鄭權(quán) 代純菲

摘? 要：我國高等教育自1999年開始，不斷擴(kuò)大招生人數(shù)，大學(xué)生在校人數(shù)持續(xù)攀升。為褒揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生和集體，發(fā)揮引導(dǎo)示范功能，與其相關(guān)的榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制也隨之建立。但伴隨時(shí)代變化，榮譽(yù)評(píng)選工作中出現(xiàn)了新的情況和問題，許多高校榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，如忽略實(shí)際、缺乏規(guī)范性和學(xué)生參與度。分析原因既存在輔導(dǎo)員、高校管理層等人為因素，也包括整個(gè)榮譽(yù)分配機(jī)制不健全等。所以，高校要?jiǎng)?chuàng)新思維，建立禮讓遞補(bǔ)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生群體參與力度，讓榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制“活”起來，從而發(fā)揮真正效用，為學(xué)生、班級(jí)和學(xué)校發(fā)展助力，促進(jìn)教育公平落地生根?；诖?，本文首先分析了高校大學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制的價(jià)值，然后結(jié)合高校實(shí)際情況闡述了高校榮譽(yù)評(píng)選工作存在的問題與原因，最后結(jié)合存在的問題提出了創(chuàng)新大學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選工作的方法，旨在推動(dòng)學(xué)生、班級(jí)以及學(xué)校的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;榮譽(yù);評(píng)選機(jī)制;學(xué)生參與

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）01-0-03

高校實(shí)行榮譽(yù)評(píng)選是一種重要的教育手段，貫穿著大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等多方面，具有褒揚(yáng)、引導(dǎo)和激勵(lì)功能，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校榮譽(yù)主要包括個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)，個(gè)人榮譽(yù)包含優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金以及先進(jìn)個(gè)人等，集體榮譽(yù)包括優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、先進(jìn)班集體等。榮譽(yù)評(píng)選得當(dāng)會(huì)激發(fā)正向功能，促進(jìn)個(gè)人和集體全面健康發(fā)展。反之，榮譽(yù)評(píng)選不公平，不僅不利于學(xué)生和班集體的進(jìn)步，還會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員乃至院系的威信產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，筆者通過對(duì)高校榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制問題的研究，分析其原因，提出創(chuàng)新性對(duì)策。

一、高校大學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制的價(jià)值

為何學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選制度一直都沒有被廢除，并且相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)還在不斷完善，高校設(shè)置龐大學(xué)生榮譽(yù)體系的初衷是什么，即學(xué)生榮譽(yù)的價(jià)值有哪些？通過對(duì)教育發(fā)展史的考察能夠發(fā)現(xiàn)，榮譽(yù)是指導(dǎo)學(xué)生追求卓越以及積極向上的主要?jiǎng)恿?，其在學(xué)生精神構(gòu)建與價(jià)值之中發(fā)揮著極其重要的作用[1]。因此，不難理解為何學(xué)生榮譽(yù)直至今天依然存在，且應(yīng)用廣泛。同時(shí)，如果價(jià)值取向能夠向著多層次、多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，那么在此社會(huì)環(huán)境中，榜樣能夠發(fā)揮出引導(dǎo)示范作用。以上觀點(diǎn)體現(xiàn)出了學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選制度的價(jià)值指的是利用榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要將制定好的目標(biāo)作為基礎(chǔ)。針對(duì)此方面，部分學(xué)者是這樣闡述的：學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)在目的方面十分明確，即榜樣的引導(dǎo)以及激勵(lì)作用，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康、個(gè)性的發(fā)展。由此可見，學(xué)生榮譽(yù)評(píng)價(jià)制度就是在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

制度在發(fā)展過程中會(huì)被許多要素影響，進(jìn)而讓學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選的具體狀況和最初的價(jià)值預(yù)設(shè)存在或多或少的差距，那么學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選制度的具體發(fā)展方向是什么呢？對(duì)學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)而言，包含許多方面，從某種意義上說，評(píng)選領(lǐng)域多元化讓學(xué)生獲得榮譽(yù)的可能得到了拓寬，榮譽(yù)稱號(hào)越多，學(xué)生服從管理的可能性就越大[2]。每名學(xué)生在學(xué)校中均希望被表揚(yáng)和認(rèn)同，為了得到認(rèn)可，他們就需要服從學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)則。榮譽(yù)稱號(hào)蘊(yùn)含了一種獨(dú)特的價(jià)值觀念。但是，為何其所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念主要以碎片化的形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體意識(shí)以及行為中，沒有廣泛地扎根、滲透到個(gè)體意識(shí)與行為之內(nèi)，這里缺失一個(gè)重要的價(jià)值，即管理人員認(rèn)識(shí)到學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選對(duì)個(gè)體的約束規(guī)范作用時(shí)，忽視了它應(yīng)通過學(xué)生行為價(jià)值的認(rèn)同與贊賞，起到激勵(lì)與示范引導(dǎo)作用。

二、高校榮譽(yù)評(píng)選工作存在的問題

（一）榮譽(yù)評(píng)選工作脫離實(shí)際，程序缺乏規(guī)范性

高校輔導(dǎo)員推進(jìn)榮譽(yù)評(píng)選工作時(shí)，一般是依照學(xué)校相關(guān)文件的要求，逐步實(shí)施。但某些高校出臺(tái)的榮譽(yù)評(píng)選文件，用詞模糊，旨意不明，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)的量化指標(biāo)，評(píng)選程序中沒有公示、異議處理等環(huán)節(jié)，流程混亂[3]。比如，評(píng)選文件要求當(dāng)選人員性別均衡，但在男多女少的專業(yè)中，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度明顯不同，勢(shì)必會(huì)存在影響公平的因素。所以，倘若輔導(dǎo)員按照不清晰、不規(guī)范的文件開展榮譽(yù)評(píng)選工作，就會(huì)產(chǎn)生不公平的結(jié)果，難以讓學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)同。另外，公開透明是榮譽(yù)評(píng)選工作中必須遵守的準(zhǔn)則，要始終貫穿評(píng)選工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。反觀目前一些高校的做法，為縮短評(píng)選周期，直接跳過公示、監(jiān)督等環(huán)節(jié)，既違背榮譽(yù)評(píng)選制度的原則，也未保證學(xué)生群體的知情權(quán)。

（二）評(píng)價(jià)體系混亂化，學(xué)生難以獲取追求榮譽(yù)的精神動(dòng)力

現(xiàn)階段，高校大學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)數(shù)量逐漸增多，規(guī)模也得到了拓寬，進(jìn)而呈現(xiàn)出了混亂與無序的情況。并且，未制定明確規(guī)定限制學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)，為了讓學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校用各種榮譽(yù)稱號(hào)來管控學(xué)生變得堂而皇之。立足于實(shí)際情況進(jìn)行分析，榮譽(yù)評(píng)價(jià)體系涉及許多問題，整個(gè)評(píng)價(jià)過程不重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意愿以及成長(zhǎng)需求，學(xué)生難以獲取到追求榮譽(yù)的精神動(dòng)力[4]。一方面，學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選制度設(shè)置的程序較為簡(jiǎn)單。除優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員等涉及文件規(guī)范的榮譽(yù)表彰稱號(hào)之外，其他主要由學(xué)生進(jìn)行制訂，榮譽(yù)稱號(hào)涵蓋的領(lǐng)域越寬，那么管理就越高效。另一方面，學(xué)生榮譽(yù)的制訂缺乏商談過程，如果學(xué)生在此種榮譽(yù)評(píng)價(jià)體系中受到規(guī)訓(xùn)和被漠視，那么只能將自己真實(shí)意愿埋藏在心里。通常情況下，學(xué)生屬于榮譽(yù)授予的主要對(duì)象，但榮譽(yù)要么指向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，要么作為約束學(xué)生的一種有效“規(guī)訓(xùn)手段”指向深諳“榮譽(yù)修煉”之道的學(xué)生，即只有學(xué)習(xí)好與服從管控的學(xué)生才可以獲得榮譽(yù)。另外，學(xué)生榮譽(yù)評(píng)價(jià)執(zhí)行過程錯(cuò)位。對(duì)于學(xué)生榮譽(yù)評(píng)價(jià)而言，過于注重評(píng)價(jià)的甄別和選拔，強(qiáng)調(diào)結(jié)果忽視過程。對(duì)學(xué)生來講，榮譽(yù)評(píng)選不應(yīng)該是一個(gè)既定結(jié)果，而是正在發(fā)生的過程，要在這過程中讓每個(gè)學(xué)生都能看到努力的方向。

三、問題存在的原因分析

（一）高校輔導(dǎo)員缺少創(chuàng)新意識(shí)

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)年年攀升，高校輔導(dǎo)員面對(duì)的新情況、新問題也越來越復(fù)雜。為了更妥善地解決新問題，開展學(xué)生教育與管理工作，需要輔導(dǎo)員不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在榮譽(yù)評(píng)選工作中，一刀切及追求平均的做法，正是缺乏創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。面對(duì)不同情況，采用同一方法處理，未能做到具體問題具體分析，則會(huì)導(dǎo)致榮譽(yù)評(píng)選缺乏公平性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，片面化地看待榮譽(yù)評(píng)選工作，以及絕對(duì)化處理學(xué)生事務(wù)，都無法真正把握問題的實(shí)質(zhì)，從而造成學(xué)生工作過程中出現(xiàn)各種問題。

（二）高校管理層與學(xué)生群體缺乏溝通

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生與學(xué)校之間溝通的“橋梁”，一旦個(gè)別輔導(dǎo)員存在不負(fù)責(zé)、不履職等行為，這個(gè)“橋梁”就變得不再通暢，學(xué)生群體關(guān)于榮譽(yù)評(píng)選的建議和聲音，未能及時(shí)傳遞到高校管理層。從而所制定的榮譽(yù)分配名額、標(biāo)準(zhǔn)等，也難以讓多數(shù)學(xué)生認(rèn)同。在高校去行政化的大背景下，高校管理層的決策，倘若不能順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展需求，不能傾聽廣大學(xué)生的聲音，便會(huì)成為無根之木，難以順利實(shí)施。榮譽(yù)評(píng)選制度的建立，初衷是發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，該制度的服務(wù)對(duì)象也應(yīng)是學(xué)生群體。但許多高校往往為了省時(shí)、省事，由共同協(xié)商變?yōu)橐环街鲗?dǎo)，雙方溝通聊勝于無，學(xué)生主體地位被邊緣化，褒揚(yáng)的意義也逐漸變?yōu)楦咝９芾韺拥囊庠浮?/p>

（三）榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制不健全

高校榮譽(yù)多種多樣，小到個(gè)人，如先進(jìn)個(gè)人、獎(jiǎng)學(xué)金等，大到集體、專業(yè)，如優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、先進(jìn)班集體等，各種榮譽(yù)褒揚(yáng)的人群、含義不同。絕大多數(shù)高校已經(jīng)制定了相關(guān)評(píng)定辦法，但在公開性、合理性、連續(xù)性等方面還存有一些不足。部分高校同一榮譽(yù)的評(píng)選一年一變，未形成連續(xù)模式;也有高校的榮譽(yù)評(píng)定程序缺少公示環(huán)節(jié)，缺乏公眾監(jiān)督、異議，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受結(jié)果;甚至有的高校，直至榮譽(yù)評(píng)定時(shí)才公布評(píng)定程序，輔導(dǎo)員在未能準(zhǔn)確把握榮譽(yù)評(píng)定細(xì)則、方法和意義時(shí)，只能倉促實(shí)施，從而引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，增加榮譽(yù)評(píng)定難度，并帶來持續(xù)的負(fù)面影響。此外，也存在對(duì)上交的榮譽(yù)評(píng)選材料，審核不細(xì)致，出現(xiàn)以假亂真的情況。以上問題，均凸顯了榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制不健全的問題，未形成全面、連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)選流程。

四、創(chuàng)新大學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選工作的方法

（一）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)

為了能夠促進(jìn)榮譽(yù)評(píng)選工作質(zhì)量的提高，輔導(dǎo)員需要不斷調(diào)整、改革以及創(chuàng)新工作內(nèi)容，重視學(xué)生普遍關(guān)系的疑點(diǎn)、熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，將不同層次、類型的學(xué)生作為立足點(diǎn)，加強(qiáng)評(píng)選工作的針對(duì)性。例如，不同時(shí)間、不同學(xué)生群體，在榮譽(yù)評(píng)選方面會(huì)涉及不同的要求，進(jìn)而需要輔導(dǎo)員具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，通過各種方式對(duì)榮譽(yù)評(píng)選工作進(jìn)行優(yōu)化和改寫，制定形式多樣的評(píng)選方法。

（二）建立健全榮譽(yù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生群體參與力度

高校決策協(xié)商民主機(jī)制，是基層民主協(xié)商的重要組成部分，高校榮譽(yù)評(píng)選旨在鼓勵(lì)優(yōu)秀，引導(dǎo)學(xué)生、班級(jí)健康全面發(fā)展，評(píng)選對(duì)象也多為學(xué)生群體。這意味著榮譽(yù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的制定需要民主協(xié)商，聽取學(xué)生代表、輔導(dǎo)員代表的聲音。反觀部分高校的榮譽(yù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，由管理層單方面決定，整個(gè)過程缺少學(xué)生群體的“聲音”。所以，應(yīng)在榮譽(yù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)制定過程中要提高學(xué)生群體的地位，讓其有機(jī)會(huì)、有條件、有途徑表達(dá)訴求和建議。另外，由于學(xué)生所在系院、專業(yè)、班級(jí)不同，所表達(dá)的需求和反映的情況也各不相同，還應(yīng)具體問題具體分析。比如人數(shù)較多的專業(yè)，可先由輔導(dǎo)員召開座談會(huì)聽取學(xué)生建議，再由學(xué)生代表統(tǒng)一匯總后，向?qū)W校管理層反映。這樣，學(xué)校管理層在收集到不同專業(yè)、班級(jí)所反饋的建議后，再制定榮譽(yù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)更具科學(xué)性和代表性[5]。

（三）針對(duì)某些特殊榮譽(yù)，可建立禮讓遞補(bǔ)機(jī)制

禮讓是中華民族傳統(tǒng)美德，大學(xué)生健康人格的形成，離不開傳統(tǒng)美德的繼承，而高校又是加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育的重地。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)美德教育融入高校日常建設(shè)，潤(rùn)物無聲，統(tǒng)籌大學(xué)生傳統(tǒng)美德理論教育與實(shí)踐教育。其中，高校榮譽(yù)評(píng)選可作為傳統(tǒng)美德實(shí)踐教育的重要途徑。在集體榮譽(yù)評(píng)選中，如先進(jìn)班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等，一般名額有限，常常會(huì)出現(xiàn)同一班級(jí)，連續(xù)多個(gè)學(xué)期獲得同一榮譽(yù)，其他班級(jí)“長(zhǎng)期陪跑”的情況。面對(duì)這種情況，高校輔導(dǎo)員可采取禮讓遞補(bǔ)機(jī)制，召開學(xué)生交流會(huì)，了解該班學(xué)生是否愿意讓利他班。如果班級(jí)學(xué)生一致同意，可按排名遞補(bǔ)到下個(gè)班級(jí);反之，則繼續(xù)將榮譽(yù)授予該班級(jí)。但要注意的是，召開交流會(huì)時(shí)，輔導(dǎo)員要向?qū)W生清晰闡述禮讓遞補(bǔ)機(jī)制的意義，不論禮讓與否都不能存有偏見。同時(shí)，輔導(dǎo)員也不能采用引導(dǎo)、暗示等言語，要始終秉持自主自愿的原則，真正將禮讓這一傳統(tǒng)美德與實(shí)踐教育相結(jié)合[6]。

（四）榮譽(yù)評(píng)選中展現(xiàn)學(xué)生主體性

開展學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選的過程中，不應(yīng)有強(qiáng)烈的控制性信念，也不可將學(xué)生榮譽(yù)作為控制學(xué)生觀念、行為的工具[7]。對(duì)于學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制而言，屬于為學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)的，并非服務(wù)于控制者的利益。所以，榮譽(yù)評(píng)選需要將學(xué)生的主體性展現(xiàn)出來。對(duì)于負(fù)載榮譽(yù)稱號(hào)的個(gè)體來講，應(yīng)是有個(gè)性的、自主的、會(huì)選擇的，如此一來學(xué)生才屬于教育語境之中的理想個(gè)體意象。將以人為本作為核心的評(píng)價(jià)理念，其基本含義表現(xiàn)為評(píng)選活動(dòng)過程中人所具備的主體地位與作用。強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重、解放、發(fā)展屬于評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，重視人的情感、態(tài)度則是評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求。學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選在管理功能的主導(dǎo)下，讓學(xué)生演變成“標(biāo)準(zhǔn)化”“馴順”以及“同質(zhì)化”的個(gè)體，學(xué)生在評(píng)選過程中的態(tài)度、情感等被忽視，未占據(jù)主體地位[8]。因此，創(chuàng)新高校大學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制，需要做到喚醒“人”，尊重學(xué)生情感以及態(tài)度，讓學(xué)生能夠發(fā)展成意義性、自然性、生存性的個(gè)體。首先，解決學(xué)生在榮譽(yù)評(píng)選方面存在的不公，不可盲目地通過增設(shè)榮譽(yù)稱號(hào)的方式進(jìn)行解決，不然不只會(huì)導(dǎo)致榮譽(yù)稱號(hào)的神圣性、權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，還會(huì)使學(xué)生被束縛、操控的可能性升高。其次，不能以“為學(xué)生好”的口號(hào)去管控學(xué)生，通過榮譽(yù)操縱他們的行為，這并非真正意義上的為學(xué)生好。尊重學(xué)生主體地位，適量而科學(xué)有效地實(shí)施，才能更好地發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)效用，使學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制不僅能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，也服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（五）搭建高校榮譽(yù)評(píng)選信息平臺(tái)，線上線下相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，為高校信息化發(fā)展提供了支撐，他們根據(jù)自身需求，建立起日常事務(wù)管理、教育教學(xué)等多方平臺(tái)。榮譽(yù)評(píng)選工作是高校日常管理的一部分，其程序一般分為申請(qǐng)、審查和公示三個(gè)環(huán)節(jié)，以往主要由輔導(dǎo)員線下收集和初審，限于信息發(fā)布渠道較為單一，有些學(xué)生因未及時(shí)關(guān)注信息，而錯(cuò)過申請(qǐng)階段，遺憾不已。也有學(xué)生反映榮譽(yù)評(píng)選結(jié)果公示不及時(shí)，當(dāng)注意到時(shí)，公示時(shí)間已過，即便有異議，也無法反饋。筆者認(rèn)為，建立高校榮譽(yù)評(píng)選信息平臺(tái)，可有效解決評(píng)選過程中的問題，提高評(píng)選效率[9]。首先，利用線上平臺(tái)，發(fā)布榮譽(yù)評(píng)選相關(guān)文件和事項(xiàng)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查閱;其次，有意向申請(qǐng)的學(xué)生，可通過線上平臺(tái)進(jìn)行填報(bào)，并拍照上傳有關(guān)證明和材料，由輔導(dǎo)員在線審核;最后，榮譽(yù)評(píng)選結(jié)果也應(yīng)借助平臺(tái)，線上與線下同步公示，如有異議，可通過線上線下雙重渠道進(jìn)行反饋。

四、結(jié)語

綜上所述，高校在創(chuàng)新大學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選機(jī)制的過程中，不能夠打著為學(xué)生好的旗號(hào)管控學(xué)生，通過榮譽(yù)操控他們的行為，而是要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)，建立健全榮譽(yù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)制，嚴(yán)格評(píng)選審核流程，并搭建高校榮譽(yù)評(píng)選信息平臺(tái)，以此發(fā)揮出榮譽(yù)評(píng)選的導(dǎo)向、激勵(lì)效用，使學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選制度不僅能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，也服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

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