于秀榮

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息技術(shù)的廣泛普及，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，深入提煉現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，提高信息技術(shù)輔助教學(xué)使用頻率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，不斷豐富課堂教學(xué)資源，拓展學(xué)生認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并形成獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一部分的學(xué)生會(huì)采用死記硬背的學(xué)習(xí)策略，讓自己在長(zhǎng)期枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，因而他們并不能夠較為充分地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以積極地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中更好地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這將幫助他們更為有效地激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，讓自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。本文圍繞利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略展開(kāi)論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人士有一定的幫助。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因就是課堂教學(xué)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生求知的興趣和動(dòng)力，為此，想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平首先就要提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。以往教師都會(huì)采用板書(shū)的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也不夠形象生動(dòng)，學(xué)生理解比較困難，為此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，借助信息技術(shù)活躍課堂氛圍，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法有很多，包括轉(zhuǎn)換法、派生法、合成法，每一種方法又包含多種形式，如派生法的構(gòu)詞形式有名詞+ful，形容詞+ness，動(dòng)詞+ing，名詞+ly，如果教師用板書(shū)方式呈現(xiàn)詞匯的組成形式，教師會(huì)把大量時(shí)間用在粉筆書(shū)寫(xiě)上，會(huì)增加教學(xué)的難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師可以把詞匯應(yīng)用于具體情境中，將課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，降低理解難度，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，真正做到寓教于樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高教學(xué)效果

初中英語(yǔ)課堂不能脫離生活實(shí)際，而是要在生活實(shí)踐基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，通過(guò)生活化教學(xué)模式，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，讓英語(yǔ)課堂充滿生活氛圍，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在生活化氛圍中，更加容易產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性（例如，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生出游的情境，先給學(xué)生展示大自然的優(yōu)美環(huán)境，然后呈現(xiàn)各種可愛(ài)的小動(dòng)物，并配以婉轉(zhuǎn)的背景音樂(lè)，之后再講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加容易接受和理解。在此基礎(chǔ)之上教師再開(kāi)展表達(dá)教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，必然能夠取得理想的教學(xué)效果。此外，情境教學(xué)可以起到補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，想要提高學(xué)生語(yǔ)言能力就需要學(xué)生熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不足，教師需要借助情境教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解記憶，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

三、將游戲的形式同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師可以嘗試將游戲的形式同教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中不僅感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。例如，在學(xué)生需要進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，教師可以先將學(xué)生需要掌握的單詞展示在黑板上，并且對(duì)學(xué)生的記憶時(shí)間進(jìn)行限制。在時(shí)間的壓力下，他們能夠較為有效地集中自己的注意力，讓自己能夠快速地完成對(duì)于知識(shí)的記憶。然后，教師可以通過(guò)展示單詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)的形式，讓學(xué)生通過(guò)回憶的方式思考對(duì)應(yīng)的英文單詞，并且通過(guò)舉手搶答的方式對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)。如果該同學(xué)回答正確，則可以為自己臝得一分，如果該同學(xué)回答錯(cuò)誤，則不得分。由于有了競(jìng)賽的氛圍，他們能夠充分地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠積極地參與到游戲的過(guò)程中，讓自己在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中有效提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且對(duì)得分第一名的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這將幫助這一位學(xué)生較好地堅(jiān)定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)更為優(yōu)秀的自己，爭(zhēng)取在下一次游戲中取得更好的名次。

四、鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與課堂學(xué)習(xí)

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們能夠在同他人繼續(xù)合作的過(guò)程中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步有著較大的幫助。例如，在完成某一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)角色飾演的方式完成對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這將幫助他們?cè)谥R(shí)應(yīng)用的過(guò)程中不僅感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠有效增強(qiáng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在角色飾演的過(guò)程中，他們還可以糾正彼此在溝通表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這將幫助他們及時(shí)地對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行糾正，從而有效提高自己的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺(jué)進(jìn)行觀察，應(yīng)用自己的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行聆聽(tīng)，從而能夠幫助他們有效應(yīng)用自己的形象記憶能力完成相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù);可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)有效情境，提高教學(xué)效果;將游戲的形式同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合;可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這將幫助他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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