姚夢琪

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)科學(xué)具有抽象性和邏輯性的特征，只有小學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，才能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效掌握和學(xué)以致用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)和提升十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)方式方法，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)與提升?；诖?，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力有效培養(yǎng)的策略，以此來更好地為學(xué)生思維創(chuàng)新提供有效助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

核心素養(yǎng)理念指引下，更加注重對學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。其中，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有積極作用，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引領(lǐng)學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納推理意識，不僅有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升，還能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能更加敏捷，此來更好地為學(xué)生思維創(chuàng)新提供有效助力，同時還會影響學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)中凸出學(xué)生的課堂主體地位

新課程改革要求，在確保學(xué)生們充分掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還需要重視對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。面對新課程提出新教學(xué)要求，以往傳統(tǒng)教學(xué)顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前教學(xué)需求，需要教師革新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，由此才能滿足新教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展中，教師應(yīng)該明確學(xué)生課堂主體地位，積極運用多樣的教學(xué)方式方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主參與性，學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真思考，積極回答教師的問題，不僅增加了課堂教學(xué)活躍性，還能在課堂互動學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)與提升。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，通過引導(dǎo)性提問、做數(shù)學(xué)小游戲等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活實際相關(guān)聯(lián)，以此簡化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生直觀的感受和理解數(shù)學(xué)新知，并鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、分析、解決生活數(shù)學(xué)問題的能力，提高教學(xué)有效性。這些都是充分凸出學(xué)生主體地位，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好教學(xué)方法。

二、營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍營造，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂教學(xué)活躍教學(xué)氛圍的重要基礎(chǔ)條件，也是提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力的驅(qū)動力。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，必須要緊密依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，積極采用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生熱情的教學(xué)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更愿意投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也更加愿意積極獨立思考，更快、更容易進(jìn)行理解掌握，同時在高昂的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使下，小學(xué)生學(xué)習(xí)中充分的感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，長此以往，學(xué)生就會形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立思考問題的能力，實現(xiàn)自身思維能力的不斷提升。例如：教師在開展數(shù)學(xué)活動中，可以設(shè)計“趣味競答”教學(xué)活動、“小組合作”教學(xué)活動、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“多媒體”教學(xué)情境教學(xué)等活動，來實現(xiàn)對良好學(xué)習(xí)氛圍的有效營造，增加課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)對小學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，就必須要革新教學(xué)思想，充分認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方式方法對促進(jìn)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)積極作用。傳統(tǒng)以教師為教學(xué)主體的填鴨式教學(xué)方法，是局限學(xué)生思維發(fā)展，制約學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不在適用于新時代小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。針對于現(xiàn)代小學(xué)生而言，其思維較為活躍，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法只會壓制小學(xué)生本來的學(xué)習(xí)天性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要緊密結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求實際極引入先進(jìn)的教學(xué)手段，探索創(chuàng)新更多的教學(xué)方式方法，來引導(dǎo)小學(xué)自身思維能力的有效綻放，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真想、大膽說，積極主動地參課堂學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷的鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力和教學(xué)質(zhì)量。例如：在對小學(xué)生進(jìn)行《多邊形的面積》的教學(xué)中，為有效的促進(jìn)學(xué)生可以更加直觀的了解多邊形的面積是如何求取的，是怎樣推演出來的，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，來設(shè)計相應(yīng) Flash 動畫，以動漫動態(tài)的形式，來分解演繹圖形變換規(guī)律，將知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠更好地理解規(guī)則圖形與多邊形之間內(nèi)在邏輯關(guān)系，并在觀看多邊形分解動畫過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識，更好地采用分解計算的方法，提高教學(xué)效果。

四、重視學(xué)生個性化發(fā)展

每一個小學(xué)生都具備不同的性格特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中是存在個體差異性。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要清楚的認(rèn)識到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異性，對學(xué)生的行為習(xí)慣以及愛好等進(jìn)行全面了解，充分的考慮學(xué)生個性發(fā)發(fā)展，科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃，以保障教學(xué)計劃的實施，可以照顧到每位學(xué)生，促進(jìn)班級每位學(xué)生都得到發(fā)展與進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要以平等、尊重的眼光看待每位學(xué)生，除根據(jù)學(xué)生的能力水平選擇合適的教學(xué)內(nèi)容外，在與學(xué)生互動的過程中，也要顧忌到每位學(xué)生的成長心理需求，多給予學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生鼓勵，給予學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生及時的表揚，促進(jìn)班級每位學(xué)生均得以進(jìn)步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，只有小學(xué)生具備了良好的邏輯思維能力，才能在遇到數(shù)學(xué)問題的時候，才能夠在分析數(shù)學(xué)問題中，及時的發(fā)現(xiàn)解題思路，運用靈活的解題技巧，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的有效解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視對學(xué)生思維能力的不斷培養(yǎng)與提升，通過為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，靈活采取多元化、多樣化教學(xué)方式方法教學(xué)過程中，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與不斷強(qiáng)化，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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