黃紅波

（江蘇省教育考試院，江蘇 南京 210024）

第3批進(jìn)入高考綜合改革的8省市，將普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試（以下稱(chēng)“選擇性學(xué)考”）各科目的考試時(shí)長(zhǎng)縮短到75min，減少考試時(shí)長(zhǎng)有利于減輕考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于統(tǒng)籌考試的組織管理.但是，這又無(wú)疑會(huì)減少試卷題量，一線(xiàn)教學(xué)對(duì)此存在一些疑慮，主要一是可能會(huì)降低考試的知識(shí)覆蓋率，不利于完整落實(shí)課標(biāo)內(nèi)容；二是可能會(huì)降低試題的復(fù)雜度，不利于深刻考查科學(xué)思維；三是可能會(huì)降低考試的效度信度，不利于可靠使用考試結(jié)果.

作為頂層設(shè)計(jì)的考試制度，需要在總體上協(xié)調(diào)教育改革的各個(gè)方面，75min時(shí)長(zhǎng)在全局上應(yīng)當(dāng)具有合理性，相關(guān)理論或?qū)嵺`論述已經(jīng)非常充分.作為政策的實(shí)施者，我們還需要更多地從考試測(cè)量學(xué)的規(guī)律思考，結(jié)合教學(xué)和考試經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好新學(xué)考的試卷試題，力求避免產(chǎn)生消極影響，消除疑慮.

1 試卷的測(cè)量學(xué)要求

簡(jiǎn)單地說(shuō)，測(cè)量就是依據(jù)一定法則使用量尺對(duì)事物的屬性進(jìn)行定量描述的過(guò)程.［1］教育考試也是一種測(cè)量，是用試卷作為量尺，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就用分?jǐn)?shù)或等級(jí)表示出來(lái)的數(shù)量化過(guò)程.從考試測(cè)量學(xué)的基本原理考慮，試卷應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足效度、信度和區(qū)分度三方面的基本要求.

效度，是指考試實(shí)際能測(cè)出所要測(cè)量的學(xué)業(yè)成就的程度，也就是分?jǐn)?shù)能在多大程度上表示學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平.選擇性學(xué)考基于具體課程內(nèi)容，實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容與所要測(cè)量的內(nèi)容之間的吻合程度取決于知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率和學(xué)業(yè)要求的適綱性.一般要求選拔性考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋率超過(guò)50%，涉及所有要求的學(xué)業(yè)能力類(lèi)型和學(xué)業(yè)水平等級(jí).

信度，是指考試結(jié)果的穩(wěn)定性程度，反映試卷的可靠性.眾所周知，多次反復(fù)測(cè)量可以減小物理測(cè)量的誤差，增加結(jié)果的可靠性.同理，試題給考生心理刺激，多道試題反復(fù)刺激可以減小測(cè)得心理反應(yīng)的誤差，提高考試的信度.謝小慶對(duì)題量與信度關(guān)系的研究指出，在一定范圍內(nèi)，增加題量能夠明顯提高考試的信度.［2］

區(qū)分度，是指試題對(duì)不同學(xué)業(yè)水平考生的區(qū)分程度和鑒別能力.區(qū)分度與難度密切聯(lián)系，理論和實(shí)踐都表明，試題難度接近0.50時(shí)的區(qū)分度最好.［3］教育部考試中心曾經(jīng)在《考試大綱》中規(guī)定高考卷的易中難試題占分比例控制在3∶5∶2左右，整卷難度期望控制在0.50—0.60之間.

2 對(duì)試卷結(jié)構(gòu)的思考

不謀全局者，不足謀一域.試卷結(jié)構(gòu)是試卷命制的藍(lán)圖，無(wú)疑是考試設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)首先考慮的重要問(wèn)題，主要包括題量（即卷長(zhǎng)）、題型、內(nèi)容和難度等.設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)的基本出發(fā)點(diǎn)是要滿(mǎn)足考試的效度、信度和區(qū)分度等的要求.尤其對(duì)于選擇性學(xué)考這種高利害性大規(guī)模教育考試，效度、信度和區(qū)分度也是考試公平的前提條件.

（1）保證充足的題量.題量主要影響考試的信度，對(duì)效度也有影響.無(wú)論知識(shí)點(diǎn)覆蓋率或?qū)W業(yè)要求適綱性，都要以一定的題量為前提.當(dāng)考生能力層次差異較大時(shí)，相對(duì)充足的題量也有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)分度.

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》規(guī)定選擇性學(xué)考內(nèi)容有6個(gè)模塊、共87個(gè)知識(shí)點(diǎn)條目，江蘇省2019年學(xué)測(cè)（選修科目）《考試說(shuō)明》列出88個(gè)知識(shí)點(diǎn)，兩者在知識(shí)點(diǎn)總數(shù)上一致.以此參照，當(dāng)覆蓋率不低于50%時(shí)，知識(shí)點(diǎn)至少為44個(gè).若按易中難題的比例為3∶5∶2、知識(shí)點(diǎn)負(fù)荷量至少分別為1、2、3個(gè)估算，則題量為從八省的適應(yīng)性考試看，江蘇省的問(wèn)題量為22個(gè)，其它七省市也在22—25個(gè).鑒于試題實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)負(fù)荷量會(huì)更大一些，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率一般可以達(dá)到70%以上.選擇性學(xué)考主要考查水平3和水平4，除掉少數(shù)試題兼顧水平1和水平2的考查外，題量已經(jīng)相對(duì)充分.

（2）采用有效的題型.題型和考試的效度與信度都有相當(dāng)強(qiáng)的關(guān)系.不同題型對(duì)不同行為目標(biāo)的刺激作用不同，發(fā)生反應(yīng)的效果可能完全不同，試題難度也會(huì)不同.［4］豐富多樣的題型，有利于調(diào)動(dòng)考生答題興趣和考試參與度.全國(guó)和各地物理卷的常用題型有選擇題、填空題、作圖題、論證題和計(jì)算題等，又可歸納為選擇題和非選擇題兩大類(lèi)，其中非選擇題包括填空、作圖、簡(jiǎn)述和計(jì)算等多種形式.各地的高考實(shí)踐表明，這些題型已經(jīng)能很好地滿(mǎn)足從識(shí)記、理解到綜合、創(chuàng)新等各個(gè)能力層次的考查需要，而且也是教學(xué)習(xí)題和復(fù)習(xí)訓(xùn)練的常見(jiàn)題型.考慮到選擇性學(xué)考題量減少，還可以精簡(jiǎn)一些功能重復(fù)或效果不佳的題型，例如一些省市就舍棄了多項(xiàng)選擇題.

各地由于生源質(zhì)量、試卷風(fēng)格、難度設(shè)計(jì)等方面的不同，試卷文字量的差異較大.改革前，江蘇物理卷的文字量較適宜，100min時(shí)長(zhǎng)約4000字左右，意在減少閱讀時(shí)間增加思維時(shí)間.等比例折算，選擇性學(xué)考的文字量可以3000字左右為宜.若按選擇題平均120字/題、實(shí)驗(yàn)題平均500字/題、計(jì)算題平均300字/題估算，x道選擇題、1道實(shí)驗(yàn)題和y道計(jì)算題的文字量關(guān)系滿(mǎn)足：120x+500+300y=3000.則x=10或11、y=4比較合理，即10或11道選擇題、1道實(shí)驗(yàn)題、4道計(jì)算題，八省市適應(yīng)性考試的實(shí)際情況與之大體相符.

（3）設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度.在輿論作用下，難度常當(dāng)成重要指標(biāo)被夸大，甚至被誤用和濫用.在經(jīng)典測(cè)量理論中，考試難度只能反映考生對(duì)試題應(yīng)答的平均水平，它既不能獨(dú)立表示考生的學(xué)業(yè)水平，也不能獨(dú)立表示試卷的難易度.［5］

理論上，中等難度試題的區(qū)分度好，在試卷中所占比重最大是合理的.R.L.Ebel［6］對(duì)比不同難度分布的測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在試題難度都集中在0.50附近時(shí)，分?jǐn)?shù)方差較大；若試題不是太難就是太易，難度分散在兩端時(shí)，分?jǐn)?shù)方差最小.考慮到高考生源的學(xué)業(yè)水平差異比較大，試卷難度布局通常應(yīng)當(dāng)從易到難呈現(xiàn)變化，在每個(gè)難度區(qū)間上都設(shè)置有一定數(shù)量的試題，一般認(rèn)為易中難試題占分比例控制在3∶5∶2左右最為適當(dāng).事實(shí)上，我國(guó)各地高考大多遵循這一比例.

需要注意，在選擇性學(xué)考時(shí)長(zhǎng)減少到75分鐘后，需要更精確地發(fā)揮每一道試題的區(qū)分功能.容易題對(duì)學(xué)業(yè)相對(duì)薄弱的考生也要有區(qū)分作用，避免幾乎人人得分的“送分題”.難題要做到難中有易，淺入口，多層次.同時(shí)，整卷保持一定難度，有利于教學(xué)落實(shí)課標(biāo)要求，有利于高校選拔合適人才，有利于考生形成積極心態(tài).

（4）協(xié)調(diào)試卷的結(jié)構(gòu).雖然充足的題量、豐富的題型、適當(dāng)?shù)碾y度是高的效度、信度和區(qū)分度的重要條件，但是在一份試卷中，題量、題型和難度彼此聯(lián)系，綜合產(chǎn)生作用.這就需要以一定的形式將這些要素組織起來(lái)，協(xié)調(diào)一致，以免顧此失彼，該組織形式就是試卷結(jié)構(gòu)（或試卷框架）.試卷結(jié)構(gòu)通常包括題量、題型結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)等，一般在考試大綱、考試說(shuō)明或相關(guān)考試文件中做出規(guī)定.［7］在將試題組織成為試卷時(shí)，根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)制定一份雙向細(xì)目表往往是不可或缺的.

選擇性學(xué)考的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要依據(jù)課標(biāo).基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念，在必備知識(shí)上，按物理學(xué)科體系劃分為力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)等五大領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)上突出主干內(nèi)容和大概念，破除各領(lǐng)域之間的壁壘.內(nèi)容結(jié)構(gòu)不宜把五大領(lǐng)域再細(xì)分為課程模塊或知識(shí)主題，以保持學(xué)科體系的完整性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性.［8］在關(guān)鍵能力上，教育部考試中心提出新的五大能力包括理解、推理論證、模型建構(gòu)、創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)探究等，能力結(jié)構(gòu)上側(cè)重綜合性和應(yīng)用性，特別是重要的物理概念與規(guī)律的理解與運(yùn)用，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性.在試題情境上，按照《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》分為生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境兩類(lèi)，每類(lèi)情境又可以根據(jù)復(fù)雜程度分為簡(jiǎn)單情境和復(fù)雜情境兩種.研究表明，情境熟悉程度、復(fù)雜程度和抽象程度對(duì)試題難度的影響很大，因此試題情境的選擇和裁剪要與難度目標(biāo)結(jié)合起來(lái).［9］

3 對(duì)試題內(nèi)容的思考

組織好試卷結(jié)構(gòu)后，編寫(xiě)試題便是重要的一環(huán).試題內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)的命題技術(shù)問(wèn)題已經(jīng)超出本文討論范圍，這里不做闡述.在75分鐘考試時(shí)長(zhǎng)條件下，試題內(nèi)容主要是處理好與題量、題型、難度等試卷結(jié)構(gòu)的關(guān)系.

（1）控制試題的表面特征.試題的表面特征是主要與試題呈現(xiàn)形式有關(guān)的特征，例如文字量、圖表量和答題量等.試題通過(guò)文字和圖表等表達(dá)題意，考生解題時(shí)首先要通過(guò)閱讀將問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為認(rèn)知圖式理解的物理情境，即轉(zhuǎn)譯.嚴(yán)格控制每道試題的閱讀量，減少花費(fèi)在閱讀題干和理解題意上的時(shí)間，有利于考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成給定的題量.

編寫(xiě)試題時(shí)利用好轉(zhuǎn)譯的兩個(gè)心理特征：一是信息加工的主動(dòng)性.在閱讀試題和整合試題信息時(shí)，考生的認(rèn)知圖式會(huì)主動(dòng)參與轉(zhuǎn)譯過(guò)程，考生會(huì)將已有的情境經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地映射到待加工的具體情境上.例如，除非特別說(shuō)明，會(huì)自然地認(rèn)為桌面水平、地面粗糙、降落傘下落時(shí)受到空氣阻力等.這些情境經(jīng)驗(yàn)主要源于真實(shí)生活體驗(yàn)或書(shū)本學(xué)習(xí)獲得.試題表述應(yīng)充分利用這一特性，情境經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)明確的試題條件可以少交待，甚至不交待.二是信息加工通道的有限性.考生能同時(shí)加工信息的數(shù)量總是有限的，過(guò)多的信息提示反而容易加重轉(zhuǎn)譯的認(rèn)知負(fù)荷.試題表述要明確每一句的重點(diǎn)，避免把多個(gè)重要信息集中在一個(gè)句子中，避免題干文字重復(fù)表述圖表等非連續(xù)文本已經(jīng)提示的試題條件.

例1.如圖1所示的電路中，理想變壓器原線(xiàn)圈接在交流電源上，調(diào)節(jié)滑動(dòng)觸頭Q可以改變副線(xiàn)圈接入電路的匝數(shù).R0為定值電阻，燈泡L和滑動(dòng)變阻器R串聯(lián)，P為滑動(dòng)變阻器的滑片，A為交流電流表.開(kāi)關(guān)S閉合，電流表A的示數(shù)為I.則

圖1

（A）僅將P向下滑動(dòng)，I增大.

（B）僅將Q向下滑動(dòng)，燈泡變亮.

（C）僅將開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)，燈泡變亮.

（D）僅將開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)，變壓器的輸入功率增加.

題干用100多字詳細(xì)描述了電路的構(gòu)成和工作狀態(tài)，選項(xiàng)要求對(duì)電路操作后可能的狀態(tài)變化做出判斷.閱讀時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，電路圖中相關(guān)器件的符號(hào)規(guī)范，其實(shí)無(wú)須再在題干中重復(fù)說(shuō)明.電路圖清楚地顯示變壓器原線(xiàn)圈接在交流電源上、燈泡和滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，題干的相關(guān)表述顯得冗余.4個(gè)選項(xiàng)中的“僅”字都是多余的，按照科學(xué)規(guī)范，討論物理量之間關(guān)系時(shí)，默認(rèn)其他條件不變是習(xí)慣，例如，教材表述牛頓第二定律“物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同”，是默認(rèn)質(zhì)量相同時(shí)，加速度大小與作用力成正比；作用力相同時(shí)，加速度大小與質(zhì)量成正反比.考慮到控制文字量的要求，可以改編為例2（省略示意圖）如下.

例2.如圖1所示，調(diào)節(jié)滑動(dòng)觸頭Q可以改變理想變壓器副線(xiàn)圈接入電路的匝數(shù).開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，交流電流表的示數(shù)為I.則

（A）滑片P向下滑動(dòng)時(shí)，I增大.

（B）觸頭Q向下滑動(dòng)時(shí)，燈泡變亮.

（C）開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)后，燈泡變亮.

（D）開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)后，變壓器的輸入功率增加.

（2）發(fā)揮好試題的題型功能.根據(jù)試題的考查目標(biāo)選擇合適的題型，充分發(fā)揮不同題型的考查功能.選擇題主要考查對(duì)物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系的理解，文字量小，可以提高試卷考查內(nèi)容的覆蓋面和考試的信度.非選擇題能呈現(xiàn)學(xué)生的解答過(guò)程，主要深入考查解決具體問(wèn)題時(shí)的模型建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新等較高層次的學(xué)科能力.一題多問(wèn)的遞進(jìn)設(shè)計(jì)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題也可兼顧考查理解和推理論證能力.

有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為選擇題考不出核心素養(yǎng)，張厚粲［10］反對(duì)認(rèn)為一個(gè)試題能否考查綜合運(yùn)用能力，不在于其形式是選擇題還是論述題，而在于其內(nèi)容，良好的選擇題同樣可以考查這種能力.選擇性學(xué)考需要繼續(xù)加強(qiáng)選擇題命制技術(shù)的研究，注意糾正兩種不良傾向：一是選項(xiàng)拼盤(pán)化.選項(xiàng)要緊密?chē)@題干所提供的信息，體現(xiàn)從試題條件到結(jié)論判斷的理解或推理關(guān)系，避免選項(xiàng)所考查的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散.二是解題計(jì)算化.解題過(guò)程宜以定性和半定量判斷，以及簡(jiǎn)單的邏輯推理為主，避免復(fù)雜的定量計(jì)算.

例3.如圖2所示，傾角為θ的斜面MN段粗糙，其余段光滑，PM、MN長(zhǎng)度均為3d.4個(gè)質(zhì)量均為m的相同樣品1、2、3、4放在斜面上，每個(gè)樣品（可視為質(zhì)點(diǎn)）左側(cè)固定有長(zhǎng)度為d的輕質(zhì)細(xì)桿，細(xì)桿與斜面平行，且與其左側(cè)的樣品接觸但不粘連，樣品與MN間的動(dòng)摩擦因數(shù)為tanθ.若樣品1在P處時(shí)，4個(gè)樣品由靜止一起釋放，則（重力加速度大小為g）

圖2

（A）當(dāng)樣品1剛進(jìn)入MN段時(shí)，樣品的共同加速度大小為gsinθ.

（B）當(dāng)樣品1剛進(jìn)入MN段時(shí)，樣品1的輕桿受到的壓力大小為3mgsinθ.

（C）當(dāng)4個(gè)樣品均位于MN段時(shí)，摩擦力做的總功為9d m gsinθ.

（D）當(dāng)4個(gè)樣品均位于MN段時(shí)，樣品的共同速度大小為

試題的連接體問(wèn)題涉及4個(gè)物體，在運(yùn)動(dòng)的不同階段，4個(gè)物體與斜面的摩擦力發(fā)生變化，問(wèn)題情境比較復(fù)雜.解題過(guò)程需要綜合運(yùn)用力的分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)能定理等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行字母運(yùn)算，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，很可能由于數(shù)學(xué)計(jì)算失誤而非物理概念不清造成誤選.選項(xiàng)涉及的知識(shí)點(diǎn)有速度、加速度、相互作用力和摩擦力做功等，多次從不同角度進(jìn)行判斷需要花費(fèi)較多的時(shí)間.這些不利因素都很難發(fā)揮好選擇題的題型功能.

（3）利用好情境的背景信息.選擇性學(xué)考遵循核心素養(yǎng)的理念，用有價(jià)值的真實(shí)問(wèn)題情境進(jìn)行考查.按照羅日葉的情境觀(guān)，情境循著“整合的”邏輯，將學(xué)業(yè)獲得整合在具體情境中，在問(wèn)題情境的具體任務(wù)中，要求學(xué)生能聯(lián)結(jié)起一組背景化的信息.［11］情境化試題要運(yùn)用好那些與問(wèn)題情境相聯(lián)結(jié)的背景信息作為解題的已知條件，具體有兩層含義：一是舍棄冗余信息.在某個(gè)具體情境下解決問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)包含在情境背景中的信息可作為已知條件，試題無(wú)須再做表述.例如“一束光線(xiàn)射入方形玻璃磚，并在磚中傳播”，情境的背景信息已經(jīng)接受玻璃磚表面平整、無(wú)其他物質(zhì)的涂層、玻璃介質(zhì)均勻等條件.當(dāng)考查目標(biāo)定位在物理學(xué)科素養(yǎng)，問(wèn)題情境的背景必然是常規(guī)的、無(wú)驚訝的，反對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎式的理解.二是進(jìn)行必要剪裁.試題具有特定的考查目標(biāo)，答案具有收斂性和確定性，而真實(shí)素材往往比較復(fù)雜，信息量超出考查目標(biāo)所需.所以，試題必須依據(jù)考查目標(biāo)剪裁素材，清除與問(wèn)題解決無(wú)關(guān)的信息，避免干擾考生準(zhǔn)確理解題意和有效獲取信息.例4是江蘇省第一次適應(yīng)性考試的一道試題：

例4.某生態(tài)公園的人造瀑布景觀(guān)如圖3所示，水流從高處水平流出槽道，恰好落入步道邊的水池中.現(xiàn)制作一個(gè)為實(shí)際尺寸的模型展示效果，模型中槽道里的水流速度應(yīng)為實(shí)際的

圖3

瀑布是常見(jiàn)景觀(guān)，考生或有親身體驗(yàn)，或在影視中見(jiàn)過(guò)，比較熟悉，容易利用瀑布的背景知識(shí)把問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化到平拋運(yùn)動(dòng)模型上，所以，試題并不需要再多費(fèi)筆墨加以提示.而且，作為理論模型的估算問(wèn)題，省去了忽略空氣阻力的條件，使得試題表述更加簡(jiǎn)潔、自然.

4 結(jié)論

選擇性學(xué)考的時(shí)長(zhǎng)縮短到75分鐘的確給考試的效度、信度和區(qū)分度等提出了不小挑戰(zhàn).實(shí)際命題操作時(shí)，需要從考試測(cè)量學(xué)的基本要求思考，在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和試題內(nèi)容編寫(xiě)兩個(gè)方面加強(qiáng)命題控制，盡可能地避免不利影響，發(fā)揮好選擇性考試選拔人才、引導(dǎo)教學(xué)的功能.

日常教學(xué)測(cè)驗(yàn)的試題改編和組卷也離不開(kāi)考試測(cè)量學(xué)的指導(dǎo)，提高題型選擇的合理性，加強(qiáng)情境化試題編制的科學(xué)性，使用好問(wèn)題情境將情境經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題解決緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，整合學(xué)業(yè)所得，并改變一些不合理的習(xí)慣做法，任重道遠(yuǎn).

本文僅從考試測(cè)量學(xué)的基本原理討論了命題的路徑和策略，實(shí)際效果還需要進(jìn)一步的實(shí)證研究和實(shí)踐檢驗(yàn).隨著選擇性學(xué)考的實(shí)施，更多更成熟的命題技術(shù)將會(huì)繼續(xù)涌現(xiàn).