李雨露 王星 魏春梅

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，高校應(yīng)屆畢業(yè)生中的“慢就業(yè)”現(xiàn)象越發(fā)突出。由于存在就業(yè)難的大環(huán)境、高校職業(yè)生涯發(fā)展教育不完善、傳統(tǒng)家庭職業(yè)觀阻滯大學(xué)生成長、大學(xué)生個人核心就業(yè)能力不足等原因，導(dǎo)致許多高校大學(xué)生在畢業(yè)季不急著就業(yè)，一味的等待、觀望，逐漸成為了“慢就業(yè)族”。本文從社會層面、學(xué)校層面、家庭層面和個人層面分析了“慢就業(yè)”現(xiàn)象背后的根本原因，并從這四個層面分別提出了應(yīng)對大學(xué)生“慢就業(yè)”的舉措，以期促進實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)，成因與對策，職業(yè)生涯發(fā)展，核心就業(yè)能力

一、高校大學(xué)生“慢就業(yè)”研究綜述

“慢就業(yè)”是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象[1]。據(jù)統(tǒng)計，中國越來越多的年輕人告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式成為“慢就業(yè)族”。“慢就業(yè)”已成為我國大學(xué)生就業(yè)的普遍現(xiàn)象，具有很大的研究價值和現(xiàn)實意義。

在中國知網(wǎng)CNKI以“慢就業(yè)”為主題檢索出314篇論文，未設(shè)定檢索時間段，剔除與主題相似但不匹配的無效樣本，僅搜索到期刊論文274篇，碩士論文3篇。從2015年出現(xiàn)第一篇論文開始，到2017年之前的論文量都較少，連續(xù)三年都低于三十篇，可見對該領(lǐng)域的研究還不充分。從2017年開始至今，呈現(xiàn)快速增長趨勢。到2021年檢索到56篇論文達到巔峰。從整體研究趨勢和成果來看，我國關(guān)于“慢就業(yè)”這個課題的研究雖呈現(xiàn)逐年增長趨勢，但現(xiàn)有研究論文數(shù)量不多，該領(lǐng)域的研究還有很多問題值得去探索。目前已有的具體研究情況主要有以下幾個方面：

1.“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析：胡秀麗（2018）分析了高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有以下幾點：大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻、高校教育理念的偏差、家庭條件氣氛的影響以及大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，最后為解決高校就業(yè)工作提供了一些建議與意見[2]。王亮（2021）通過對高校大學(xué)生進行調(diào)研，得出結(jié)論使大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的主要因素有以下三個：第一，受就業(yè)形勢的影響;第二，當(dāng)代大學(xué)生特殊的成長環(huán)境所致;第三，與大學(xué)生就業(yè)心理有關(guān)[3]。

2.“慢就業(yè)”影響效應(yīng)分析：禤欣（2020）提到了有學(xué)者認為大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”對就業(yè)市場的勞動力結(jié)構(gòu)造成一定的失衡，同時一部分學(xué)生可能陷入逃避就業(yè)、浪費時間的惡性循環(huán)，造成生活品質(zhì)下降、心理健康問題突顯等不良后果[4]。李軍（2021）認為“慢就業(yè)”既有正面影響，也有負面影響。正面影響有：一是利用畢業(yè)后的時間持續(xù)提高就業(yè)能力;二是增加就業(yè)機會獲取更好的發(fā)展平臺;三是通過探索明晰職業(yè)發(fā)展目標。但從長遠發(fā)展來看，其負面影響遠大于正面影響：一是大范圍“慢就業(yè)”會減少勞動力供給;二是大學(xué)生通過“慢就業(yè)”逃避就業(yè)、逃避勞動，從而形成對家庭和社會的嚴重依賴，對其個人長期的成長成才造成不良影響;三是加劇結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾;四是沖擊大學(xué)生就業(yè)價值觀[5]。

3.“慢就業(yè)”現(xiàn)象對策分析：李洪巖（2018）從國家和政府、高校、學(xué)生和家庭等不同的層面提出了大學(xué)生就業(yè)精準幫扶體系視閾下“慢就業(yè)”問題破解的數(shù)個策略。并強調(diào)大學(xué)生就業(yè)精準幫扶體系建設(shè)的研究和探索工作對于提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平、提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有重要的意義[6]。張雪松（2020）從朋輩影響的角度提出積極心理學(xué)是理論指導(dǎo);精準求職意向調(diào)研是實施基礎(chǔ);職業(yè)能力訓(xùn)練營是具體策略[7]。

綜上，從已有的研究內(nèi)容來看，早期研究集中探討了“慢就業(yè)”概念的界定、成因分析以及影響效應(yīng)分析，關(guān)于“慢就業(yè)”的對策研究近年來也出現(xiàn)了一些文章，但該領(lǐng)域的研究還有很多問題值得去探索。

二、高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因

高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象有別于“不就業(yè)”、“懶就業(yè)”或“拒絕就業(yè)”，但如果任其發(fā)展不加以調(diào)控，也將在一定程度上影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、市場經(jīng)濟發(fā)展乃至社會穩(wěn)定。隨著學(xué)界對“慢就業(yè)”現(xiàn)象的深入剖析，我們可從社會層面、學(xué)校層面、家庭層面和個人層面解讀“慢就業(yè)”現(xiàn)象背后的根本原因，為提出有效應(yīng)對措施奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.社會層面：多因素影響下的就業(yè)難大環(huán)境

近年來，由于高校擴招、畢業(yè)生數(shù)量激增、新冠肺炎疫情、“雙減”政策等多方面因素影響，大學(xué)生就業(yè)難已成不爭的事實。大學(xué)生面臨空前嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)壓力巨大，但是社會的反應(yīng)機制尚未提供更契合的應(yīng)對環(huán)境，反而催生了在大學(xué)生群體中盛行的“內(nèi)卷”潮流和“內(nèi)耗”現(xiàn)象，加劇了不和諧競爭局面。同時，隨著“5G”、“AI”、“大數(shù)據(jù)”等高新技術(shù)的發(fā)展，市場仍以驚人的速度飛速往前，對已經(jīng)進入和即將進入市場的勞動力提出了更新更高的要求。這些都直接導(dǎo)致了社會供需雙方的不匹配，高技術(shù)高薪類行業(yè)供不應(yīng)求，而低技術(shù)低薪類行業(yè)供過于求，影響大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的積極性，形成不利于學(xué)生成長和發(fā)展的大環(huán)境。

2.學(xué)校層面：高校職業(yè)生涯發(fā)展教育不完善

高校是培養(yǎng)人才的殿堂，職業(yè)生涯發(fā)展教育是學(xué)生成長成才過程中必須的知識技能儲備。然而，當(dāng)前高校職業(yè)生涯發(fā)展教育體制機制不完善，配套教學(xué)體系不健全，教學(xué)實踐平臺欠缺，教育師資不充足，不能為學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜多變的就業(yè)困難局面提供系統(tǒng)科學(xué)的支持。盡管大量高校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是仍有部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展重視程度不夠，開設(shè)課程流于形式，不能切實引導(dǎo)大學(xué)生在理解職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的重要性基礎(chǔ)上進行自我探索和職業(yè)探索。忽視了對市場環(huán)境的分析，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)制度的不完善以及人才培養(yǎng)目標的低達成度。

3.家庭層面：傳統(tǒng)家庭職業(yè)觀阻滯大學(xué)生成長

父母是孩子的第一任老師，哪怕是孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，父母和家庭的觀念仍然深深影響孩子的成長。不穩(wěn)定的社會大環(huán)境下，中國傳統(tǒng)家庭都傾向于教導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)后選擇“公務(wù)員”、“教師”、“銀行”等穩(wěn)定的工作，或考取研究生提升學(xué)歷，造成考研、考公人數(shù)大面積增加，崗位錄取比例大大降低。部分學(xué)生一心考研或考公，但多年輾轉(zhuǎn)均未能如愿“上岸”，寧愿不就業(yè)也不愿調(diào)整個人職業(yè)選擇方向，固化職業(yè)成長。此外，傳統(tǒng)家庭固守父母式的權(quán)威，無視大學(xué)生個人興趣和發(fā)展優(yōu)勢，對新興的社會崗位了解度和接受度不夠，缺乏對大學(xué)生的正確引導(dǎo)，造成大學(xué)生就業(yè)后的人職匹配不順暢，離職率增加，影響就業(yè)穩(wěn)定局面。

4.個人層面：大學(xué)生個人核心就業(yè)能力不足

大學(xué)生核心就業(yè)能力是指支持大學(xué)生實現(xiàn)順利、高質(zhì)量、可持續(xù)性就業(yè)的知識技能組合。據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生普遍存在個人核心就業(yè)能力不足的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰、綜合素質(zhì)能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、思想道德素質(zhì)不過關(guān)、職業(yè)期望過高、心理素質(zhì)能力不足等。尤其是在職業(yè)生涯發(fā)展方面，大學(xué)生如果不能在低年級階段接受較好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并按照科學(xué)的引導(dǎo)做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，就沒有清晰的近期發(fā)展目標和長期發(fā)展目標;如果不能在高年級階段接受有針對性的就業(yè)能力指導(dǎo)，就不能有過人的就業(yè)競爭力，反而在面臨就業(yè)高壓的形勢下選擇逃避和退縮，形成“慢就業(yè)”局面。

三、改善高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的對策

1.社會高效的就業(yè)政策扶持和正確的導(dǎo)向

社會環(huán)境對于大學(xué)生的求職機會、求職環(huán)境、求職認知和定位等均有影響。從社會層面，為改善大學(xué)生們的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，首先，可從社會就業(yè)意識形態(tài)方向進行引導(dǎo)，用社會主義核心價值觀進行引領(lǐng)，對部分大學(xué)生的“躺平”觀念進行及時干預(yù)、引導(dǎo)，營造積極向上的就業(yè)氛圍。其次，針對高校應(yīng)屆畢業(yè)生實際，制定相應(yīng)就業(yè)政策。強化政府和高校的合作，根據(jù)高校反饋的應(yīng)屆畢業(yè)生情況，制定相應(yīng)的招聘政策，建立政府、高校、企業(yè)單位聯(lián)合機制，針對應(yīng)屆畢業(yè)生，設(shè)置專項招聘，規(guī)范就業(yè)招聘市場，擴寬就業(yè)途徑和渠道。同時，制定基層就業(yè)優(yōu)惠政策，提高基層就業(yè)待遇，鼓勵基層就業(yè)。此外，暢通高校應(yīng)屆生創(chuàng)業(yè)渠道，通過提供創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)貸款利息減免等方式，鼓勵大學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)。

2.高校精細的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫扶

首先，“一對一”進行規(guī)劃和指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生專業(yè)等情況，精細指導(dǎo)，給大學(xué)生安排一對一的專業(yè)導(dǎo)師和就業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)學(xué)生的特點和特長，制定一對一的指導(dǎo)方案，幫助大學(xué)生們進行合理的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。整合導(dǎo)師的社會資源，為學(xué)生們提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的平臺。其次，開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)課程》第二課堂專題課程，根據(jù)大學(xué)生特點擬定教學(xué)大綱和課程計劃。邀請校內(nèi)、校外專家、優(yōu)秀校友給大學(xué)生們專題授課。幫助大學(xué)生們形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和理性的就業(yè)擇業(yè)意識。注重理論和實踐的結(jié)合。在第二課堂中，創(chuàng)新《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)課程》形式，設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，給大學(xué)生們提供實習(xí)和鍛煉的平臺，提升就業(yè)能力。接著，建立校企合作模式，為大學(xué)生們搭建就業(yè)平臺，暢通就業(yè)渠道。最后，關(guān)注就業(yè)困難群體，如：原建檔立卡家庭、殘疾畢業(yè)生等，建立一對一幫扶檔案，為就業(yè)困難大學(xué)生搭建就業(yè)平臺，協(xié)助其申請就業(yè)補貼，進行就業(yè)技巧指導(dǎo)，實現(xiàn)精準幫扶，幫助其順利就業(yè)。

3.家庭理性的就業(yè)觀引導(dǎo)和就業(yè)支持

家庭理性引導(dǎo)起著重要作用。從家庭角度，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生積極、樂觀，敢于直面挑戰(zhàn)的品質(zhì)，敢于面對求職失敗。其次，家庭要改變一些傳統(tǒng)和保守的求職和就業(yè)觀念。對于求職類別、工作收入、工作環(huán)境等應(yīng)理性看待。規(guī)避過度求穩(wěn)定的現(xiàn)象，關(guān)注點不再局限于公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等有編制的“鐵飯碗”，而應(yīng)從當(dāng)下求職環(huán)境、社會需求出發(fā)，尊重大學(xué)生求職意愿，結(jié)合其特點，進行理性引導(dǎo)，使其養(yǎng)成科學(xué)、理性的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。此外，家庭要給大學(xué)生們一種正確的求職引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自力更生，避免“啃老”現(xiàn)象發(fā)生，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的求職意識。最后，家庭還需避免給學(xué)生“過度保護”，應(yīng)給其適度的“就業(yè)壓力”，鼓勵大學(xué)生們深入基層，從基層做起，鼓勵其繼承老一輩艱苦奮斗、不怕苦的品質(zhì)，引導(dǎo)其到基層去，到祖國需要的地方去。

4.大學(xué)生們合理和科學(xué)的就業(yè)觀念

大學(xué)生們應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大一、大二，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握往屆大學(xué)生的就業(yè)去向，根據(jù)自身興趣、愛好、特長，從社會需要角度，對自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平有精準定位，進行職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃，充分利用寒暑假、周末等開展見習(xí)、實習(xí)，參與就業(yè)實踐，提高就業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。結(jié)合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境，梳理自己的優(yōu)勢、劣勢，整合優(yōu)勢資源，對求職崗位進行合理定位。同時，樹立正確的人生觀、價值觀，根據(jù)國家和社會需要，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認清就業(yè)時間緊迫性、就業(yè)形勢嚴峻性，結(jié)合自己的就業(yè)定位進行就業(yè)、擇業(yè)，樹立正確的就業(yè)目標，積極就業(yè)。

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作者簡介：李雨露（1997.7-），女，四川廣安人，中共預(yù)備黨員，碩士研究生，宜賓學(xué)院國際教育學(xué)部輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育;王星（1991.4-），女，四川宜賓人，中共黨員，碩士研究生，助理研究員，宜賓學(xué)院國際教育學(xué)部輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃;魏春梅（1985.3-），女，重慶璧山人，中共黨員，碩士研究生，助理研究員，宜賓學(xué)院國際教育學(xué)部輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育