陳佩莉

摘要：當前，雙減背景下，我們首先要思考的是如何促進教師精準教學(xué)，學(xué)生精準學(xué)習(xí)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是提高學(xué)習(xí)效率的保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開長效的評價機制。圍繞“課前、課堂、課后”三個維度，根據(jù)課程標準，根據(jù)學(xué)情，從語文學(xué)習(xí)的全要素開展評價，通過“全程優(yōu)化”的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價真正實現(xiàn)從“對學(xué)習(xí)的評價”轉(zhuǎn)向“為學(xué)習(xí)的評價”，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：評價 學(xué)習(xí)習(xí)慣 精準學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，雙減背景下，我們首先要思考的是如何促進教師精準教學(xué)，學(xué)生精準學(xué)習(xí)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是提高學(xué)習(xí)效率的保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開長效的評價機制。圍繞“課前、課堂、課后”三個維度，根據(jù)課程標準，根據(jù)學(xué)情，從語文學(xué)習(xí)的全要素開展評價，通過“全程優(yōu)化”的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價真正實現(xiàn)從“對學(xué)習(xí)的評價”轉(zhuǎn)向“為學(xué)習(xí)的評價”，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一、課前——預(yù)習(xí)習(xí)慣的評價

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。很多時候教師的教學(xué)是根據(jù)自己對教材的理解來教的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)教師的教來學(xué)的，這就很難談得上以生為本、以學(xué)定教了，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性缺失，精準教學(xué)也就望塵莫及了。要想課堂教學(xué)產(chǎn)生效能，首先要了解學(xué)情，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再針對難點和疑點進行學(xué)習(xí)。那么，預(yù)習(xí)該如何分年段開展呢？

第一學(xué)段：讀課文時做到讀準字音，讀通句子，讀得較流利。準確圈畫生字，不懂的字詞，不漏圈，不錯圈，明確哪些生字是“四會”生字，哪些是“會認”生字。認識段落（句子）的特點，不漏標，不錯標。讀準生字字音，熟練地查字典確認生字的部首，運用多種方法認清生字字形。

第二學(xué)段：讀課文時做到讀準字音，讀通句子，讀得流利，準確標出自然段的序號。讀準字音并會辨析字形，準確寫出生字的字音、部首和詞語。初步養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，能運用多種方法理解新詞的意思，能提出不懂的問題，初步嘗試著概括課文的主要內(nèi)容。初步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，能夠思考、感受文中精彩之處，并能簡要闡述理由。

第三學(xué)段：讀課文時做到讀準字音，讀通句子，讀得流利，有感情朗讀，準確標出自然段的序號。讀準字音并會辨析字形，準確寫出生字的字音、部首和詞語。培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，多種方式查找作者和文章寫作背景的資料，并能夠進行刪選。養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，能運用多種方法理解新詞的意思，學(xué)會邊讀邊理清文章的寫作順序，較準確地概括課文的主要內(nèi)容。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，能夠思考、感受文中精彩之處，并闡述理由。也能質(zhì)疑問難，在不明白的地方做上記號。

二、課堂——學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，就好像一日三餐，提高課堂學(xué)習(xí)效率是減負的第一要素。課堂里學(xué)什么，怎么學(xué)，要讓學(xué)生非常清楚，讓學(xué)生按照正確的目標來學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)習(xí)有效發(fā)生。那么課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣該如何分年段培養(yǎng)呢？

第一學(xué)段：課前準備充分，學(xué)習(xí)用品擺放整齊。聽別人講話時，努力了解講話的主要內(nèi)容。能針對學(xué)習(xí)問題思考，能針對同學(xué)的回答思考。積極舉手發(fā)言，有表達的自信心。發(fā)言前先舉手，發(fā)言時聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。能聽取同伴的意見，積極主動地與他人交流，表達自己的看法。

第二學(xué)段：聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。善于思考，有質(zhì)疑問難的能力。能夠主動、大方地與人交流自己的想法，提出自己的意見。能用普通話有條理地發(fā)表自己的觀點，聲音清晰響亮，語言規(guī)范，態(tài)度誠懇。學(xué)會合作，主動與同伴分享自己的看法和做法，積極與小組成員合作研討。

第三學(xué)段：認真傾聽他人發(fā)言，能做到“注目傾聽”，視聽一致。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，能記憶說話人說的內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述。針對閱讀材料能夠主動質(zhì)疑，并清晰表達，嘗試尋求方法解決疑問。語言表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。有獨立見解，并有理有據(jù)地闡明自己的觀點。能針對他人的表述，提出自己的意見，并做簡單的歸納性發(fā)言。主動和他人合作，尊重他人的意見和觀點，與人交流能尊重、理解對方，做到彬彬有禮。學(xué)會激勵性評價，對他人評價態(tài)度應(yīng)謙遜有禮，評價語言到位。

三、課后——作業(yè)習(xí)慣的評價

減負不是不要作業(yè)，也不是減少作業(yè)，而是要精準地做作業(yè)，主動地做作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的興趣。怎樣從作業(yè)的全過程進行作業(yè)評價呢？

第一學(xué)段：自己摘抄作業(yè)?；氐郊蚁韧瓿勺鳂I(yè)，再去玩。完成作業(yè)后，會自己檢查作業(yè)，自己整理好學(xué)習(xí)用品。書寫工整，能夠一筆一劃認真完成。作業(yè)基本準確。作業(yè)本干凈整潔?？陬^表達作業(yè)，能夠主動完成。讀書寫字的姿勢正確。

第二學(xué)段：自己摘抄作業(yè)?；氐郊蚁韧瓿勺鳂I(yè)，再去玩。養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時訂正。任何作業(yè)，不抄襲、不拖拉，認真對待。書寫工整、美觀、疏密有度，字寫在方格的中間。作業(yè)本干凈整潔。作業(yè)清晰，讓人一目了然，且準確率高。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并有自己的想法。能在一定時間內(nèi)完成作業(yè)。完成作業(yè)后，自己整理好學(xué)習(xí)用品。

第三學(xué)段：自己摘抄作業(yè)。能夠合理的安排自己的作業(yè)時間，以及作業(yè)順序，先做哪樣再做哪樣。有很好的檢查作業(yè)的習(xí)慣，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并作出相應(yīng)的補救。完成作業(yè)后，自己整理好學(xué)習(xí)用品，并安排好第二天的學(xué)習(xí)計劃。書寫工整、美觀、疏密有度，字寫在方格的中間。能在一定時間內(nèi)完成作業(yè)。作業(yè)清晰，讓人一目了然，且準確率高。作業(yè)本干凈整潔。具有一定的主動性，能夠自己給自己布置相應(yīng)的作業(yè)有獨立思考的習(xí)慣，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，還能將自己的想法付諸行動，并富有創(chuàng)造性。

當然，在確定評價目標后，還要根據(jù)達到目標的程度，進行評價，并根據(jù)評價的結(jié)果，讓學(xué)生和教師清晰地看出學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生自我修正，促進教師改進教學(xué)。

參考文獻

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