李國(guó)富

摘要：隨著新時(shí)代教育方法的不斷改變與發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，使其變得愈加多樣化，情境教學(xué)法就是其中的一種，它的應(yīng)用可以更好地改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育目標(biāo)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目，作為小學(xué)階段的最為重要的科目之一，其教學(xué)水平的高低與否，勢(shì)必會(huì)在學(xué)生將來數(shù)學(xué)方面的發(fā)展當(dāng)中，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。也正是因此，數(shù)學(xué)科目在教育領(lǐng)域中的地位，也在不斷提升，廣大的教育工作者、社會(huì)各界的人士，以及學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的整體水平，以及其教育教學(xué)的質(zhì)量，予以了極高的關(guān)注度。鑒于此，為了可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，以及教學(xué)質(zhì)量，得到進(jìn)一步的提升，教師應(yīng)積極分析現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題，并將其作為分析的基礎(chǔ)，與新課程的要求進(jìn)行巧妙的結(jié)合，以此來制定更加有效的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷拓展和發(fā)展中，人們的主觀情緒和動(dòng)態(tài)日益受到人們的關(guān)注。因此，必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行不斷的完善與改進(jìn)，使其能夠更好地發(fā)揮其作用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造生活氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要主動(dòng)營(yíng)造生動(dòng)的生活場(chǎng)景，構(gòu)建一種輕松、和諧的研究學(xué)習(xí)氛圍。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面把握學(xué)生的接受水平、現(xiàn)有體驗(yàn)，綜合考慮他們強(qiáng)烈的求知欲，聯(lián)系生活中學(xué)生熟悉的各種生活相關(guān)元素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力。例如，“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師可以在教室里讓學(xué)生就他們的想法進(jìn)行討論，有些學(xué)生說輪胎，有些人說是井蓋，有些人說是碗，老師列出了幾樣常用的物件并引出問題：讓同學(xué)們自己想想，為什么要做一個(gè)圓形的物體？可不可以做一個(gè)三角形還是一個(gè)正方形？學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn)，闡述自己的不同意見，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的潛能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立問題型教學(xué)情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)置“問題情境”引發(fā)學(xué)生的進(jìn)深度思考探究，從中找出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題過程中，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究熱情，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不斷改善他們的學(xué)習(xí)成效。例如，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，接下來要做的就是分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，因此，在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引進(jìn)與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，并總結(jié)出正確的解決方案，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生自主思維、解決問題的能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)正方形的知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例提出問題，“我們班窗戶上的一 塊正方形的玻璃壞了，現(xiàn)在需要買一塊安裝上，我們還需要帶著這塊壞的玻璃嗎?！蓖ㄟ^采用這樣的問題進(jìn)行教學(xué)可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生們的 學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，有效的增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，其教學(xué)整體水平的高低，以及教學(xué)質(zhì)量的好壞，將會(huì)對(duì)小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，產(chǎn)生相對(duì)較大的影響。所以，在新課程的影響之下，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念、內(nèi)容、模式，以及手段等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，這也是十分有必要的。通過以上的研究以及討論，不難發(fā)現(xiàn)，只有運(yùn)用較為有效的教學(xué)策略，才能夠?yàn)閷W(xué)生們未來的學(xué)習(xí)，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，所遇到的一些難題與障礙，可以得到有效的消除，以便于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，被充分的調(diào)動(dòng)起來，除此之外，還可以在促使教師對(duì)教材應(yīng)用程度得以提升的基礎(chǔ)之上，借助新課程當(dāng)中包含的一些較為先進(jìn)的教學(xué)理念等，從根本上提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能喚醒學(xué)生的求知欲望，促使其積極主動(dòng)的投入的學(xué)習(xí)中，去深入的思考探究數(shù)學(xué)相關(guān)問題，形成自己的獨(dú)特見解，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)格，從而真正成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主人，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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