庾瑞英

摘要：在信息技術(shù)與語文學(xué)科高度融合的新時期背景下，信息資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了巨大的支持，通過信息資源的運(yùn)用，不僅可以彌補(bǔ)教材資源內(nèi)容不足，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)變革創(chuàng)新提供保障，因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷革新自身的教學(xué)觀念認(rèn)識，對信息資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用做出更加深入的研究探索。

關(guān)鍵詞：信息資源;信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

在新時代背景下，信息化教育教學(xué)的飛速發(fā)展，使我們的教師和學(xué)生都需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，不斷適應(yīng)新課堂，在信息技術(shù)支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式將會越來越多元化，獲取信息和知識的渠道也將越來越多樣化。教育的未來已至，面對新課堂，語文教師任重而道遠(yuǎn)，在時代飛馳的列車上，我們需要充分利用信息化資源，讓語文課更富有語文味，讓語文課堂展現(xiàn)出屬于我們自己創(chuàng)造的精彩。

1利用信息資源拓展教學(xué)內(nèi)容

教材能夠承載的知識是非常有限的，當(dāng)前學(xué)生對信息的渴求和教育對學(xué)生的要求來說，教材只能充當(dāng)教學(xué)的大綱或者是引子，必須要利用信息資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的語文思維。為了讓信息資源起到改善教學(xué)客觀條件的作用，在應(yīng)用過程中信息資源還帶來了非常多的便利，教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)規(guī)劃。例如，在教學(xué)《太空》一課時，無論是一些兒童讀物還是視頻都能夠幫助學(xué)生了解太空。然而從小學(xué)生的思維來說，他們對太空依然存在著屬于自己的浪漫想法，這個時候就可以利用信息資源，如和太空相關(guān)的傳聞猜想、疑似外星人痕跡的新聞報道或者是世界未解之謎的圖片文字等。在小學(xué)語文教學(xué)中涉及到科普知識的時候，不要急于打破學(xué)生對于未知事物的浪漫幻想，而是要讓他們的想象有延展的空間，通過信息資源拓展知識，具象化投影在學(xué)生的腦海中，讓小學(xué)語文教學(xué)更具有感染力。除此之外，將學(xué)生耳熟能詳?shù)奈幕谌胄W(xué)語文教學(xué)中，可以讓語文教學(xué)更富有文化內(nèi)涵。

2利用信息資源豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)將教學(xué)的重點放在數(shù)量性學(xué)識的積累上，學(xué)生提升語文成績的途徑只有死記硬背，相對現(xiàn)代教育的要求來說顯得過于封閉和保守。而從如今的教學(xué)理念來看，學(xué)識只是學(xué)生提升自我能力的工具而不是目的，因此小學(xué)語文在教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)上要改變。信息資源雖然可以讓課堂教學(xué)變得更加活躍生動，但是若是沒有抓住適當(dāng)?shù)氖褂脮r機(jī)而盲目運(yùn)用的話，有可能會起到相反的效果。信息資源能夠讓語文的知識變得直觀而立體，能夠讓學(xué)生迅速抓住學(xué)習(xí)重點。而信息資源借助多媒體或者微課能夠以短視頻或者幻燈片的形式幫助學(xué)生理解，將文章中所要表達(dá)的內(nèi)容和情感通過圖像或者是視頻的方式顯現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在《白楊》這篇課文從其內(nèi)容上可概括得出是托物言志的寫作手法，文中的爸爸在火車上向自己的孩子闡述白楊堅韌不拔，自強(qiáng)堅挺的精神品質(zhì)，也在借助白楊這一意象來描繪自己的向往和對品質(zhì)的追求，是邊疆工作者對內(nèi)心的一次訣別。然而部分學(xué)生對文章中的托物言志或者借物喻人的寫作手法，所蘊(yùn)含的思想感情不是很理解，邊疆塞外的苦寒艱辛與他們安逸的生活相差太遠(yuǎn)，他們不能夠理解守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士的付出，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴是這堂課的關(guān)鍵。教師可以在網(wǎng)上搜索邊疆戈壁那邊的解放軍的采訪視頻或者是工作影像，像《感動中國十大人物》央視節(jié)目中就有很多在邊疆默默奮斗、堅守崗位的老黨員，讓學(xué)生了解他們的故事，了解邊疆的復(fù)雜地理環(huán)境和惡劣的天氣，體會他們的偉大精神，從而對這篇課文能夠有更加深刻的理解。除此之外，像情境教學(xué)、微課等教學(xué)方式同樣可以讓小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)形式更加豐富，充分利用信息資源，結(jié)合實際教學(xué)需要搭配適合的教學(xué)方式，就能夠事半功倍。

3語文論壇，提供師生交流通道

論壇英文簡寫為“BBS”，中文直譯是電子公告系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)，以文字為載體，可以獨立發(fā)起討論主體，并與他人互相交流看法的工具?，F(xiàn)下常見的論壇有兩種形式，一種是綜合性網(wǎng)站的 BBS 區(qū)，另一種是以專門特定話題討論文字的論壇網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)論壇的應(yīng)用，為相關(guān)話題感興趣的成員提供了一個探索交流的空間。而顯然在小學(xué)語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)論壇也是教師可利用的重要信息資源，教師可以結(jié)合語文課程知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，專門創(chuàng)建“班級語文論壇”，以此引領(lǐng)學(xué)生共同對語文學(xué)習(xí)中的一些困惑或者知識收獲、經(jīng)驗方法等進(jìn)行分享交流，從而使語文論壇成為學(xué)生互幫互助、批判思考的集聚地，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展成長是具有極大裨益的?？傊Z文論壇為師生之間的心靈交流暢通了渠道，可更好的助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長，是小學(xué)語文教師可利用的信息資源。

4微課資源，構(gòu)建語文翻轉(zhuǎn)課堂

網(wǎng)絡(luò)時代也是一個微信息時代，越來越多的微型工具，如微信、微博、微淘出現(xiàn)在人們的生活，而在這個過程中，微課也成為最重要的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，被廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，憑借著微課資源的運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)也出現(xiàn)了巨大的變革，基于微課信息資源的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更有效的保障。以學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這節(jié)課程為例，在應(yīng)用微課信息資源，構(gòu)建小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師可以預(yù)先結(jié)合課程教學(xué)重點，為學(xué)生制作微課。如可以將本節(jié)課程教材文章的背景人物、重點字詞、田忌賽馬主要策略方式，通過微視頻片段，制造成 5～10 分的微課，并預(yù)先將微視頻資源打包發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生依照教師制作的微課自主預(yù)習(xí)，了解課程知識所學(xué)。因此在進(jìn)入到實際課堂時，由于學(xué)生對《田忌賽馬》這篇文章故事已經(jīng)有了一定的認(rèn)知了解，在實際教學(xué)中，教師就可以直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生討論，“田忌是怎樣贏了齊王的？你明白了什么道理？”然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，課堂知識學(xué)習(xí)向前置轉(zhuǎn)移，而在實際的課上，就為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，這對加深學(xué)生自主知識認(rèn)知構(gòu)建無疑是有很大裨益的，是小學(xué)語文有效利用微課信息資源的創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)。

5結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，信息資源既可以成為條件性的課程資源，也可以成為素材性的課程資源，在教學(xué)過程中，教師若是能夠充分運(yùn)用信息資源，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也可以為小學(xué)語文教學(xué)變革發(fā)展提供通道。教師要不斷加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的探索，從而使信息資源在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊永祥.信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[J].學(xué)周刊，2020（29）：125-126.

[2]侯霞.信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（15）：2.