曾昊

摘要：對于班主任來說，教學管理是頭等大事，高質量的教學管理是每一位班主任重點關注的。高中對于每個學生和教師來說都是關鍵的三年，是不可取代的三年，也是保障后期深入學習的關鍵銜接點。高中學生心理壓力大，青春期更加敏感。教師作為班級的主要管理人員，必須做好學生管理工作，了解學生的心理狀態(tài)，對學生進行細心、正確的指導，并通過合理的教學管理促進學生健康快樂的成長。

關鍵詞：高中班主任;教學管理;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：高中求學過程中的學生處于青春期，自身比較敏感。進入高年級后，學生進入面對高考的關鍵環(huán)節(jié)，處于眼前學習階段的終結和未來更高學習階段的起點，他們很容易在升學壓力下迷失方向。因此，為了更好地協(xié)助學生順利對接，作為學生關鍵管理人員的老師，必須改進教學管理，幫助學生克服困難，讓學生在和諧的集體氛圍中不懼困難，實現(xiàn)學習成績的良好突破，保持身體和身心兩個方面健康成長。

一、改善教書育人的環(huán)境，創(chuàng)新班級管理模式，培育班級文化

1.1 狠抓班級特色基礎建設

在班級特色的基礎建設中，主要抓好以下幾個層面的工作：一是建立健全管理制度。例如，嚴格的組織紀律;工作、衛(wèi)生、休假、班級資產管理、工作和休息制度以及團干部規(guī)章制度。因為規(guī)章制度的健全，可以塑造學生更好的班級整體性、組織紀律性和更優(yōu)秀的日常生活習慣;二是保持教室內部的學習環(huán)境。因為教室的環(huán)境布局，更能提升學生的美學標準和塑造健康的人格特質，因此在課堂布置層面自始至終都必須堅持三個標準：第一，簡潔大氣，給人一種藝術美感，第二，穿插教學知識，讓學生在不知不覺中學習專業(yè)知識;第三，選擇的內容要有思想性、刺激性、啟發(fā)性。牢記這三點，在號召學生整體思考的基礎上，讓每個學生親自打掃教室的室內空間，營造團結向上的學習氛圍，展現(xiàn)真善美和諧統(tǒng)一的理想化人格特質。

1.2 定量分析管理法

我們知道，對于管理的方方面面來說，只有對量的反映才能體現(xiàn)不同目標的不同層次結果，教學管理也是如此。對不同學生各領域的主要表現(xiàn)進行量化分析和評價，大多可以客觀的體現(xiàn)每個學生的素質水平，呈現(xiàn)他們不同的水平差異，以便落后者可以立即被發(fā)現(xiàn)與優(yōu)秀者的差異，并使其產生優(yōu)秀的驅動力迎頭趕上。在班級管理中，筆者認為選擇的量化分析管理方法是：每個學生都有自己的量化評估表，需要規(guī)范確定檢查項目，德育水平占30%，學習成績占40%，動手能力占10%，體育運動占10%，珍愛公物占10%。

在應用量化考核形式之前，首先激發(fā)學生自律的動力，秉持相互信任、相互理解的標準，運用辯證發(fā)展觀指導個人修養(yǎng)，塑造自我管理的代表，然后讓學生自評。每周總結一次，每隔一周進行一次大總結，即在班會上以高分學生為榜樣，讓其他學生學習并多與其交流心得，增加后期成為榜樣的機會。對于評價分數(shù)低的學生，通過選擇“說小秘密”的方式，幫助他們培養(yǎng)自己的管控能力，保持學生自我管理的愿望。實踐活動表明，定量分析的管理方法有利于學生樹立合理的認知，營造良好的班級文化，有利于精品班級的建設，有利于學生思維的健康快樂成長。

二、構建“三合一”教學體系，開展文教協(xié)同，擴大教學管理范圍

到了高中階段，很多學生家長都覺得，學生已經(jīng)長大了，什么都懂了，不需要文化教育了。事實上，他們永遠是父母心中的孩子，老師心中的學生。學生日常生活和求學環(huán)境主要是家庭和學校，他們接受的文化教育主要是親子教育和學校德育。當然，社會影響也不容忽視。因此，僅僅依靠學校的精力和文化教育是遠遠不夠的，要把學校、家庭、科學教育結合起來，共同管理，完成文化教育。作為老師，要定期幫助學校組織家校合作，提高家長的素養(yǎng)，對孩子進行合理教育。根據(jù)老師和家長的溝通，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，總結了解決問題的辦法和經(jīng)驗，提高家長教育水平。

三、對學生進行遠期的目標培育，塑造合理的道德觀念和人生價值觀

老師應該常常教導學生在哪里跌到，就應該從哪里站出來，指導他們要勇于努力、敢于嘗試，塑造永不放棄的個性，在日常生活中必須表現(xiàn)出高昂的士氣。高中初期，教師要加強對學生遠期的目標培育，明白未來學習的目標，幫助他們塑造遠大理想和遠大抱負，確立學習培養(yǎng)目標，正確的認識夢想與勤奮的互動關系，培養(yǎng)他們獨立學習的自信心，努力把自己的優(yōu)異成績向黨和人民報告。提出“邁出人生的第一步”的教學口號，爭當優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。舉辦“我與夢想”的主題班會，讓其盡情發(fā)揮，明確自己的人生規(guī)劃。最后，在高考之前，也可以根據(jù)學生的詳細情況，要求家長與學生一起填寫志愿申請表。

四、提升學習效率，全面提高學習成績

通常來說，學習效果是隨著學習效率的提升而顯著提升的，作為班主任，應該幫助學生提高他們的整體學習效果。經(jīng)常在班上找一些優(yōu)秀的行為和做法來和學生一起提高學習效果，并對他們進行分類。一種是自己的心理障礙;我們要立即糾正他們手中的各種不良因素，如精神狀態(tài)緊張、焦慮、低頭、焦慮、嫉妒、傲慢、父母對的期望過高帶來的壓力等;二是科學規(guī)范的學習方法，這也是最重要的一點，呼吁學生在相對有限的學習時間內更加高效，真正保證“不努力就沒有收獲”。

五、協(xié)調教學主任和分科老師的關系，統(tǒng)籌培育學生

高中的學生，不像中小學那樣學科偏少，高中生要學習各種課程的專業(yè)知識。因此，他們絕不能過于偏重喜愛某一兩門學科導致影響整體成績。筆者認為有必要要求每一位老師根據(jù)當月月考的考試成績對每門科目進行補課，以提高他們的整體考試成績。班主任要經(jīng)常在分科老師講課中觀察學生們的表現(xiàn)，平時多與學生交流，同時也需要把學生們的想法、問題以及意見反饋到分科老師，雙方共同管理，穩(wěn)步提升教學質量，提高學生成績。

結語

總而言之，班主任是教學管理的第一責任人，尤其是在高中學習階段，精神壓力大，精神狀態(tài)負擔過重，班主任更要做好教學管理工作。在具體的管理方法和實施過程中，老師要營造良好的學習氛圍，協(xié)助學生樹立個人目標，公平公正地對待每一位學生，注重理解學生，讓學生愿意與老師交流，愿意接受學校及教師的指導，最終實現(xiàn)了學生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張春華.初中班主任班級管理工作的問題和對策[J].情感讀本，2018，（23）：93.