齊廣慧

摘要：班級管理是一項十分重要的工作，它既關(guān)乎了一個班級的有效運行，也關(guān)系到了學生的良好發(fā)展。而班主任作為班級管理中的主要人員，他是實現(xiàn)班級有效管理中不可替代的角色。因此，小學班主任在實施班級管理的時候，就應該注重溝通藝術(shù)的使用，要借助溝通藝術(shù)來強化班級管理的魅力，整體提升班級的凝聚力與向心力，讓學生獲得更為全面的發(fā)展。文章基于此點，對小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課程的背景下，小學階段的班級管理不僅要注重學生的成績，也要注重學生核心素養(yǎng)的培育。因此，小學班主任在實施班級管理的時候，應該注重溝通藝術(shù)的使用。要采取有效的溝通方式，增加師生之間的溝通黏性，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生獲得更為全面的發(fā)展。

一、堅持以人為本，關(guān)愛并呵護學生

在新時代的推動下，小學生的思想也會受到影響，他們會不斷接受新知識、新思想的洗禮，其中不乏一些不良的思想與知識，這樣就會對學生的成長與發(fā)展造成不良的影響?；谶@種情況，班主任就應該為學生營造一種更為良好的成長與學習環(huán)境，要從學生的角度出發(fā)，不斷完善班級管理體制。在對學生實施管理的時候，班主任應該堅持“以人為本”的原則，要通過和學生的平等交流，拉近師生之間的距離，在溝通過程中能夠不斷深入學生的內(nèi)心，逐漸消除學生內(nèi)心的障礙，讓他們能夠積極地表達自己的訴求，積極地展現(xiàn)自己的心理活動。這樣才能讓班主任及時發(fā)現(xiàn)學生身上存在著的不足，進而因勢利導，采取有效策略與措施對學生實現(xiàn)有效的教育與管理。此外，班主任自身也應該以身作則，要向?qū)W生呈現(xiàn)積極、向上的一面，讓學生能夠受到班主任潛移默化的影響，樹立正確的人生觀與價值觀。

因此，在日常的班級管理過程中，班主任就應該加強對學生關(guān)心與愛護，要通過多元交流與溝通的方式拉近與學生之間的距離，讓學生能夠敞開心扉，自覺地接受班主任的管理。例如，在日常生活中，班主任應該密切地關(guān)注每一個學生的學習情況，如果發(fā)現(xiàn)情緒有問題或者變化較大的學生，班主任就要和他們及時溝通，對他們進行情緒疏導，最終幫助學生走出內(nèi)心的困境，實現(xiàn)有效的班級管理。

二、堅持激勵教學，賞識并肯定學生

班主任在實施班級管理的時候，應該對小學生的心理特征有一個更為全面的了解與認知。班主任應該明白，每一個學生其實都渴望得到老師的認可與贊揚。所以在使用溝通藝術(shù)的時候，班主任就一定不能忽視“激勵性政策”的使用，要通過對學生的賞識與肯定鼓勵并感染學生，讓學生樹立起自信心，更為積極主動地投身于學習活動中。而他們在積極投身于學習活動之后，自然也會約束自己其他各方面的行為，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的班級管理。在這一過程中，班主任就應該注重良好激勵教學氣氛的營造，要在班級管理中采取多元化的表揚方式，對學生實現(xiàn)積極的、正向的引導，進而培養(yǎng)他們形成正確的人生價值觀。

比如，針對于班上的學困生，班主任就要從兩個方面著手對他們實施管理。一方面，班主任應該時刻關(guān)注他們的學科成績，在他們獲得一點進步的時候，就要夸贊并表揚他們，要表示自己對他們的期待;另一方面，要針對他們在班上的行為進行引導，鼓勵他們積極投身于班級活動，在班級活動中表揚并鼓勵他們，讓他們能夠形成班級榮譽感，進而實現(xiàn)對他們的有效管理。

三、堅持家校合作，形成教育的合力

家長是學生成長過程中的啟蒙者、引導者，所扮演的角色也是十分重要的，因為他們對孩子的影響作用非常大。因此，班主任的溝通藝術(shù)也應該遷移應用于家長身上。在實現(xiàn)班級管理的時候，班主任應該和家長進行積極的交流與溝通，向家長了解學生的情況，進而對癥下藥，保證溝通藝術(shù)的使用更為有效、科學。此外，班主任也應該和家長交流正確的教育方式，要讓家長也能夠掌握溝通藝術(shù)，和孩子進行積極的交流與溝通，實現(xiàn)對他們的有效教育與管理。

因為很多家長的教育方式其實是存在著些許問題的，如果班主任只是專注于對學生校內(nèi)的管理而不注重在家中的管理的話，就很可能對學生產(chǎn)生不良的影響。比如班主任在班級內(nèi)部表揚并夸贊學生，讓學生樹立起了學習的自信心，但是家長卻在家中批評、諷刺孩子，打擊孩子的自信心，這樣就很容易讓學生對自己產(chǎn)生懷疑，甚至會出現(xiàn)心理不平衡的狀況，進而影響他們的身心發(fā)展。所以班主任就應該堅持家校合作，要將溝通藝術(shù)延伸至家長群體中，搭建起溝通藝術(shù)共同教育的橋梁，形成一股較強的教育合力，讓學生能夠受到班主任與家長的雙重教育，對他們形成積極的影響，促使他們能夠形成良好的學習觀與行為觀，去更好的生活與學習。如此，便能充分彰顯溝通藝術(shù)的魅力以及班級管理的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學的班級管理中，班主任應該注重溝通藝術(shù)的使用。在這一過程中，班主任應該對自身的班級管理展開一個全面的審視，要深諳“溝通藝術(shù)”的內(nèi)涵與表現(xiàn)方式，然后結(jié)合班級管理的具體情況采取有效的策略與措施加以優(yōu)化，尊重并呵護學生，以學生為主體，激發(fā)他們的能動性，讓他們能夠和自己展開多元交流與互動，約束言行舉止，以此，便能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的有效管理。

參考文獻

[1]張冬冬.用心溝通，構(gòu)建和諧班級——淺談小學班級管理策略[J].長江叢刊，2019（36）：171-172.

[2]董芳.暢談小學班主任管理中溝通藝術(shù)的運用與實踐[J].新課程（上），2019（12）：208-209.