)以及基礎(chǔ)日語語法進(jìn)行講解、說明，為后續(xù)的小組課堂活動(dòng)做好鋪墊。

2.解題：根據(jù)日語知識(shí)或主題動(dòng)漫的相關(guān)知識(shí)，提出各類問題。給予學(xué)生們解決具體問題時(shí)的參與感、成就感。

3.競(jìng)爭(zhēng)：班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并展開小組之間的評(píng)比。讓學(xué)生們享受互相之間的競(jìng)爭(zhēng)帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和緊張感。

4.創(chuàng)作：各小組的組員共同完成PPT、發(fā)表視頻、繪畫作品、二次元文化綜述報(bào)告等，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，發(fā)掘自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

5.表現(xiàn)：在課堂上完成PPT 的演示、相關(guān)動(dòng)漫主題曲的演唱及名場(chǎng)面的日語配音，提高臨場(chǎng)表達(dá)能力。

6.討論：各小組展示完成之后，全班進(jìn)行討論，提高學(xué)生的參與感，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)漫主題的理解。

如上，課程的課堂活動(dòng)分為兩大部分，首先是教師利用動(dòng)漫主題導(dǎo)入基礎(chǔ)的日語語言文化知識(shí)，接下來是學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小組的主題發(fā)表。在課程開始之初，教師為學(xué)生提供若干個(gè)動(dòng)漫主題，如《文豪野犬》《JOJO 的奇妙冒險(xiǎn)》《夏目友人帳》《火影忍者》等，學(xué)生選擇其感興趣的主題成立或加入小組。教師根據(jù)學(xué)生選定的動(dòng)漫主題，合理規(guī)劃各主題的講解順序、講解內(nèi)容。由于選擇該課程的二外日語學(xué)習(xí)者基本上對(duì)于日語有一定的興趣，且熟悉以動(dòng)漫為主的二次元文化，所以在講解日語基本語言文化知識(shí)之時(shí)，借助動(dòng)漫作品的框架，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將枯燥的日語入門基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行趣味化且合理的包裝，幫助學(xué)習(xí)者能夠快速有效地了解并掌握。具體的實(shí)施方法包括：

1.以經(jīng)典臺(tái)詞引出本單元所需要講授的日語語言知識(shí)、以及所要宣揚(yáng)的人文情懷。

2.詳細(xì)講解臺(tái)詞中的新出單詞以及該臺(tái)詞背后的人文常識(shí)。

3.詳細(xì)講授本單元的重點(diǎn)語法知識(shí)。

4.結(jié)合本單元的語法知識(shí)，選取發(fā)表單元?jiǎng)勇囊欢螘?huì)話，進(jìn)行演練。

5.對(duì)本單元的講授內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出本單元的課后練習(xí)任務(wù)。

通過教師的課堂活動(dòng)，不僅能介紹動(dòng)漫單元的重點(diǎn)語法知識(shí)，并就名臺(tái)詞的真正含義展開討論，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。此外通過演練名場(chǎng)面的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而課后練習(xí)則重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生們復(fù)習(xí)掌握日語入門知識(shí)，并養(yǎng)成跨文化的視野和格局。

另一方面，學(xué)生課堂小組發(fā)表內(nèi)容包括：

1.就發(fā)表單元?jiǎng)勇幕A(chǔ)知識(shí)制作PPT，并在課堂上進(jìn)行演示。

2.小組討論后，就組員們對(duì)發(fā)表單元?jiǎng)勇睦斫猓谱饕曨l，并在課堂播放。

3.選取發(fā)表單元?jiǎng)勇麍?chǎng)面，進(jìn)行日語配音，事先提前錄好CV 視頻，并在課堂當(dāng)堂展示。

4.選唱發(fā)表單元?jiǎng)勇黝}歌，并利用組員演唱錄音制作MAD 視頻，并在課堂當(dāng)堂演唱。

5.利用發(fā)表單元?jiǎng)勇械娜魏卧?，?chuàng)作書畫作品，并在課堂當(dāng)堂展示。

6.在小組各項(xiàng)發(fā)表完成后，進(jìn)行全班討論和總結(jié)。對(duì)作品中體現(xiàn)的文化進(jìn)行講解。

每組設(shè)組長(zhǎng)1 名，組員8 名左右。組長(zhǎng)承擔(dān)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，首先明確團(tuán)隊(duì)的任務(wù)和目標(biāo)，建立QQ 群或微信群等方便團(tuán)隊(duì)成員之間能夠及時(shí)溝通，并在語言及行動(dòng)上團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)組員。具體任務(wù)包括團(tuán)隊(duì)任務(wù)的合理分配、任務(wù)進(jìn)程的制定及推進(jìn)、團(tuán)隊(duì)作品的質(zhì)量監(jiān)管等。而組員則應(yīng)配合組長(zhǎng)，積極溝通，領(lǐng)取最適合自己的任務(wù)，并且以團(tuán)隊(duì)利益為第一出發(fā)點(diǎn)。小組成員之間要即時(shí)溝通，充分討論，共同完成PPT、發(fā)表視頻等團(tuán)隊(duì)任務(wù)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

為了圓滿地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，在與其他組的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，每個(gè)組員都必需認(rèn)真完成各自的任務(wù)，需要進(jìn)一步了解本組主題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，搜索查閱更詳盡、更全面的與本組主題相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行有邏輯性、有個(gè)人特色的整理、歸納。而團(tuán)隊(duì)任務(wù)的多樣性，則會(huì)激發(fā)成員們的未知潛能，提升他們對(duì)日語及二次元文化的興趣。同組成員對(duì)本小組主題抱有興趣且有一定了解，在共同完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的過程中會(huì)有惺惺相惜的交流，也會(huì)發(fā)生觀點(diǎn)的碰撞甚至意見不同的爭(zhēng)論。在交流合作、碰撞爭(zhēng)論之中，學(xué)生們能夠從對(duì)方身上汲取養(yǎng)分，共同提升自己的日語能力和對(duì)文化的理解能力。

在課堂上加入小組對(duì)抗元素，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)各個(gè)小組學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。期末將根據(jù)各組任務(wù)的完成情況，師生共同選出最佳小組并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。面對(duì)團(tuán)體PK，隱藏在學(xué)生體內(nèi)的屬于二次元的勝負(fù)欲將會(huì)徹底被激發(fā)，喚起他們對(duì)日語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們對(duì)動(dòng)漫、對(duì)二次元文化展開更深層次的研究。發(fā)表小組通過制作精美PPT、發(fā)表視頻、演唱歌曲、完成配音等工作，培養(yǎng)PPT 制作能力、視頻制作能力、對(duì)日本動(dòng)漫以及二次元文化的理解和剖析能力、對(duì)日本文化的去蕪存菁能力、跨文化交際能力。而其他同學(xué)在學(xué)習(xí)動(dòng)漫單元相關(guān)的日語語法知識(shí)以及了解單元?jiǎng)勇幕局R(shí)的過程中，進(jìn)一步提升日語語言能力和對(duì)二次元文化的鑒賞能力。

三、“日語入門與視聽”的課外活動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂活動(dòng)之外，“日語入門與視聽”課程還設(shè)置了多項(xiàng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課外教學(xué)活動(dòng)。例如教學(xué)平臺(tái)（藍(lán)墨云班課）、日語學(xué)習(xí)手機(jī)APP（早道五十音圖等）、互動(dòng)視頻播放APP（嗶哩嗶哩等）、日語語料庫(kù)（滬江小D、MOJI 字典、青空文庫(kù)等）、社交軟件（微信公眾號(hào)等）等。

藍(lán)墨云班課作為一個(gè)智能教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)端將課堂教學(xué)和課下教學(xué)結(jié)合起來，是非常適合混合式教學(xué)模式的輔助管理工具。在“日語入門與視聽”的教學(xué)模式中，在課外教學(xué)過程中充分利用云班課的優(yōu)勢(shì)。課程正式開始之前，通過云班課開展簡(jiǎn)單的課前調(diào)查活動(dòng)。通過調(diào)查內(nèi)容，了解學(xué)生選擇此課程的目標(biāo)、現(xiàn)有的日語水平、對(duì)動(dòng)漫的了解程度以及個(gè)人喜好的動(dòng)漫等。依據(jù)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以調(diào)整并確定教學(xué)內(nèi)容，為課程動(dòng)漫主題的選擇、分組及組長(zhǎng)的選拔提供客觀依據(jù)。其次在云班課的資源庫(kù)中，導(dǎo)入和本課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括學(xué)習(xí)講義（單詞、文法）的文本、圖片、音頻、視頻等。例如自錄的微課教學(xué)視頻、嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)人氣視頻、往年學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀發(fā)表視頻等，可以為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供支持。學(xué)生在課前及課后可以通過觀看學(xué)習(xí)各類資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師能利用云班課上發(fā)起課后作業(yè)、單元測(cè)試、小組任務(wù)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的深入學(xué)習(xí)，還能通過班課進(jìn)度跟蹤查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而采取相應(yīng)的監(jiān)督、激勵(lì)策略。課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定及團(tuán)隊(duì)任務(wù)評(píng)定也主要依托云班課平臺(tái)進(jìn)行，學(xué)生在云班課上的自主學(xué)習(xí)都能獲得經(jīng)驗(yàn)值積分，教師則根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給與評(píng)分、點(diǎn)贊。期末導(dǎo)出完整的評(píng)價(jià)表格，為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定提供客觀依據(jù)。團(tuán)隊(duì)的小組發(fā)表PPT、以及個(gè)人期末口語視頻也會(huì)發(fā)布在云班課上，所有學(xué)生都能看到，能夠互相學(xué)習(xí)借鑒，在討論活動(dòng)中進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

選修“日語入門與視聽”的學(xué)生，幾乎每一個(gè)都是嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)（下文簡(jiǎn)稱B 站）的用戶，其中大部分還是資深老用戶和大會(huì)員。B 站是中國(guó)最早的彈幕視頻享網(wǎng)站，成立后通過及時(shí)更新日本的番劇，并提供觀看者彈幕聊天服務(wù)，吸引了一大批優(yōu)秀的UP 主（即視頻創(chuàng)作者）以及大量的二次元文化愛好者入駐?，F(xiàn)在B 站已經(jīng)被認(rèn)為是中國(guó)最大的視頻分享網(wǎng)站，也是廣大二次元文化愛好者的聚集地。雖然B 站原本主打二次元文化，但隨著B 站的“破圈”，吸引了大量?jī)?yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)出UP 主，“極大豐富了嗶哩嗶哩的學(xué)習(xí)區(qū)，教材網(wǎng)課、技術(shù)教程等內(nèi)容量多且翔實(shí)，成為許多年輕人碎片化學(xué)習(xí)的文化社區(qū)。”

學(xué)生們?cè)谕瓿烧n程任務(wù)時(shí)，可以利用B 站觀看單元主題動(dòng)漫相關(guān)的各類視頻，從視頻及彈幕中讀取各種不同的觀點(diǎn)、看法，學(xué)習(xí)視頻的基本剪輯制作，提高對(duì)視頻制作的審美能力，出色地完成小組及個(gè)人任務(wù)的同時(shí)提升自我能力。此外，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)如何稱為一名UP 主，將自己制作的視頻上傳到B 站，接受廣大瀏覽者的彈幕交流。另一方面，學(xué)生可以在B 站觀看自己感興趣的日語基礎(chǔ)入門教程，對(duì)課堂內(nèi)的日語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和延展，同時(shí)從彈幕和評(píng)論中也可以吸收、或者分享日語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升日語水平。本課程也在B 站上開設(shè)了官方賬號(hào)，選取優(yōu)秀的小組發(fā)表視頻上傳到B 站，接收除了本課程同學(xué)之外其他同學(xué)網(wǎng)友的點(diǎn)評(píng)。通過網(wǎng)友點(diǎn)贊，可以激發(fā)視頻制作人員的創(chuàng)作熱情和成就感。

除此之外，在課程進(jìn)行過程中，還可利用其他日語學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具。例如學(xué)習(xí)假名時(shí)，可以利用早道五十音圖這一簡(jiǎn)便、有效的日語學(xué)習(xí)手機(jī)APP，學(xué)生能夠在初學(xué)階段利用其教讀、測(cè)試、打卡等功能，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)，快速掌握日語假名。而在學(xué)習(xí)日語入門語法時(shí)，可以配合新版標(biāo)日APP、及新版“標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)”的教材進(jìn)行日語基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)。此外，目前國(guó)內(nèi)外和日語相關(guān)的語料庫(kù)也非常之多，例如詞典類的滬江小D、MOJI 字典、文學(xué)類的青空文庫(kù)等。將這些語料庫(kù)介紹給學(xué)生，可以滿足不同水平學(xué)生進(jìn)行不同目標(biāo)的日語學(xué)習(xí)。還有學(xué)生非常熟悉、日常使用的微信，在課程中會(huì)向?qū)W生介紹優(yōu)質(zhì)的微信公眾號(hào)，或者直接推送日語、動(dòng)漫、二次元文化相關(guān)的文章。學(xué)生通過碎片化的閱讀，能夠開闊眼界，了解日語及日本文化、二次元文化相關(guān)的各種小知識(shí)。學(xué)生還可以利用相關(guān)小程序的測(cè)試功能，隨時(shí)對(duì)自身的日語水平進(jìn)行測(cè)試。將來還可以整合學(xué)校日語教研室的教學(xué)資源，自行創(chuàng)建日語學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)上發(fā)布更為適合本校課程、更為適合本校二外日語學(xué)習(xí)者的文檔、PPT、視頻、音頻等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建課后練習(xí)及自測(cè)，開辟用于交流的討論區(qū)等，除了本課程的日語學(xué)習(xí)者之外，還可以為其他二外日語學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

四、“日語入門與視聽”的實(shí)踐及改進(jìn)

“日語入門與視聽”已經(jīng)在南京工程學(xué)院開設(shè)了3 個(gè)學(xué)期。由于新冠疫情的影響，2020 年春季學(xué)期采用網(wǎng)絡(luò)授課模式，而2020 年秋季學(xué)期則采用課堂授課模式。通過兩種不同授課方式之間的比較，對(duì)將來的教學(xué)模式的改進(jìn)有所啟發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)授課模式的優(yōu)勢(shì)是能夠最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的功能。由于傳統(tǒng)的課堂之中配備的計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件、移動(dòng)通信設(shè)備等硬件條件不完善，所以有些多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，往往展現(xiàn)出高于自身平常狀態(tài)的熱情度和活躍性，會(huì)更加積極地和教師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通。在完成團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人任務(wù)時(shí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。學(xué)生們作為二次元文化的愛好者，在二次元的授課模式中，顯得積極主動(dòng)、如魚得水。最后呈現(xiàn)出的效果也非常理想。小組任務(wù)、個(gè)人視頻、期末考試等各項(xiàng)評(píng)價(jià)均超出預(yù)期。而網(wǎng)絡(luò)授課的缺點(diǎn)就是在日語基礎(chǔ)能力的掌握上沒有達(dá)到理想的水平，或者說日語水平的偏差值較大。

課堂傳統(tǒng)授課的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)雙方在同一場(chǎng)所內(nèi)，教師能夠及時(shí)觀察到學(xué)生的聽課狀態(tài)，且能夠針對(duì)學(xué)生的反饋，進(jìn)行臨場(chǎng)的教學(xué)調(diào)整。學(xué)生聽課的注意力較高，對(duì)日語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)較為扎實(shí)。每次上課時(shí)，小組成員都集中坐在一起，能夠加強(qiáng)組員之間的互動(dòng)交流，而且全班同學(xué)之間的交流和探討也更加直接和有真實(shí)感。每個(gè)小組需要在課堂上現(xiàn)場(chǎng)講解本組制作的PPT，并回答同學(xué)和教師的提問。這也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的不足之處在于學(xué)生們來到教室，似乎失去了一些他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)，也就是二次元世界中的活躍度和勇敢值，顯得有些羞澀，沒有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的意愿。學(xué)期末回顧每個(gè)小組制作的PPT、視頻等，也是非常精彩，但稍顯遺憾的是他們?cè)谡n堂上的展現(xiàn)不夠成熟和自信。

在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，有成功的經(jīng)驗(yàn)也有值得反省和改進(jìn)之處。例如：

1.大多數(shù)同學(xué)對(duì)于動(dòng)漫的態(tài)度，停留在看番娛樂解悶的水平，對(duì)于文化的觸覺不夠敏銳、理解不夠深入。體現(xiàn)出在人文素質(zhì)方面的存在不足。

2.二外日語學(xué)習(xí)者對(duì)日語入門基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致課程中及課程結(jié)束后各個(gè)學(xué)生的日語能力水平差距較大。

3.動(dòng)漫中日語的語速較快且難，發(fā)音也難。此外動(dòng)漫中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不禮貌的用語。其中的俚語和暗梗等生澀不易懂。通過動(dòng)漫主題學(xué)習(xí)日語，可能會(huì)對(duì)日語學(xué)習(xí)中的發(fā)音、語法帶來一些負(fù)面影響。

針對(duì)以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中采取下述策略加以改進(jìn)：

1.充分調(diào)動(dòng)二外日語學(xué)習(xí)者利用動(dòng)漫等二次元文化載體，體會(huì)到日語語言學(xué)習(xí)的正面影響，感受其實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)日語的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其能夠持續(xù)地進(jìn)行日語學(xué)習(xí)，完成日語入門課程。

2.針對(duì)動(dòng)漫愛好者熟悉日語視聽，對(duì)文字的抵觸感較小的優(yōu)點(diǎn)，在授課過程中選取相對(duì)簡(jiǎn)單學(xué)生能夠聽懂的動(dòng)漫片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的成就感和滿足感。

3.通過微課、小視頻等相對(duì)生動(dòng)的方式灌輸日語基礎(chǔ)語法知識(shí)，配合口語能力，提升日語的綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)漫的過程中，能夠?qū)φZ法、詞匯、發(fā)音、社會(huì)語言學(xué)的要素進(jìn)行確認(rèn)，能夠適應(yīng)簡(jiǎn)單的日語需求。此外，通過記憶短語、閱讀字幕等，在看番的同時(shí)，實(shí)踐日語知識(shí)和能力。

4.除了動(dòng)漫之外，介紹其相關(guān)的小說、漫畫，將二次元的世界和三次元的世界做有機(jī)連接，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

結(jié)語

針對(duì)信息技術(shù)高速發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)日益加強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)日趨明朗的現(xiàn)實(shí)情況，“日語入門與視聽”勢(shì)必要在今后的教學(xué)中，平衡課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索更加適合南京工程學(xué)院學(xué)生的教學(xué)模式。合理使用動(dòng)漫及二次元文化素材，繼續(xù)開展學(xué)習(xí)伙伴合作、交流、自由度較高的小組活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)地利用各種信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣和主觀意愿。利用并開發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)和潛力，為學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能提供支持和指導(dǎo)。