張瑩

（云南開放大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，云南 昆明 650223）

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在線課堂是一種新型的課堂，它既不是傳統(tǒng)的面授課堂，也不是遠(yuǎn)程教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，在這個(gè)課堂里學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，空間隔離是這個(gè)課堂最大的特點(diǎn)。

朱益明教授認(rèn)為：在線教學(xué)必須從學(xué)習(xí)立場(chǎng)出發(fā)，符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律與要求，體現(xiàn)區(qū)別于線下課堂教學(xué)的思維和方法，在線教學(xué)要成為高校實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)深度融合的表現(xiàn)。

在線教學(xué)對(duì)于師生都是一個(gè)全新的嘗試，離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極配合，從學(xué)情分析、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)反思與展望等幾個(gè)方面對(duì)“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”課程教學(xué)做一個(gè)回顧和總結(jié)。

一、學(xué)情分析

“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門以當(dāng)前稅收法律、法規(guī)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉我國(guó)現(xiàn)行的稅收法律制度，掌握主要稅種的征稅規(guī)定、計(jì)稅方法和納稅申報(bào)方法的課程。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，學(xué)習(xí)積極性也比較差，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生都不能保證40 分鐘集中精力的學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)中學(xué)生面對(duì)的是屏幕，就更難保證學(xué)習(xí)時(shí)能認(rèn)真聽完每一堂課了，因此，課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能滿堂灌，老師設(shè)計(jì)的課堂要能盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

從傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教學(xué)變?yōu)榫€上屏對(duì)屏教學(xué)，教師不能掌握學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，因此，需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)重新做規(guī)劃和設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容要重點(diǎn)突出，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)有的資源。

1.平臺(tái)基本情況

筆者使用騰訊課堂作為上課平臺(tái)，相當(dāng)于給老師一個(gè)空教室，平臺(tái)功能較多，包括：回看功能、考勤記錄、討論區(qū)、分享視頻、分享PPT、分享屏幕、攝像頭、畫板、簽到、答題、畫中畫、舉手和預(yù)覽功能，這些功能滿足了在線課堂上課的基本要求。尤其是上課的內(nèi)容自動(dòng)錄制后保存在平臺(tái)上供學(xué)生課后回看這個(gè)功能，是學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)。

騰訊課堂為我們提供的只是一個(gè)上課平臺(tái)，其他的教學(xué)功能不能滿足教學(xué)需求，因此，筆者選擇課堂派作為教學(xué)資源上傳、作業(yè)布置及和學(xué)生溝通的平臺(tái)，在平臺(tái)上上傳了上課需要的各種資料，除了用課堂派上傳資料外，課堂派的私信功能還可以滿足與學(xué)生課外及時(shí)交流的功能。

課堂派作為輔助教學(xué)平臺(tái)，在作業(yè)功能方面有作業(yè)和測(cè)試兩個(gè)界面，作業(yè)這個(gè)功能可以提交附件，因此，我們就讓學(xué)生在每個(gè)稅種學(xué)習(xí)前提交相關(guān)稅收的法律、法規(guī)。

測(cè)試功能可以布置的作業(yè)類型非常豐富，在布置測(cè)試題的時(shí)候，對(duì)于比較難的題目，筆者先設(shè)置好解析，那么學(xué)生就可以很方便地自學(xué)。

課堂派對(duì)每一道題的答題情況有統(tǒng)計(jì)，老師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生正確率來(lái)有選擇地講解題目及課堂知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，對(duì)于正確率在20%以下的知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生還沒有掌握，需要重新講解，正確率20%—50%的，筆者一般是請(qǐng)答題正確的學(xué)生回答，起到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的作用，正確率在50%以上的，就不做講解了。

2.教學(xué)資源準(zhǔn)備

筆者原來(lái)已經(jīng)錄制了“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”微課，共有66 講，里面包含了本課程的主要知識(shí)點(diǎn)，考慮到資源共享和在線上課最好課堂形式多樣，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)筆者把這些微課用到了在線課堂上。除了這些微課外，筆者還在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種精品課，包括：中國(guó)大學(xué)MOOC 的精品課程、騰訊課堂的初級(jí)會(huì)計(jì)證考試培訓(xùn)課、嗶哩嗶哩的納稅申報(bào)課、國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站的微視頻，選擇其中合適學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課程視頻資源引入到課堂當(dāng)中，并提供相關(guān)鏈接給學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

在線教學(xué)不同于線下課堂教學(xué)，教師可以利用黑板輔助，在線課堂上幾乎所有知識(shí)點(diǎn)都需要在PPT 上展示，每堂課的教學(xué)內(nèi)容取舍，重難點(diǎn)的講解方式和如何在PPT上的展示都是需要認(rèn)真分析的，為了上好在線課程，筆者重新設(shè)計(jì)了PPT，有些不易理解的知識(shí)點(diǎn)用圖表的方式展示，同時(shí)在重難點(diǎn)后都增加了例題。每堂課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂派上布置作業(yè)，并設(shè)置截止時(shí)間，保證在下一堂課前把學(xué)生出錯(cuò)的題及涉及到的知識(shí)點(diǎn)做成PPT 在課堂上講解。

3.課堂設(shè)計(jì)

選定了平臺(tái)、視頻資源，并做好PPT 后，還需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是保障在線課堂質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。在線課堂上學(xué)生自制力較差，在線學(xué)習(xí)容易走神，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，筆者盡量避免老師滿堂灌，采用以微課視頻為中心的方式開展教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容以微課為中心，通過(guò)重難點(diǎn)再次講解（包括互動(dòng)）、例題講解、學(xué)生練習(xí)（包括互動(dòng)）和課后作業(yè)鞏固形成一個(gè)閉環(huán)（見圖一）。

圖1 在線課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖

在講解每個(gè)新稅種前，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，布置學(xué)生上國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站查詢相關(guān)稅收法律、法規(guī)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)一般是先放微課，然后，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并講解經(jīng)典題目，再讓學(xué)生做課堂練習(xí)題，課后布置相應(yīng)的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，下堂課根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行回顧和總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有師生之間的互動(dòng)，互動(dòng)方式多種多樣，有些題目老師根據(jù)上次作業(yè)情況有針對(duì)性地點(diǎn)名提問(wèn)；有些題目是要求全部學(xué)生在課程討論區(qū)回答，這種方式學(xué)生回答情況一目了然，而且從同學(xué)回答問(wèn)題的人數(shù)和速度就能判斷學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的情況，比線下課堂上只能是少數(shù)同學(xué)回答，反饋要及時(shí)；有些題目使用答題卡，限時(shí)回答，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率馬上就可以知道，在課堂上適當(dāng)互動(dòng)，不但可以檢查學(xué)生在線情況，還是提醒學(xué)生專心學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，在問(wèn)卷里有學(xué)生提的建議就是多提問(wèn)、多點(diǎn)名。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析

在線學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的自制力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)考驗(yàn)，在線學(xué)習(xí)有學(xué)得非常好的學(xué)生，也有不能自律、不上課、作業(yè)不完成的學(xué)生。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每次課結(jié)束后，筆者都布置相應(yīng)的作業(yè)，把原來(lái)按章節(jié)布置的作業(yè)拆分，又補(bǔ)充新的內(nèi)容，在課堂派上布置作業(yè)共計(jì)20 次。

從2017 級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生教學(xué)開始，筆者一直使用課堂派布置作業(yè)，因此，可以把這3 個(gè)年級(jí)的學(xué)生成績(jī)做一個(gè)比較，了解在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

由于本次在線教學(xué)每一章的作業(yè)都被細(xì)化了，所以，筆者使用的是每一章作業(yè)的平均分，每個(gè)年級(jí)筆者上課的班級(jí)數(shù)量不一，為了方便比較，在數(shù)據(jù)分析時(shí)采用的是年級(jí)平均分，這樣比較更科學(xué)合理。通過(guò)圖二（不同年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”成績(jī)比較），可以看到在線學(xué)習(xí)同學(xué)們的成績(jī)和課堂學(xué)習(xí)的其他年級(jí)同學(xué)比較并沒有明顯的差異，而且隨著學(xué)生逐漸適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，2019 級(jí)會(huì)計(jì)班的同學(xué)們的成績(jī)是超過(guò)2017 級(jí)會(huì)計(jì)班和2018 級(jí)會(huì)計(jì)班的。

從作業(yè)成績(jī)看，學(xué)習(xí)效果和線下學(xué)習(xí)的班級(jí)是等效的。

四、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析

為了更好地了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，筆者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，采用問(wèn)卷星的形式對(duì)3 個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，3個(gè)班總共有198 名同學(xué)，參與問(wèn)卷調(diào)查的有168 名，參與度為84.85%。問(wèn)卷涉及4 個(gè)方面：在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)方式比較、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生對(duì)在線教學(xué)滿意度和需要改進(jìn)的內(nèi)容。

1.在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)方式比較

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到超過(guò)一半（57.41%）的同學(xué)喜歡線下課堂學(xué)習(xí)，有同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)會(huì)走神，沒有在教室學(xué)習(xí)的課堂氛圍。但是，也有學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)與線下一樣，還有同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)更專心，學(xué)習(xí)效率更高。

對(duì)于兩種學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣比較，同學(xué)們的意見是比較統(tǒng)一的，在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：“方便，不受時(shí)空限制，可以多次回看”（91.07%），“隔著屏幕，可以大膽發(fā)言，不用擔(dān)心同學(xué)的眼光”（57.74%），“老師提供的資源比線下學(xué)習(xí)時(shí)豐富”（56.55%）；線下課堂優(yōu)勢(shì)：遇到問(wèn)題可以和同學(xué)老師及時(shí)交流，增進(jìn)同學(xué)老師的了解，這兩項(xiàng)是同學(xué)們一樣認(rèn)可的，都是79.17%，老師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況（76.79%），學(xué)習(xí)氛圍較好（73.21%）。

在線學(xué)習(xí)同學(xué)們最認(rèn)可的優(yōu)勢(shì)是回看功能，線下學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)幾個(gè)選項(xiàng)選擇的比例都很高，從學(xué)生的選擇來(lái)看，筆者認(rèn)為線下教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是作為一個(gè)社會(huì)人需要加入集體生活，需要和老師同學(xué)面對(duì)面交流。

在線學(xué)習(xí)劣勢(shì)：受網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備影響大（80.36%），受環(huán)境影響，注意力不集中（76.79%），老師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生情況（61.3%），學(xué)習(xí)氛圍不足（56.55%）；線下課堂劣勢(shì)：受時(shí)間、地點(diǎn)影響較大（74.4%），上課路上浪費(fèi)時(shí)間（63.69%），其他：休息時(shí)間同學(xué)不學(xué)習(xí)，影響自己學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)需要有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，這是影響在線學(xué)習(xí)最大的因素，我們的學(xué)生受條件限制，不是每個(gè)人都有電腦，大部分都是用手機(jī)學(xué)習(xí)，手機(jī)屏幕較小，有時(shí)信號(hào)不穩(wěn)定。老師的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)有時(shí)候也會(huì)出問(wèn)題，這些都是影響在線學(xué)習(xí)效果很重要的因素；在線學(xué)習(xí)都是學(xué)生獨(dú)立完成的，很受學(xué)習(xí)環(huán)境影響，容易走神，這也是在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)就預(yù)計(jì)到的。而相對(duì)于在線學(xué)習(xí)，線下課堂學(xué)習(xí)的劣勢(shì)主要是體現(xiàn)在受時(shí)間、地點(diǎn)局限，不能回看。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

為了了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者從學(xué)生上課舉手發(fā)言、作業(yè)情況、遇到問(wèn)題如何解決等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了問(wèn)題。

課堂上的互動(dòng)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，遠(yuǎn)程教學(xué)師生隔離，老師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然，57.74%的同學(xué)認(rèn)為隔著屏幕可以大膽發(fā)言，但是，只有57.14%的同學(xué)“有時(shí)舉手回答”，還有35.71%“從不舉手”，從平時(shí)的課堂表現(xiàn)看，確實(shí)是主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生很少，在互動(dòng)區(qū)發(fā)言的同學(xué)經(jīng)常就是那么一些同學(xué)。

在對(duì)學(xué)生調(diào)研的時(shí)候，筆者也考慮到在課堂上打開視頻也是一種交流方式，設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，但是，97.62%學(xué)生認(rèn)為“上課時(shí)不希望打開自己的攝像頭，讓同學(xué)看到你”，68.45%的學(xué)生認(rèn)為“上課時(shí)不希望老師打開攝像頭”，也就是說(shuō)無(wú)論是老師還是同學(xué)的視頻，學(xué)生都不希望打開。從這個(gè)結(jié)果上看學(xué)生也很糾結(jié)，想有互動(dòng)，想和同學(xué)老師面對(duì)面，但是，當(dāng)問(wèn)到是否愿意打開攝像頭時(shí)，大部分同學(xué)都是否定的。

從學(xué)生的回答情況看，75%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)比課堂上要多，59.52%的同學(xué)“先完成會(huì)寫的，不懂的與同學(xué)討論”，31.55%的同學(xué)“不懂的就自己查資料，完全獨(dú)立完成”，52.98%的同學(xué)“老師批改完作業(yè)后有錯(cuò)題整理的習(xí)慣”。

線上教學(xué)由于老師不掌握同學(xué)們實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的情況，必須通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)每堂課的學(xué)習(xí)情況，所以，作業(yè)比線下課堂要多，值得欣慰的是90%的同學(xué)會(huì)采用自學(xué)或者與同學(xué)討論的方式學(xué)習(xí)，時(shí)空隔離使老師和同學(xué)不能面對(duì)面，但是，這恰好是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)絕佳時(shí)機(jī)。超過(guò)一半的同學(xué)會(huì)錯(cuò)題整理，這也是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課后復(fù)習(xí)時(shí)間，60.12%的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間在1 小時(shí)以內(nèi)，95%的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間在2 小時(shí)以下?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間還是偏少的，由于是在線課堂，每堂課的課后老師都會(huì)布置作業(yè)，完成這些作業(yè)至少要在半小時(shí)左右，如果課后復(fù)習(xí)時(shí)間只是一小時(shí)以內(nèi)，對(duì)課堂內(nèi)容的消化和鞏固是不能保證的。

57.14%的學(xué)生認(rèn)為在“沒有老師監(jiān)督是否感到輕松”下，學(xué)生并沒有感到輕松，57.04%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)“與平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)基本一樣”，42.26%的學(xué)生感到“在線學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)人監(jiān)督，經(jīng)常走神”。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的時(shí)候考慮到學(xué)生在線學(xué)習(xí)可能會(huì)注意力不集中，因此，設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)題，“哪種情況會(huì)使你的注意力不集中”調(diào)研結(jié)果是：學(xué)習(xí)內(nèi)容困難（66%），不感興趣（19.64%），“對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)掌握”和“不喜歡老師的授課方式”都是7.14%，從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)基本是適應(yīng)的，但是，可能和稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程性質(zhì)有關(guān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥。

3.教學(xué)滿意度

對(duì)于教學(xué)滿意度問(wèn)卷從教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)效果和課堂互動(dòng)等幾個(gè)方面做了調(diào)研。

92.86%的學(xué)生認(rèn)為“老師提供的教學(xué)資源滿足學(xué)習(xí)需要”，97.02%的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式是滿意的，70.24%的學(xué)生在教學(xué)資源中最喜歡PPT，76.19%的學(xué)生“喜歡先播放小視頻，老師再講解的方式”。從學(xué)生的回答看，學(xué)生對(duì)筆者提供的教學(xué)資源和采用的教學(xué)方式是比較滿意的。

在對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)效果和互動(dòng)滿意度的調(diào)查上，我們的設(shè)計(jì)是60—70 分為基本滿意，70 分—80 分為滿意，80—90 分為很滿意，90 分以上為非常滿意，打分在70 以上可以認(rèn)為是滿意的，通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們了解到59.52%的學(xué)生對(duì)線上課堂的教學(xué)模式和教學(xué)效果是滿意的；64.88%的學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)是滿意的。

4.需要改進(jìn)的地方

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上，筆者對(duì)部分選項(xiàng)安排了開放式問(wèn)答，學(xué)生在各題中都會(huì)有涉及。

在教學(xué)資源方面，學(xué)生提出要增加例題、增加視頻，筆者在時(shí)間允許的條件下已經(jīng)盡量增加，并且把視頻鏈接發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們課后自己學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方式上，學(xué)生提出要多提問(wèn)、多講一遍、多點(diǎn)名、邊講邊互動(dòng)、先放視頻再講，這些都是很好的建議，原來(lái)的教學(xué)過(guò)程都有，以后更要加強(qiáng)。

有學(xué)生提出來(lái)需要改善老師設(shè)備，這確實(shí)是影響在線課堂的一個(gè)重要因素，作為老師，筆者也盡量改善設(shè)備，升級(jí)家里寬帶，只是有時(shí)候在課堂上會(huì)掉線，這是線上教學(xué)不可避免的問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)老師還是同學(xué)都會(huì)存在網(wǎng)絡(luò)或者設(shè)備出故障的情況。

五、教學(xué)反思與展望

不同于課堂教學(xué)，在線課堂由面對(duì)面教學(xué)變成屏對(duì)屏教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到教育技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的課堂，教育與技術(shù)的深度融合是未來(lái)教育的發(fā)展方向，正如焦建利教授所言“隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在課堂教學(xué)中的介入、應(yīng)用，使傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的因材施教變成可能，個(gè)別化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)變得可行”。

線上教學(xué)和線下教學(xué)相比各有利弊，首先，線上教學(xué)課程可以用平臺(tái)回放功能，讓愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生多次重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)最認(rèn)可的也是這個(gè)功能；其次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)比課堂互動(dòng)參與人數(shù)更多，而且能實(shí)現(xiàn)多班同步教學(xué)，教師組隊(duì)教學(xué)。但是，線上教學(xué)也有不利的一面，比如：對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況無(wú)法及時(shí)把握，只能通過(guò)學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生掌握情況，課堂反饋不夠及時(shí)等。

充分利用各種教學(xué)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大學(xué)已經(jīng)沒有圍墻，最好的大學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)，有效利用這些資源既有利于教師開展多樣化的課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效利用是保證現(xiàn)在和未來(lái)實(shí)施混合式教學(xué)順利開展的重要一環(huán)。

平臺(tái)為教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，老師可以精準(zhǔn)的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上可以用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確提問(wèn)，課后可以有的放矢地指導(dǎo)到每一位學(xué)生，最重要的是還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

因材施教是教育的基本要求，授人以魚不如授人以漁，課堂除了傳播知識(shí)外，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新非?？欤n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可能還沒有走出校門就過(guò)時(shí)了，因此，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)上立于不敗之地。