劉秋鳳

摘要：教師可以在推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程中，根據(jù)自己對于數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)的把握，和對于課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不僅高效地完成對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還能夠把握創(chuàng)新的方式。本文圍繞淺談高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展展開論述，希望對高中一線數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

在向?qū)W生講解知識點(diǎn)的過程中，教師可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并且從教學(xué)方式創(chuàng)新的角度入手，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對于如何創(chuàng)新內(nèi)容的思考。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以在以往教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行改良，或者依據(jù)自己對于其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

一、以提問的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師可以在推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程中，依照對于課時重點(diǎn)內(nèi)容的把握，并且將其進(jìn)行提煉，轉(zhuǎn)化為問題的形式。同時，教師在問題設(shè)計時，也可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)，力圖對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。然后，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用提問的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助他們在自主思考的過程中，完成對于主題層層深入的探究，因而能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《空間幾何體的表面積與體積》課時內(nèi)容之前，教師可以應(yīng)用同學(xué)生的生活息息相關(guān)的事物，向?qū)W生進(jìn)行提問。如：“如何計算游泳池的表面積和體積？”在該種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠結(jié)合著生活經(jīng)驗(yàn)理解本課時將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生能夠以活躍的思維開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師可以結(jié)合著本課時教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從發(fā)散學(xué)生思維的角度出發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)作為目的，對問題進(jìn)行設(shè)計，并且向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步地提問。接著，教師可以鼓勵學(xué)生積極地結(jié)合著自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，對“空間幾何體的表面積與體積”課時的內(nèi)容進(jìn)行理解。在進(jìn)行自主思考的過程中，學(xué)生能夠以自己個性化的方式，完成對于“空間幾何體的表面積與體積”課時問題的思考學(xué)習(xí)，并且能夠在思考的同時，完成對于課時內(nèi)容的把握。當(dāng)然，教師也可以借助該種教學(xué)方式，予以學(xué)生足夠的思考實(shí)踐，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。接著，在講解了“空間幾何體的表面積與體積”課時的重點(diǎn)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地應(yīng)用所學(xué)的知識，解釋生活中的現(xiàn)象，這將幫助他們以生活的角度看待所學(xué)的內(nèi)容，并且能夠有效提高學(xué)生的思維能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較大的輔助作用。

二、以小組的形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式完成對于課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這將幫助他們在相互學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)散彼此的思維，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如在教學(xué)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》的課時內(nèi)容時，教師可以結(jié)合著自己對于學(xué)生的基本情況的了解，對他們進(jìn)行分組，并且確保同一小組的學(xué)生在能力上相近，在性格上盡可能互補(bǔ)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的幫助。然后，教師可以根據(jù)自己對于“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”課時重點(diǎn)內(nèi)容的把握，為學(xué)生確定討論的主題，如“如何對誘導(dǎo)公式進(jìn)行推導(dǎo)”。接著，教師可以先鼓勵學(xué)生通過自主思考的方式，完成對于“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”推導(dǎo)問題的思考，這將幫助他們較好地完成自己的個性化學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著較大的幫助。接著，他們能夠在小組討論的過程中，充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且自我表達(dá)的過程中，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行明確。當(dāng)然，他們也可以認(rèn)真地聆聽其他學(xué)生的發(fā)言，這將幫助他們在聆聽的過程中，了解其他學(xué)生的想法，以豐富自己對于“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”推導(dǎo)方式的認(rèn)知，因而教師能夠借助該種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的幫助。除此之外，教師還可以在學(xué)生完成了小組討論任務(wù)之后，鼓勵學(xué)生積極地結(jié)合著自己的小組討論成果，就“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”推導(dǎo)問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這將幫助他們有效地鞏固自己的小組學(xué)習(xí)成果，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。

三、以創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如果學(xué)生僅僅是對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力并不能夠得到較快的發(fā)展。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，讓他們能夠在活動的過程中，充分地結(jié)合著自己學(xué)習(xí)過的知識和自己的想法完成相應(yīng)的實(shí)踐活動。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，幫助學(xué)生在活動的過程中，更好地把握高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如在教學(xué)《三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用》的課時內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動設(shè)計和實(shí)施，并且盡可能地不干涉學(xué)生的活動，讓他們充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，使得學(xué)生能夠按照自己的想法完成相應(yīng)的活動，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展有著較大的幫助。同時，學(xué)生也可以在對實(shí)踐活動進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施的過程中，充分地考慮多種情況，應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)思維能力，對“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”實(shí)踐活動設(shè)計問題進(jìn)行解決，因而學(xué)生能夠拓展對于知識的認(rèn)知。而教師也可以借助該種教學(xué)方式，幫助學(xué)生在“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中教學(xué)活動的過程中，可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠在對主題進(jìn)行層層深入的探究過程中，實(shí)現(xiàn)對于課程內(nèi)容的把握;可以鼓勵學(xué)生以小組的形式開展討論學(xué)習(xí)，讓他們能夠在小組討論的過程中，嘗試以創(chuàng)新性思維，為小組的成果貢獻(xiàn)自己的想法;可以關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新活動中的個性化發(fā)展，以借助新穎的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建英.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（36）：57-58.

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