廉衛(wèi)美

摘要：現(xiàn)階段，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)日益引起教育界內(nèi)人士的關(guān)注。對(duì)數(shù)學(xué)課程而言最關(guān)鍵的是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地消化吸收。所以，本文中分析了在核心素質(zhì)下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的一些措施，希望有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在核心素養(yǎng)理念的影響下，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)。作為一線教學(xué)教師，更應(yīng)該具有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，以創(chuàng)新的教學(xué)策略影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、創(chuàng)造生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得小學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，教師可將生活教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，確立從生活中尋找教學(xué)素材的意識(shí)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活狀況的方法讓學(xué)生在充滿興趣和活力的氣氛中不斷提高自己的參與度。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的已知經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)，可以使學(xué)生將教材中的內(nèi)容與日常的所見(jiàn)相結(jié)合，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊消除他們面對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，從而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《我家買新房子啦--長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一課時(shí)，一些生活中常見(jiàn)的書(shū)桌、地板磚、柜子、鉛筆盒都可以作為生活情境教學(xué)的工具。教師和學(xué)生一起運(yùn)用生活物品來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在知識(shí)積累和運(yùn)用中，不斷提高他們的創(chuàng)新性，從而完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、營(yíng)造活躍的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)的環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著很大影響，簡(jiǎn)單生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境能夠給學(xué)生們提供獨(dú)立思考和積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，嚴(yán)肅的課堂氣氛讓他們的天性不能充分發(fā)揮。這樣，老師可以致力于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧的氛圍中大膽地表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己認(rèn)為不合理的問(wèn)題提出質(zhì)疑，并從質(zhì)疑中思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。同時(shí)老師還針對(duì)中小學(xué)生思維活躍、興趣豐富的特點(diǎn)，可以把游戲教學(xué)導(dǎo)入課堂，通過(guò)說(shuō)講故事、玩游戲、表演小品等形式，讓小學(xué)生可以在自己熟悉的方式中來(lái)活躍數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《完美的圖形——圓》的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入“麗麗減肥”這個(gè)數(shù)字故事，其主要講述的是在發(fā)現(xiàn)自己發(fā)胖后，麗麗決定每天繞著操場(chǎng)跑一圈，可是爸爸發(fā)覺(jué)麗麗正沿內(nèi)圈跑，便請(qǐng)他沿外圈跑，但最終麗麗還是沒(méi)瘦下來(lái)。由于故事本身是有轉(zhuǎn)折的，因此很容易把學(xué)生帶入課堂講授的場(chǎng)景。由此教師可以提問(wèn)：“為什么麗麗的爸爸要麗麗環(huán)著外圈跑呢？麗麗為什么沒(méi)有瘦下來(lái)呢？”導(dǎo)入周長(zhǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生以更高的熱情參與到小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生一邊聽(tīng)故事一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂成了快樂(lè)的樂(lè)園。

三、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)理念最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生利用自主思考和獨(dú)立探索能力來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題是十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力的重要前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的探索發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)才能也非常重要。為了改善學(xué)生當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并鍛煉學(xué)生的數(shù)理邏輯思維，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ寣W(xué)生自行探究問(wèn)題，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性盡最大可能地加以調(diào)動(dòng)，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)生利用自己的思維就能分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，也同時(shí)就能解決出問(wèn)題。通過(guò)自主探索的方法可以增加學(xué)生的滿足感。使學(xué)生意識(shí)到自己才是真正掌握數(shù)學(xué)的主人。

例如，當(dāng)教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《體檢中的百分?jǐn)?shù)——百分?jǐn)?shù)（一）》時(shí)，教師要拋出問(wèn)題，適當(dāng)給予同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，比如：“一個(gè)促銷員對(duì)于商品進(jìn)行打折促銷商品的故事。第一天打九折，第二天打八折，以此類推10天以后物品全部免費(fèi)，問(wèn)他可以掙到錢嗎？”，在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，為了引導(dǎo)大家積極踴躍地回答問(wèn)題，教師可以開(kāi)展小組比賽，并圍繞該課的內(nèi)容設(shè)置出不同類型和不同難度的問(wèn)題。各個(gè)小組就會(huì)紛紛積極搶答，答題正確的小組則積一分，最后答題獲得分?jǐn)?shù)最多的小組獲勝，老師適當(dāng)提供小零食或者夸獎(jiǎng)作為獎(jiǎng)勵(lì)。這一方式不但能促使大家在以后的提問(wèn)中都能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)并回答問(wèn)題，同時(shí)還能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步將數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)提高。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感到力不從心，而是以積極創(chuàng)新的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的最終意義。

參考文獻(xiàn)

[1]冉永濤. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 學(xué)周刊，2021，（35）：55-56.

[2]李彩云. 談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]. 家長(zhǎng)，2021，（33）：71-72.

[3]種驕，嚴(yán)彩云. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析[J]. 讀寫算，2021，（30）：93-94.