時(shí)夢(mèng)瑤 李璐

摘要：隨著新時(shí)代教育理念的推出，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到單一傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后性，并結(jié)合先進(jìn)的教具，創(chuàng)建出了各種新型的教學(xué)手段，為促進(jìn)教學(xué)課堂多元化、提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力的支持。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，對(duì)于提升教學(xué)課堂新穎性和先進(jìn)性具有推動(dòng)作用。本文在了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)韓國語精讀課程展開了全面的分析，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，探索了幾點(diǎn)可行性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;韓國語精讀;教學(xué)策略

引言：

韓國語精讀是韓國語專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要課程。近年來，隨著課程改革的跟進(jìn)，韓國語精讀課程教學(xué)中的弊端逐漸凸顯，影響著教學(xué)質(zhì)量，需要得到及時(shí)的改善。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮出了良好的教學(xué)效果。因此，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂融入到韓國語精讀課程教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，保證教學(xué)活動(dòng)的可實(shí)施性和有效性。

1 翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1授課形式新穎

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片和視頻，為課堂增添新的色彩。另外，教師還可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，以文字、圖片、視頻等形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，得到教師的指導(dǎo)，能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)中固定地點(diǎn)、固定時(shí)間的局限性，學(xué)生的主體性增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)空間更為廣闊。

1.2授課方式多元化

在以往的教學(xué)中，教師通常會(huì)按照教學(xué)大綱的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，主要依托課本并按照教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后通過課下作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。這種教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式中，難免會(huì)感到枯燥，容易降低學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用，使得更多新的元素融入到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了新型教學(xué)手段的創(chuàng)建與利用，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的探究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的多元化。

1.3師生分工變革

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的主體地位較弱，其主要教學(xué)方式為“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生缺乏自主思考空間，不利于靈活思維的鍛煉與培養(yǎng)。如果教師一味的以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能通過死記硬背的方式來掌握，不僅不利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，而且無法鍛煉靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以改善這一現(xiàn)象，以新穎的教學(xué)模式、有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，突出其主體地位，同時(shí)教師融入適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探索[1]。

2 韓國語精讀課程中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)

教師是授業(yè)解惑者，其思想觀念影響著教學(xué)方向與質(zhì)量，因此，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立先進(jìn)教學(xué)觀念，是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮育人作用的前提。首先，教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入的研究，認(rèn)識(shí)其作用及優(yōu)勢(shì)，并提升信息技術(shù)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建多元化教學(xué)模式。其次，認(rèn)真研學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新時(shí)代教學(xué)理念，明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，在保證提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其核心素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮推廣作用，通過多種途徑幫助教師加深對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的了解，并利用思想教育等形式，更新教師的思想觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的精神，鼓勵(lì)教師積極利用新型技術(shù)創(chuàng)建先進(jìn)教學(xué)課堂。最重要的是教師應(yīng)該勇于嘗試和改變，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，結(jié)合韓國語精讀課程特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展需求，將翻轉(zhuǎn)課堂合理、科學(xué)的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要元素，具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、形式新穎的特征，微課中豐富的學(xué)習(xí)資源可有效吸引學(xué)生注意力，提升其學(xué)習(xí)效率[2]。教師可根據(jù)韓國語精讀課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展，通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)素材，如音頻、圖片等等，并結(jié)合教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行剪輯，制作符合學(xué)生興趣的微課視頻。實(shí)際上，微課的運(yùn)用十分廣泛，教師既可以將微課視頻融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮教學(xué)輔助作用，也可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，還能夠提升自主學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生提前掌握和了解課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠輕松地跟上教師的步伐，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可以讓學(xué)生自己制作微課視頻，并將優(yōu)秀的微課作品展示到課堂上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.3以翻轉(zhuǎn)課堂為載體，加強(qiáng)師生之間的交流

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的突破時(shí)間和空間的限制，為師生之間進(jìn)行交流提供一個(gè)良好的平臺(tái)。在以往的教學(xué)中，由于受到課堂時(shí)間的限制，教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)少之又少，并且在課下的時(shí)候，學(xué)生很難隨時(shí)向教師請(qǐng)教問題，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升?；诖?，教師應(yīng)保證翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極利用其信息共享功能，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。一方面，在韓國語精讀課堂教學(xué)中，教師可設(shè)置有趣的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的積極性，精心設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)[3]。例如，在進(jìn)行語法練習(xí)時(shí)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生展示對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生積極運(yùn)用語法知識(shí)與教師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。另一方面，在課余時(shí)間段中，教師可隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公布學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流與溝通，這樣教師就可以更加深入的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并向其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，給予學(xué)生有效的幫助，促進(jìn)其良性發(fā)展。

結(jié)語：

實(shí)際上，在韓國語精讀課程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)校園教學(xué)模式的方法還有很多，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有效教學(xué)手段進(jìn)行不斷地挖掘與創(chuàng)建，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]原昉.試論外語教學(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，31（04）.