金佳佳

摘要：當(dāng)前，對(duì)于幼兒階段來(lái)講，如何有效提升幼兒身心全面發(fā)展方面的研究受到了很多幼兒園教師的關(guān)注，如何有效提升幼兒心靈教育呢？帶著這一想法，筆者結(jié)合實(shí)際出發(fā)，探索如何有效提升幼兒心靈教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;心生命;心靈教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、心生命教育理念：求真、向善、崇美

“心生命”教育注重幼兒精神世界的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在幼兒純潔的心靈中播下真善美的種子，其教育理念為：求真、向善、崇美。 “求真”是指探究真實(shí)的生活。一方面，真實(shí)的生活是幼兒“心生命”成長(zhǎng)的土壤。陶行知在杜威的“教育即生活”基礎(chǔ)上提出“生活教育”理論，指出“給生活以教育，用生活來(lái)教育”，幼兒在真實(shí)的生活中理解并探索周圍的事物，滋養(yǎng)心生命。另一方面，探究真實(shí)的生活是幼兒“心生命”成長(zhǎng)的途徑。幼兒“心生命”教育強(qiáng)調(diào)幼兒的深度學(xué)習(xí)，對(duì)真實(shí)的生活的探究有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助幼兒基于理解有效進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)心生命成長(zhǎng)。 “向善”指的是追求至善的品質(zhì)。柏拉圖在《國(guó)家》篇中指出：“每一個(gè)靈魂都追求善，都把它作為自己全部行動(dòng)的目標(biāo)?！敝辽频钠焚|(zhì)是幼兒“心生命”成長(zhǎng)的關(guān)鍵?！叭酥酰员旧啤??！靶纳苯逃ㄟ^喚醒幼兒至善至美的心靈，引導(dǎo)幼兒做一個(gè)助人為樂的孩子，給予周圍的人力所能及的幫助;引導(dǎo)幼兒做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的孩子，真誠(chéng)地對(duì)待身邊的人;引導(dǎo)幼兒做一個(gè)樂觀向上的孩子，用積極的心態(tài)迎接未來(lái)。

二、心生命教育環(huán)境：自然、安全、和諧

（一）自然的活動(dòng)環(huán)境

幼兒天生親近自然，是天生的自然觀察者，自然的活動(dòng)環(huán)境會(huì)讓幼兒感到舒適與愉快，從而促進(jìn)“心生命”的發(fā)展。然而美國(guó)作家查德·勒夫在《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》一書中首次提出“自然缺失癥”，即幼兒與大自然相處的時(shí)間越來(lái)越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問題，尤其對(duì)自然的感知力差。

1.? 自然的室內(nèi)環(huán)境。自然的室內(nèi)環(huán)境有利于幼兒感知自然，感到舒適與愉悅，從而促進(jìn)幼兒心靈成長(zhǎng)。天然的建筑材料和自然的光線可以使幼兒感受到自然的氣息，植物的組成部分作為活動(dòng)材料可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然。華德福幼兒園不僅通過布置體現(xiàn)自然特色的季節(jié)桌來(lái)使整個(gè)教室煥發(fā)出勃勃生機(jī)，而且在農(nóng)園教室里，幼兒在園藝?yán)蠋煹膸ьI(lǐng)下將農(nóng)園收獲的有機(jī)蔬果加工成果醬，將樹枝、樹葉、干花、松果做成裝飾品，到處充滿自然的氣息。

2.? 自然的戶外環(huán)境。戶外是幼兒接觸大自然，感受季節(jié)變化的重要場(chǎng)所。第一，創(chuàng)設(shè)種植園地。幼兒在種植園地種植瓜果蔬菜，從播種到開花再到結(jié)果，每一個(gè)過程都能感受到生命的力量和勞動(dòng)的快樂，幫助幼兒感知生命、感悟成長(zhǎng)、感恩自然，觸動(dòng)其心靈成長(zhǎng)。日本藤幼兒園會(huì)讓幼兒種植洋蔥，當(dāng)幼兒看到自己種植的菜苗茁壯成長(zhǎng)時(shí)，會(huì)直觀感受到植物的生命力;當(dāng)幼兒剝開洋蔥表皮時(shí)，會(huì)直觀感知洋蔥粗糙的表皮與細(xì)膩的內(nèi)芯之間的區(qū)別并引發(fā)思考;當(dāng)幼兒吃到洋蔥時(shí)，會(huì)感受到豐收的喜悅并更加珍惜食物。在此過程中，幼兒用心靈去真實(shí)感受生命的成長(zhǎng)與成熟，體會(huì)生命的價(jià)值與意義。第二，養(yǎng)育小動(dòng)物。幼兒通過觀察動(dòng)物、照顧動(dòng)物、與動(dòng)物建立良好關(guān)系理解父母和老師對(duì)其的關(guān)愛和照顧，并學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧周圍的人。第三，使用自然的材料。幼兒園戶外環(huán)境應(yīng)當(dāng)以草地和樹木為主，秋千和滑梯都應(yīng)該以木頭為材料，使幼兒的心靈沐浴在自然的環(huán)境中。一進(jìn)入英國(guó)倫敦的諾斯福利特幼兒園，映入眼簾的就是木門、木柵欄、木椅、木亭、木花壇，處處充滿自然的氣息，幼兒通過感知自然而凈化心靈。

（二）安全的活動(dòng)空間

安全是一切教育的基石，“心生命”教育也不例外，幼兒脆弱的生理和敏感的心理要求創(chuàng)設(shè)安全的活動(dòng)空間。

1.? 安全的物質(zhì)環(huán)境，幼兒“心生命”的發(fā)展要以“身生命”的安全為基礎(chǔ)。一方面，創(chuàng)設(shè)安全的室內(nèi)活動(dòng)空間。利用低矮的儲(chǔ)物架和地毯創(chuàng)設(shè)出開放且易于出入的空間，避免幼兒在活動(dòng)時(shí)發(fā)生碰撞。另一方面，創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動(dòng)空間。與室內(nèi)空間相比，戶外空間可控性較小，發(fā)生事故的幾率更大，安全問題是戶外活動(dòng)空間的重中之重。創(chuàng)設(shè)安全的戶外空間，要做到以下三點(diǎn)：第一，種植安全的植物。幼兒園不能種植有毒、有刺的植物，樹木的枯枝要及時(shí)清理，以免幼兒受到傷害。第二，選擇適于幼兒的年齡和身材的戶外活動(dòng)器材并定期檢查與維護(hù)，所有物質(zhì)設(shè)施都要優(yōu)先考慮其安全性。第三，加強(qiáng)教師的監(jiān)督，保證活動(dòng)空間內(nèi)幼兒的安全。

2.? 安全的心理環(huán)境，幼兒“心生命”的成長(zhǎng)離不開安全的心理環(huán)境。安全的心理環(huán)境有利于幼兒獲得安全感，“在幼年期就得到安全感，變得堅(jiān)強(qiáng)的人，在以后的生活中無(wú)論遇到任何威脅，仍舊能保持安全感和堅(jiān)強(qiáng)的性格”。教師應(yīng)當(dāng)給幼兒積極的情感關(guān)注，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，使幼兒的心靈感受到溫暖與安全。

（三）和諧的活動(dòng)氛圍

布朗芬布倫納提出的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)由小到大層層擴(kuò)展的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過一定的方式對(duì)個(gè)體的發(fā)展施加影響。學(xué)前兒童一天中的大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，幼兒園作為幼兒發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)中微觀系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。幼兒園內(nèi)和諧的活動(dòng)氛圍對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，有利于創(chuàng)設(shè)一種和諧的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒“心生命”成長(zhǎng)。

1.? 和諧的人際關(guān)系。一方面，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。和諧的師幼關(guān)系核心要素是愛，這份愛“可以喚醒幼兒人性中最珍貴的部分”，使幼兒的心靈沐浴在愛的氛圍中，并在愛的氛圍中學(xué)會(huì)愛。教師應(yīng)該尊重和理解每一個(gè)幼兒，在幼兒心中播下愛的種子，建立和諧的師幼關(guān)系。另一方面，構(gòu)建和諧的同事關(guān)系。人性化管理是構(gòu)建和諧同事關(guān)系的關(guān)鍵，幼兒園管理者要尊重、理解、關(guān)心幼兒教師，構(gòu)建和諧的工作氛圍。

2.? 營(yíng)造和諧的幼兒園文化。和諧的幼兒園文化是一種良好的人文環(huán)境，對(duì)幼兒“心生命”發(fā)展起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。整潔有序的活動(dòng)空間、賞心悅目的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、和諧統(tǒng)一的自然環(huán)境，每一面墻、每一個(gè)角落都彰顯著和諧的幼兒園文化，給幼兒以舒適、愉悅、美好的享受，滋養(yǎng)著幼兒純潔的心靈。

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