姜穎

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，部分高職學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，在招生規(guī)模上不斷擴大。而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人才需求。因此針對這種情況提出了“以人為本”、構(gòu)建和諧校園文化為原則等新型培養(yǎng)理念來解決這一問題.通過對八一精神融入到職業(yè)化課堂中進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)其具有重要意義。本文將對“八一精神”融入高職教學(xué)進(jìn)行分析，尋找解決對策。

關(guān)鍵詞：八一精神;高職學(xué)生;路徑研究;

“八一精神”包含著堅定信念、百折不撓、勇于開拓、敢為人先的豐富內(nèi)涵。是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)并且延續(xù)下去的精神。八一精神是中國共產(chǎn)黨為人民創(chuàng)造的思想財富和思想武器。針對現(xiàn)在的高職院校學(xué)生而言，八一精神可以很好地解決當(dāng)代大學(xué)生所出現(xiàn)的思想問題，同時也為學(xué)生構(gòu)建國家認(rèn)同感，加強高職學(xué)生在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有作用，為我國培養(yǎng)更多具有深厚文化底蘊和精神文明建設(shè)人才。

一、八一精神融入高職學(xué)生培養(yǎng)的原因分析

（一）教育經(jīng)濟效益的比較

我國高職院校的教育經(jīng)濟效益主要由學(xué)生學(xué)習(xí)成績和就業(yè)率組成。在教學(xué)中，學(xué)校對教師進(jìn)行考核，并將其作為衡量辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。通過這些考核結(jié)果來評價高校人才培養(yǎng)效果。因此要注重經(jīng)濟效益與社會效應(yīng)相結(jié)合才能促進(jìn)高校發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)、社會進(jìn)步及國家長治久安的任務(wù)要求得以順利完成;所以在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)將八一精神融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)校提供更多具有時代意義、能讓社會進(jìn)步、實現(xiàn)自身價值以及推動國家長治久安的工作環(huán)境與就業(yè)崗位;

（二）文化氛圍滯后

文化氛圍的形成需要學(xué)校、家庭和社會三位一體共同營造，但從目前實際情況看，大部分高職院校仍是“重文輕武”教育模式。由于受傳統(tǒng)封建思想束縛以及升學(xué)壓力等因素影響下學(xué)生對先進(jìn)理論知識缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性不高;同時也存在部分家長只關(guān)注成績不重視道德修養(yǎng)而忽視自身素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。這導(dǎo)致多數(shù)高職學(xué)校在文化建設(shè)方面都處于落后、滯后狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師沒有意識到文化氛圍是一個人成長過程中所需要營造的精神環(huán)境，學(xué)校和老師對文化建設(shè)的重要性也沒有給予足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性、積極性，影響了他們對校園文化氛圍的營造。

二、八一精神融入學(xué)生培養(yǎng)的路徑

（一）加強教育、課程設(shè)置

加強教育、課程設(shè)置是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，學(xué)校應(yīng)以“尊重”和“平等”為原則，對高職院校中所開展教學(xué)工作進(jìn)行全面改革。在教學(xué)內(nèi)容層面，應(yīng)以“八一精神”、“創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，并結(jié)合學(xué)校特色及學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行有針對性地改革與調(diào)整?！痹谡n程設(shè)置時，根據(jù)“精神文化教育”的要求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要及教師教學(xué)需求進(jìn)行合理地調(diào)整。首先加強對職業(yè)道德、思想政治素質(zhì)等非專業(yè)技能類課目的開設(shè)。其次將精神文化內(nèi)容與人文素養(yǎng)相關(guān)知識相結(jié)合。最后通過課堂教學(xué)以及實踐活動來開展實踐性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并提高其綜合素質(zhì)水平在課程設(shè)置方面，應(yīng)堅持“因材施教”的原則進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念

在高校的教育中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。首先從以師為本、因勢利導(dǎo)為主轉(zhuǎn)化為激勵機制?！笆谌艘贼~不如授之以漁”作為一種思想意識和行為指導(dǎo)理念要求教師樹立正確的育人觀及價值觀;其次從尊重個性、鼓勵平等方面入手：強調(diào)個人價值與社會價值相統(tǒng)一時，應(yīng)注重個體差異性，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性，鼓勵其個性發(fā)展，以促進(jìn)個體全面和諧成長;最后從學(xué)校管理制度方面入手：改革現(xiàn)行教育體制和運行機制。學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，樹立以人為本、公平競爭和效益優(yōu)先的現(xiàn)代教育觀念。以學(xué)校的規(guī)章制度為基礎(chǔ)，在管理中注重學(xué)生參與和互動性、自主權(quán)。通過完善學(xué)校管理制度，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）注重師資隊伍的培養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)是開展校園文化活動的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。教師作為指導(dǎo)者、組織者與實施者在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先高校應(yīng)注重對現(xiàn)有教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)及相關(guān)業(yè)務(wù)技能方面知識等方面能力上加強訓(xùn)練;第二，高?？梢云刚堃恍┲麑＜覟槔蠋熓谡n課程或講座等活動開展交流學(xué)習(xí)工作以提高其專業(yè)素養(yǎng)水平和理論修養(yǎng);最后，教師應(yīng)在教學(xué)過程中要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，使其能夠從不同角度、全方位理解學(xué)生;同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑與老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強教育管理，提高學(xué)生考核

在學(xué)校管理中，教育部門要加強對學(xué)生的思想政治工作和實踐能力進(jìn)行全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)，以提高整體教學(xué)水平。第一：加強對高職院校德育考核制度改革，完善評價體系與獎懲辦法的建立健全和完善對學(xué)生思想政治工作、實踐能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)教育進(jìn)行全面評估和管理，從而提高學(xué)校德育工作的質(zhì)量和水平;第二：在教學(xué)考核中，要將學(xué)生道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面的綜合評價納入學(xué)校教師績效評定之中，對學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行全面性考評是提高其積極主動性、促進(jìn)德育效果實現(xiàn)的重要手段之一;第三：加強實踐能力培養(yǎng)，以使他們成為一個高層次人才來適應(yīng)社會需求發(fā)展個性化成長為優(yōu)秀人才隊伍，同時也是提高學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的重要途徑之一。

結(jié)束語：

通過對八一精神融入學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，結(jié)合實際案例，從實踐中分析其在教育教學(xué)、文化建設(shè)等方面存在哪些問題。學(xué)校是教書育人之地。因此要充分利用好社會環(huán)境和校園資源。發(fā)揮高校教師的作用與優(yōu)勢;加強師生溝通交流;完善課程體系及考核制度等一系列方法來提高素質(zhì)型人才水平，為學(xué)生提供更多就業(yè)機會以及實現(xiàn)自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也要積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，完善教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生實踐能力;加強師資隊伍建設(shè)和管理水平。通過學(xué)校的教育與社會實踐，將學(xué)生培養(yǎng)成才，為校園文化建設(shè)提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琰培，劉琳，幸靈敏.試論新時代背景下八一精神融入大學(xué)生思想政治教育的價值和路徑[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報，2020（1）：6.

[2]蔡珍.八一精神融入大學(xué)生理想信念教育探究[J].黨史文苑月刊，2016.

該論文是2020年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項課題《“八一精神”紅色文化融入<動畫創(chuàng)作>課程教學(xué)改革與研究》的研究成果，課題編號：JXJG-20-54-1