余婉菱

摘要： 我國心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向?！睂α?xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W(xué)校每個老師都擔(dān)負(fù)著幾十個孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，所以應(yīng)該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生 教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向。”對習(xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W(xué)校每個老師都擔(dān)負(fù)著幾十個孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，所以應(yīng)該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、首先重視新生入學(xué)“養(yǎng)成教育”，及早進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。

大家都知道，小學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時我就開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的孩子對老師平時的一些要求都似懂非懂。針對最近對孩子的訓(xùn)練，我將一些常規(guī)要求，以兒歌的形式編寫好后抄寫在白紙上，再貼到白板上，引著學(xué)生讀，讓他們記，然后進(jìn)行現(xiàn)場演習(xí)訓(xùn)練鞏固。我在班上反復(fù)訓(xùn)練，還把這些口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

二、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地：課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練，但對于不同年齡的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上都有區(qū)別。對低年級小學(xué)生來說，主要是針對一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。

專心聽講是主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力;其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，有沒有需要補充的;再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了吸引學(xué)生注意力，教師講課時應(yīng)做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽講。 例如，我們班同學(xué)剛?cè)雽W(xué)的時候，在課堂上聽講的習(xí)慣就不好，前十幾分鐘還行，過后就開始不認(rèn)真了，有趴著的，說話的……總之，形態(tài)百樣，很令老師著急。這時，我就停下要講的教學(xué)內(nèi)容，響亮地問學(xué)生：“誰坐得最端正？誰的眼睛最明亮？（就是問誰看黑板看的好）誰的耳朵認(rèn)真聽？”這樣一來，還別說，小朋友的注意力馬上集中了。

（二）口頭表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。

低年級小學(xué)生最愛發(fā)言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”，甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們：“誰的手舉得最端正，我就喊誰?！贝藭r我就教他們?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學(xué)大聲說，我們靜靜聽?！苯逃龑W(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，這也是對別人的一種尊重。在培養(yǎng)一年級小學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。無論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說，想好再說，然后強調(diào)語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見;糾正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中;小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。

（三）仔細(xì)讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。

低年級的孩子，由于不識字和識字量少的緣故，在做題時常常依賴?yán)蠋熁蚣议L讀題，有些孩子一離開老師或家長就什么題都不會做。教師要重視一年級學(xué)生的讀題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)讀題的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讀題時要求學(xué)生先把題目讀一讀，找出自己會讀的地方和不會讀的地方，讀得懂的地方和讀不懂的地方，甚至讓學(xué)生根據(jù)插圖或以往做題的經(jīng)驗，先猜測一下這題的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生弄清知識之間的聯(lián)系，明白題目的意思。

（四）認(rèn)真書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

在強調(diào)寫字的姿勢時，我訓(xùn)練學(xué)生要做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。寫字時，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業(yè)之前，我們要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書寫姿勢。在學(xué)生寫作業(yè)時，我們要認(rèn)真觀察，及時糾正學(xué)生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學(xué)生樹立形成正確、美觀的印象。

三、重視樹立榜樣。

在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，我們在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)課堂中有學(xué)生表現(xiàn)不好的時候，我們千萬不能生氣，只要輕輕一句話，對于低年級的孩子就搞定了。如“某某同學(xué)坐的真端正！某某同學(xué)問題回答的真完整！某某同學(xué)的字寫的真認(rèn)真！”這種樹立榜樣的方式，會讓低年級的學(xué)生迅速朝著老師想要的方向發(fā)展。

參考資料

1.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣《西部科教論壇》2009.05

2.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣<小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)>收集

3.如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣