黃友德 黃強(qiáng)陳麗華沈建華

（1.上海市嘉定區(qū)第一中學(xué) 上海 201800；2.上海市嘉定區(qū)中光高級(jí)中學(xué) 上海 201800）

前言

近年來(lái)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了推進(jìn)我國(guó)學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一。隨著2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布，再到《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）的落地，體育學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為了教育界特別是體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。武術(shù)作為實(shí)施中華優(yōu)秀文化教育的載體，在新時(shí)代課改浪潮中需要借此東風(fēng)乘風(fēng)破浪，勇往直前。有研究指出：武術(shù)作為振興我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的重要部分，在促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中具備了眾多優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校武術(shù)教育此時(shí)也要秉承發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，將著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為學(xué)校武術(shù)教育的根本。

但是，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，前人雖然在武術(shù)教學(xué)與體育核心素養(yǎng)方面進(jìn)行了相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，但在針對(duì)高中生的武術(shù)教學(xué)與體育核心素養(yǎng)方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究卻較少出現(xiàn)。因此，本研究旨在采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)觀測(cè)武術(shù)教學(xué)對(duì)高中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面的培育效果，為進(jìn)一步豐富武術(shù)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供理論及實(shí)踐參考。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

選取2019級(jí)上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)、中光高級(jí)中學(xué)六個(gè)教學(xué)行政班共計(jì)232名學(xué)生為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)116名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，即武術(shù)教學(xué)組（n=116），中光高級(jí)中學(xué)116名學(xué)生為對(duì)照組，即非武術(shù)教學(xué)組（n=116）。

表1 測(cè)試對(duì)象選取人數(shù)統(tǒng)計(jì)表（N=232）

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)上海體育學(xué)院圖書館檢索研讀“武術(shù)教學(xué)”、“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”等方面的有關(guān)研究成果及文獻(xiàn)資料，共搜到與本研究相關(guān)文獻(xiàn)41篇，其中期刊學(xué)術(shù)論文36篇，碩、博士論文 5篇。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

本研究參照黔南民族師范學(xué)院陸平在2019年其碩士學(xué)位論文附件中的 “都勻市高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”,形成了“高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)基本情況調(diào)查問(wèn)卷”。本問(wèn)卷分為運(yùn)動(dòng)能力（共 8題，第1、7、8,2-4,5-6題分別代表“體能發(fā)展?fàn)顩r”、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”、“體育展示與比賽”三方面）、健康行為（共 11 題，第1-5,6、7、11,8、10，9 題分別代表“體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣”、“健康知識(shí)掌握與應(yīng)用”、“環(huán)境適應(yīng)”、“情緒調(diào)控”四方面）、體育品德（共 7題，第1-2，3-4,5-7題分別代表“體育精神”、“體育道德”、“體育品格”三方面）三部分，共26題，每題得分1-5分，其中第21題為反向題，每題得分越高，表示學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)水平越高。

（3）實(shí)驗(yàn)法。

本研究在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后均進(jìn)行指標(biāo)測(cè)試，探討武術(shù)教學(xué)對(duì)高中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面的培育效果。

實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)組（n=116），每周進(jìn)行一節(jié)40分鐘的武術(shù)課,將武術(shù)技術(shù)類、武術(shù)文化類與武術(shù)健康知識(shí)類等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融入到教學(xué)過(guò)程中，其中武術(shù)技術(shù)類教學(xué)以武術(shù)基本功、羅漢十八手、太極拳、基礎(chǔ)棍術(shù)、散打、健身氣功八段錦為主。對(duì)照組（n=116），保持原有的“體育與健身”課。實(shí)驗(yàn)干預(yù)持續(xù)48周。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：①運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)前后采用高中生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目（50m、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈）與高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)基本情況調(diào)查運(yùn)動(dòng)能力部分問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式測(cè)試評(píng)價(jià)；②健康行為素養(yǎng)，采用問(wèn)卷健康行為部分進(jìn)行評(píng)價(jià)；③體育品德素養(yǎng)，采用問(wèn)卷體育品德部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

本研究主要采用 Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS 21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。組內(nèi)比較采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，組間采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，用“p＜0.05”表示具有顯著性差異，“p＜0.01”表示具有非常顯著性差異。

2、結(jié)果與分析

2.1、受試者基本情況比較

由表2數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前在身高、體重兩項(xiàng)測(cè)試上無(wú)顯著性差異（P＞0.05），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身高、體重方面處在同一水平線上。

表2 兩組實(shí)驗(yàn)前一般情況比較（±SD）

表2 兩組實(shí)驗(yàn)前一般情況比較（±SD）

注：“*”表示顯著性差異 p＜0.05，“**”表示顯著性差異 p＜0.01。

項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)組（n=116） 對(duì)照組（n=116） T值 P值身高（CM） 167.71±7.05 167.13±7.84 1.209 0.228體重（KG） 62.12±13.81 61.58±12.20 0.318 0.751

2.2、體育核心素養(yǎng)測(cè)試結(jié)果與分析

（1）運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)測(cè)試結(jié)果與分析。

見(jiàn)表3、表4，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)48周的武術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后立定跳遠(yuǎn)測(cè)試成績(jī)低于實(shí)驗(yàn)前，50m測(cè)試、坐位體前屈測(cè)試成績(jī)均高于實(shí)驗(yàn)前，后兩項(xiàng)測(cè)試組內(nèi)比較均無(wú)顯著性差異 （P＞0.05）；在體能發(fā)展?fàn)顩r、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽得分方面均高于實(shí)驗(yàn)前，且實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后比較具有非常顯著性差異（P＜0.01），說(shuō)明經(jīng)過(guò)48周的武術(shù)教學(xué)有助于提高高中生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的主觀認(rèn)知層面。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前相比在50m與立定跳遠(yuǎn)測(cè)試成績(jī)上有所下降；在坐位體前屈測(cè)試成績(jī)、體能發(fā)展?fàn)顩r、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽得分方面均略有提升，且實(shí)驗(yàn)前后比較在坐位體前屈測(cè)試、體能發(fā)展?fàn)顩r方面具有顯著性差異（P＜0.05），在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽兩方面具有非常顯著性差異（P＜0.01），說(shuō)明隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，對(duì)照組的教學(xué)也提升了運(yùn)動(dòng)能力的部分素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)前在體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目與調(diào)查問(wèn)卷（運(yùn)動(dòng)能力部分）兩方面兩組組間比較均無(wú)顯著性差異（P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)后在體能發(fā)展?fàn)顩r、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽三方面組間比較均具有非常顯著性差異 （P＜0.01），說(shuō)明武術(shù)教學(xué)與對(duì)照組的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的提高均有較大的促進(jìn)作用，而從均值增加的幅度來(lái)講，武術(shù)教學(xué)的提升作用更明顯。

表3 兩組實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目測(cè)試（秒、厘米）（±SD）

表3 兩組實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目測(cè)試（秒、厘米）（±SD）

注：“*”表示顯著性差異 p＜0.05，“**”表示顯著性差異 p＜0.01。

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表4 兩組實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力部分調(diào)查（分）（±SD）

表4 兩組實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力部分調(diào)查（分）（±SD）

注：“*”表示顯著性差異 p＜0.05，“**”表示顯著性差異 p＜0.01。

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來(lái)敏對(duì)大學(xué)生的研究中指出，經(jīng)過(guò)武術(shù)學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組體能狀況雖然都有提升，但是其變化不具備顯著性，因?yàn)轶w能需要長(zhǎng)期堅(jiān)持發(fā)展。在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究中也出現(xiàn)了類似的結(jié)果，小群體教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式短期內(nèi)不能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。本研究中，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后在體能發(fā)展?fàn)顩r、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽得分方面均高于實(shí)驗(yàn)前，但是在三項(xiàng)體質(zhì)測(cè)試成績(jī)上增加不明顯，特別是在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上低于實(shí)驗(yàn)前，可能是由于體能的提升需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累，而本研究周期中剛好有部分時(shí)間處在“新型冠狀病毒”流行期間，對(duì)武術(shù)教學(xué)的強(qiáng)度無(wú)法很好的保證。若后期增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度或延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)時(shí)間，武術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的提升可能會(huì)更加明顯。

（2）健康行為素養(yǎng)測(cè)試結(jié)果與分析。

見(jiàn)表5，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)48周的武術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后在體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與應(yīng)用、情緒調(diào)控三方面的得分均有明顯的提高，且實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后比較具有非常顯著性差異（P＜0.01）；在環(huán)境適應(yīng)方面，實(shí)驗(yàn)后相比實(shí)驗(yàn)前也有所增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)前后比較具有顯著性差異（P＜0.05）。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前相比在體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)三方面，總體比較平穩(wěn)，組內(nèi)比較均無(wú)顯著性差異（P＞0.05）；在健康知識(shí)掌握與應(yīng)用方面，實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后比較具有非常顯著性差異（P＜0.01）。實(shí)驗(yàn)前兩組組間在健康行為素養(yǎng)四部分比較均無(wú)顯著性差異 （P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)后在健康行為素養(yǎng)四方面兩組組間比較均具有非常顯著性差異（P＜0.01），說(shuō)明武術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生健康行為素養(yǎng)的培養(yǎng)。

表5 兩組實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)科核心素養(yǎng)健康行為部分調(diào)查（分）（±SD）

表5 兩組實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)科核心素養(yǎng)健康行為部分調(diào)查（分）（±SD）

注：“*”表示顯著性差異p＜0.05，“**”表示顯著性差異p＜0.01。

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來(lái)敏的研究，通過(guò)12周的武術(shù)教學(xué)后，學(xué)生在培養(yǎng)健康生活方式和參與體育鍛煉習(xí)慣等方面得到了顯著提高。本研究的結(jié)果也進(jìn)一步證明了武術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的健康行為素養(yǎng)。武術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生健康行為素養(yǎng)的原因可能為，武術(shù)教學(xué)中除了可以給學(xué)生介紹武術(shù)套路技術(shù)外還可以介紹武術(shù)與健身養(yǎng)生、武術(shù)損傷的預(yù)防與處理、武術(shù)與情緒調(diào)節(jié)等內(nèi)容，通過(guò)介紹一系列的武術(shù)健康知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康行為素養(yǎng)的提高。

（3）體育品德素養(yǎng)測(cè)試結(jié)果與分析。

見(jiàn)表6，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)48周的武術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后在體育精神與體育道德兩方面的得分均有明顯的提高，且實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后比較具有非常顯著性差異（P＜0.01）；在體育品格方面實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前得分有所增加，但是實(shí)驗(yàn)前后比較無(wú)顯著性差異（P>0.05）。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前相比在體育品格、體育精神與體育道德三方面的得分均有明顯的提高，且實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后比較具有非常顯著性差異（P＜0.01）。實(shí)驗(yàn)前兩組組間在體育品德素養(yǎng)三部分比較均無(wú)顯著性差異（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)后在體育品格方面兩組組間比較具有顯著性差異（P＜0.05），在體育精神與體育道德兩方面組間比較均具有非常顯著性差異（P＜0.01）。

表6 兩組實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)科核心素養(yǎng)體育品德部分調(diào)查（分）（±SD）

表6 兩組實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)科核心素養(yǎng)體育品德部分調(diào)查（分）（±SD）

注：“*”表示顯著性差異 p＜0.05，“**”表示顯著性差異 p＜0.01。

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本研究中，經(jīng)過(guò)48周的武術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前在體育品格、體育精神與體育道德三方面的得分比較均有較大的提高，且實(shí)驗(yàn)后兩組組間在體育品德素養(yǎng)的三方面的比較均具有顯著性差異（P＜0.05），這一研究結(jié)果說(shuō)明武術(shù)教學(xué)有利于高中生體育品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)照組的結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)48周原有的“體育與健身”教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生體育品德素養(yǎng)的提升，從均值提升的幅度來(lái)看，要低于武術(shù)教學(xué)。武術(shù)教學(xué)能有效提高學(xué)生體育品德素養(yǎng)的原因可能為，武術(shù)自古以來(lái)就包涵了以“武德”為核心的武術(shù)品德，如“尊師重道”、“助人為樂(lè)”、“屈己待人”等等。來(lái)敏的研究也提出，獨(dú)特的武術(shù)精神魅力激勵(lì)學(xué)生追求勇敢頑強(qiáng)、追求卓越的體育精神，建立正確對(duì)待比賽結(jié)果勝負(fù)的態(tài)度，提高遵守比賽規(guī)則、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的能力，有效提升學(xué)生的體育品德素養(yǎng)。

3、結(jié)論

（1）48周的武術(shù)教學(xué)能有效提高高中生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的主觀認(rèn)知層面，主要表現(xiàn)為：武術(shù)教學(xué)提高了高中生體能發(fā)展?fàn)顩r、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽方面的素養(yǎng)；但是對(duì)體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的改善不明顯；

（2）48周的武術(shù)教學(xué)能有效的培育高中生的健康行為素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：武術(shù)教學(xué)提高了高中生在體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與應(yīng)用、情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)四方面的得分；傳統(tǒng)的“體育與健身”課對(duì)學(xué)生健康知識(shí)掌握與應(yīng)用方面也有所提升；

（3）48周的武術(shù)教學(xué)能有效的培育高中生的體育品德素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：武術(shù)教學(xué)提高了高中生在體育精神與體育道德兩方面的得分，在體育品格方面的提升還不夠顯著；傳統(tǒng)的“體育與健身”課對(duì)學(xué)生體育品格、體育精神與體育道德三方面的得分均有所提升。