張雪梅

摘要： 教學(xué)設(shè)計(jì)即為備課。要讓學(xué)生盡可能高效地掌握知識(shí)和技能，就必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有目的、有組織、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果最有效的保證。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出提高教學(xué)設(shè)計(jì)效果的幾點(diǎn)思考建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)? 備課? 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：作為一名教師，備課是教學(xué)工作中最重要的一部分。在正式開始一節(jié)課之前，我們需要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)起始水平、下一步要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)改目標(biāo)需要采用的教學(xué)策略、需要采用的教具和教學(xué)媒體等。因此，教學(xué)需要提前計(jì)劃和設(shè)計(jì)。下文將淺談幾點(diǎn)提高教學(xué)設(shè)計(jì)效果的思考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要有目的性、有組織性、有計(jì)劃性

教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)和技能。教師的引導(dǎo)不是隨意的，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃的、系統(tǒng)的過(guò)程。 一切設(shè)計(jì)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，避免無(wú)效的設(shè)計(jì)或花哨的虛套。

二、運(yùn)用整體備課理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

整體備課分為兩種情況：一是在新學(xué)期初，對(duì)整本教材整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)順序;二是在單元教學(xué)前，要用單元整體備課的理念進(jìn)行課時(shí)安排和設(shè)計(jì)。

首先，在單元整體備課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的安排都要遵循從整體到部分的原則，所謂整體就是從宏觀上明確本單元的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)及學(xué)生的達(dá)成情況。同時(shí)，依據(jù)教材和學(xué)情合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)本單元在教材中的地位如何？根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，本單元的基本教學(xué)目標(biāo)是什么？如何安排單元的教學(xué)時(shí)間等。如：我在教授魯科版<He lives next to me.>這一課時(shí)，我整合本單元的知識(shí)，把單元最后的閱讀篇《A good neighbour.》整合運(yùn)用到本課的情感教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用中去。學(xué)生觀看、傾聽小繪本故事，在理解故事中再次整體運(yùn)用目標(biāo)知識(shí)，同時(shí)感受一個(gè)好鄰居的判斷不是依據(jù)外表，重在看品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生和鄰居友好相處，互相幫助。

其次，在設(shè)定具體課時(shí)目標(biāo)時(shí)也要遵循從部分再到整體的原則。每個(gè)單元的每個(gè)課時(shí)對(duì)下一課要進(jìn)行有效鋪墊，新授時(shí)又不忘對(duì)上一堂課進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生在文本知識(shí)及單元整體掌握上得到了鞏固。

三、從設(shè)計(jì)“老師教什么”到設(shè)計(jì)“學(xué)生學(xué)什么”

以往備課的角度總是“我這節(jié)課要講什么，或完成哪部分內(nèi)容的教授”，很少?gòu)膶W(xué)生角度考慮“學(xué)生這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)在哪，學(xué)生的難學(xué)點(diǎn)在哪”。所以，上課老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)的一些重難點(diǎn)，過(guò)后，學(xué)生卻依舊還是照錯(cuò)。因?yàn)闆](méi)有從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，老師只是自己在一遍遍用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)而已，但是課后檢測(cè)時(shí)，仍有很學(xué)學(xué)生出錯(cuò)。所以我們應(yīng)該從單元整體目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)際運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言怎么用，在運(yùn)用中暴漏問(wèn)題后，才會(huì)印象深刻。而且通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)操練過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，這可能是老師認(rèn)為不是問(wèn)題的問(wèn)題，但是學(xué)生可能學(xué)起來(lái)就是難點(diǎn)，這樣老師才能依據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)方式。如：我在引導(dǎo)學(xué)生空寫單詞時(shí)，有部分學(xué)生沒(méi)有空寫的肢體準(zhǔn)備，老師便及時(shí)提醒學(xué)生要跟著老師一起寫。這就是課堂中根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整課堂節(jié)奏，才能解決備課時(shí)考慮不周的地方。

四、設(shè)計(jì)較真實(shí)有效的綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師總是不放心學(xué)生會(huì)不會(huì)讀這個(gè)單詞，或會(huì)不會(huì)記住這個(gè)短語(yǔ)，所以讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練達(dá)到鞏固。經(jīng)過(guò)我觀察，被提問(wèn)的學(xué)生在記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是沒(méi)有被提問(wèn)的學(xué)生大部分在空閑著，這樣就浪費(fèi)了大量時(shí)間只訓(xùn)練了少部分學(xué)生。而且這樣耗時(shí)的活動(dòng)只是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)單詞這一單項(xiàng)目標(biāo)，這樣的練習(xí)是無(wú)效或是低效的。改變這一現(xiàn)象的方法是轉(zhuǎn)變理念，任何英語(yǔ)活動(dòng)都必須是有利于提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，語(yǔ)言才能發(fā)揮作用。所以，一定設(shè)計(jì)相應(yīng)較真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生去運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)自己的東西。活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮單元整體目標(biāo)，讓每一節(jié)課的活動(dòng)都前后環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生也容易在每堂課中熟練活動(dòng)操作起來(lái)。如：在<He lives next to me>這一課中，當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生了解了Jenny的居住地點(diǎn)后，再根據(jù)“We are neighbors”這句話，思考推導(dǎo)出“Where does Andy live？”讓學(xué)生到黑板上的地圖中貼出Andy家的位置。學(xué)生在操作中提高學(xué)習(xí)興趣，老師也能檢測(cè)出學(xué)生是否進(jìn)行了思考并掌握了知識(shí)。下節(jié)課再利用地圖復(fù)習(xí)本課知識(shí)，學(xué)生易于操練。再如：在學(xué)習(xí)He lives in______.這一句型時(shí)，先在白板上出示圖片提供情景支撐，提問(wèn)學(xué)生根據(jù)圖片完成句子，然后再同桌互相提問(wèn)，詢問(wèn)真實(shí)居住情況，實(shí)際運(yùn)用句型解決生活問(wèn)題，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到提升。要想做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得平時(shí)就要潛心研究教法，認(rèn)真鉆研教材，留心生活，把課本和生活聯(lián)系起來(lái)。老師要開闊視野，發(fā)散思維，課堂中給學(xué)生多方位的練習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更開心、更扎實(shí)。

五、重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要少講。少講是為了給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。老師要做到“引導(dǎo)者”的角色定位，學(xué)生是“主體”，老師引出知識(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生大量練習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。因?yàn)橛袉卧w目標(biāo)在引領(lǐng)，老師就不會(huì)糾結(jié)在小細(xì)節(jié)中浪費(fèi)時(shí)間，而是有目的地層層操練，后浪推前浪地滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)知識(shí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

六、融入多媒體技術(shù)，提高課堂效率

合理利用多媒體，會(huì)很快吸引學(xué)生融入課堂中去，并且?guī)椭處煂?shí)現(xiàn)想要的教學(xué)效果，讓教學(xué)效果錦上添花。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可運(yùn)用制圖、音頻合輯、視頻制作、抖音特效等技術(shù)，讓課堂更生動(dòng)，教學(xué)更高效。在單元整體備課理念引領(lǐng)下，在多媒體運(yùn)用上，首先體現(xiàn)一單元整體風(fēng)格的統(tǒng)一，讓學(xué)生有視覺(jué)鞏固感。其次，前后可循環(huán)利用，達(dá)到復(fù)現(xiàn)知識(shí)、鞏固知識(shí)的效果。最重要的是，制作一整單元課件后再上課，效果更高效。

參考文獻(xiàn)

魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017：2-4