楊 婷

(西安建筑科技大學(xué) 電工電子實(shí)驗(yàn)中心，陜西 西安 710055)

0 引言

“新工科”是我國(guó)教育界為響應(yīng)國(guó)家提出的實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在工程教育領(lǐng)域開(kāi)展的新改革，是一種探索工科教育的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系的新型工程教育[1-2]。

高等工程教育經(jīng)歷了從注重技術(shù)應(yīng)用的“技術(shù)范式”轉(zhuǎn)換為注重科學(xué)研究的“科學(xué)范式”，又轉(zhuǎn)換成為注重實(shí)踐的“工程范式”的過(guò)程[3]。

學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等工程教育的主要目標(biāo)，是卓越工程師的培養(yǎng)要求，更是新工科的建設(shè)目標(biāo)[4]。高等工程教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)是強(qiáng)化工程應(yīng)用、培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級(jí)人才不可或缺的組成部分[5-6]。

高校各實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生接觸工程實(shí)踐教育最初期、最基礎(chǔ)性的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須不斷改革，適應(yīng)新工科建設(shè)及工程實(shí)踐人才培養(yǎng)的需求[7]。西安建筑科技大學(xué)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心是集基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、開(kāi)放性為一體的實(shí)踐教學(xué)基地，承擔(dān)全校6個(gè)學(xué)院23個(gè)專業(yè)本科學(xué)生的“電路基礎(chǔ)”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“PLC可編程控制器”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)還是我校大學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐基地，負(fù)責(zé)全校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐及課外科技活動(dòng)等。中心必須契合新工科建設(shè)思路，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)手段及方法、質(zhì)量保證體系五個(gè)方面進(jìn)行全面革新，努力建設(shè)為新時(shí)代的省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

西安建筑科技大學(xué)以全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為重要指導(dǎo)方針，堅(jiān)持以生為本，倡導(dǎo)“重品德、重能力、重實(shí)踐、重協(xié)作、重創(chuàng)新”的教育理念；以“夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓思維、注重創(chuàng)新、面向應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，著力提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

在學(xué)?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的核心競(jìng)爭(zhēng)力”高等教育改革思路的指導(dǎo)下，結(jié)合中心實(shí)際情況，確立了中心的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想：

(1)以服務(wù)學(xué)科為宗旨，以滿足教學(xué)科研需要為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和人才培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革與創(chuàng)新。

(2)遵從教學(xué)性原則、開(kāi)放性原則、創(chuàng)新性原則，為全校理工科學(xué)生提供電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)非電類專業(yè)以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、應(yīng)用能力強(qiáng)、服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)；針對(duì)電類專業(yè)以培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、高素質(zhì)工程創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在中心指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，確立了“以生為本，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，建立培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的實(shí)驗(yàn)課程體系，面向全校電類、非電類專業(yè)的教學(xué)特色，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和工匠精神，強(qiáng)化電工電子技術(shù)服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念。

2 科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想及實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，構(gòu)建了一套完整的以“電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”“綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”和“產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)”四個(gè)平臺(tái)為構(gòu)架，以“驗(yàn)證性、提高性、設(shè)計(jì)性、綜合性和開(kāi)發(fā)研究性”五個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)為核心，以相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)的六個(gè)實(shí)踐模塊為支撐、以提高學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)精神三種能力為總體目標(biāo)的“四平臺(tái)、五層次、六模塊、三能力”的面向全校電類、非電類專業(yè)的科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)成及關(guān)系如圖1所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)化、層次化

(1)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。主要為大一、大二低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)。針對(duì)全校電類專業(yè)和非電類專業(yè)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔，確立不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，做到“基本實(shí)驗(yàn)”有保證，“綜合實(shí)驗(yàn)”有特色。重點(diǎn)是通過(guò)大量基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解電工電子類基本理論知識(shí)，掌握調(diào)試軟硬件的方法和基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

(2)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。主要為大二、三學(xué)生設(shè)計(jì)。針對(duì)電類專業(yè)和非電類專業(yè)，按照新工科教育理念，打破同類專業(yè)的課程壁壘，將相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互融合，開(kāi)設(shè)占總實(shí)驗(yàn)量的50%的以綜合性、設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合性電路的綜合分析、設(shè)計(jì)以及動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。主要是為大二、大三、大四學(xué)生設(shè)計(jì)。在這個(gè)平臺(tái)上，分為兩個(gè)部分：第一部分主要是以參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。第二部分是科研訓(xùn)練，學(xué)生選擇自己感興趣的課題，在實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)踐完成；也可以參與到教師的科研活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到科研實(shí)踐的能力。通過(guò)該平臺(tái)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

(4)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)。主要為大三、大四學(xué)生設(shè)計(jì)。在該平臺(tái)上，引入電工電子領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)品，結(jié)合不同專業(yè)特色及教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生接觸行業(yè)前沿，了解科技發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決工程實(shí)踐的能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 模塊化、獨(dú)立設(shè)課教學(xué)模式

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心按照課程體系構(gòu)建6個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，各模塊均設(shè)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、模擬與數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、可編程控制器實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電子電路仿真及綜合設(shè)計(jì)與研究實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括單片機(jī)、電力電子、自控原理、電機(jī)拖動(dòng)等)、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

針對(duì)不同專業(yè)采用不同教學(xué)模式：對(duì)于土建類專業(yè)采用專用教材，以建筑電氣與供配電、負(fù)荷計(jì)算、電路性質(zhì)改造等內(nèi)容為主體。

對(duì)于工科非電類專業(yè)，突出電工電子技術(shù)對(duì)各專業(yè)學(xué)科的技術(shù)支撐，結(jié)合各專業(yè)特色獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程；對(duì)于電類專業(yè)，將電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及電氣控制與可編程控制器應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)等多門課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互融合，獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。

3 多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

根據(jù)電工電子技術(shù)理論教學(xué)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，采取不同的實(shí)驗(yàn)手段和方法，以達(dá)到教學(xué)目的和要求。

(1)案例式教學(xué)：將實(shí)驗(yàn)原理同生活實(shí)際中的現(xiàn)象相結(jié)合，由學(xué)生或老師提出實(shí)驗(yàn)案例，對(duì)原理進(jìn)行印證。該方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)直接與實(shí)際相聯(lián)系，增加了實(shí)驗(yàn)的直觀性、形象性和立體感等，加大了實(shí)驗(yàn)的信息容量，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。

(2)啟發(fā)式教學(xué)：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自己的分析，歸納等獲取知識(shí)。

(3)仿真操作：通過(guò)運(yùn)用模擬軟件，進(jìn)行基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練。為使學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)原理及實(shí)際操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，借助multisim、matlab、protel等仿真軟件在教學(xué)中開(kāi)展模擬仿真練習(xí)，并以課程設(shè)計(jì)、各類設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行強(qiáng)化。

(4)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與教師科研項(xiàng)目、校企產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目或自主開(kāi)展科學(xué)研究。中心依托西安建筑科技大學(xué)教學(xué)、科研、校企合作產(chǎn)學(xué)研基地等為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí))提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到科學(xué)研究之中，有助于學(xué)生加深理論知識(shí)理解，提高動(dòng)手能力。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系

為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)“制度建設(shè)，內(nèi)容改革，學(xué)生評(píng)教，專家評(píng)價(jià)”來(lái)建設(shè)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革研究與實(shí)踐，負(fù)責(zé)具體的課程規(guī)劃、教學(xué)改革，教學(xué)大綱制定和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，并通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，崗位練兵和考核機(jī)制強(qiáng)化提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而有力地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

4.1 配套齊全的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)保障

為保證實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，學(xué)校每年按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的年均人時(shí)數(shù)，撥付實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和維修，耗材等各項(xiàng)費(fèi)用。并有充足的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及高水平的科研課題作后盾，不僅為本科生的培養(yǎng)提供了有力的保障，并且為研究生以及教師等各種科研工作者提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。

4.2 自制儀器設(shè)備服務(wù)于教學(xué)

在學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持下，為提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，研制結(jié)合本校專業(yè)特色的自制儀器設(shè)備，為本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新提供良好的實(shí)驗(yàn)基地。中心于2016年和2017年先后研制的自制儀器設(shè)備如圖2，3所示。

圖2 自制儀器設(shè)備-電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

4.3 多元化的考核機(jī)制

學(xué)生實(shí)驗(yàn)考評(píng)是督促教學(xué)、檢查效果的重要手段。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核逐步實(shí)現(xiàn)由單一考核方式向多種考核方式轉(zhuǎn)變，由單純知識(shí)點(diǎn)考查向知識(shí)掌握、應(yīng)用和綜合能力考核轉(zhuǎn)變，采取過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)生采取不同的考試內(nèi)容和方法?？己朔绞饺缦拢?/p>

圖3 自制儀器設(shè)備-電氣控制實(shí)驗(yàn)裝置

(1)對(duì)于非獨(dú)立設(shè)課的課程實(shí)驗(yàn)，采用“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(20%)+實(shí)驗(yàn)技能(30%)+圖形數(shù)據(jù)(10%)+結(jié)論分析(40%)”的考核方式。

(2)對(duì)于獨(dú)立設(shè)課的課程實(shí)驗(yàn)，采用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告總成績(jī)(30%)+實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)(30%)+筆試成績(jī)(40%)”的考核方式。

(3)對(duì)于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，包括科研訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等，以學(xué)分的形式計(jì)算成績(jī)，對(duì)結(jié)果的認(rèn)定弱化。中心指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，綜合學(xué)生表現(xiàn)或完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)論文，給予建議學(xué)分。

5 中心教學(xué)效果、建設(shè)成果

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心充分依托西安建筑科技大學(xué)冶金、建筑行業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與設(shè)計(jì)性的同時(shí)，突出對(duì)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)支撐作用，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)，將成為大規(guī)模、高層次、多元化的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并對(duì)陜西省的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較好的示范和輻射作用。

5.1 主要競(jìng)賽活動(dòng)及取得的有益效果

1)電子設(shè)計(jì)大賽

電子設(shè)計(jì)大賽旨在促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。我校目前已成功組織多屆學(xué)生參加西北地區(qū)、國(guó)家級(jí)比賽，近三年學(xué)生獲得8項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，3名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

2)中國(guó)機(jī)器人大賽RoboCup公開(kāi)賽

其宗旨是通過(guò)組織機(jī)器人比賽和技術(shù)研討，讓更多的群眾尤其是青少年學(xué)生了解機(jī)器人，喜愛(ài)機(jī)器人。機(jī)器人研究涉及多個(gè)學(xué)科，如力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、控制論、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，學(xué)生在參加機(jī)器人比賽過(guò)程中不僅可以擴(kuò)展知識(shí)面，還能促進(jìn)學(xué)科交叉，迅速提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我校已成功組織多屆學(xué)生參加機(jī)器人大賽，近三年獲得7項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3)其他競(jìng)賽

除了以上電類主要科技競(jìng)賽及實(shí)踐活動(dòng)外，還積極組織學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、測(cè)量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“正大科技”杯IBM機(jī)器人編程大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽、全方位多途徑培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新意識(shí)和能力。馬俊、羅敏陽(yáng)、王攀、楊洋、李利軍獲第十七屆“粉體杯”暨第十三屆“中星杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；王琨等獲第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)；李方正等獲第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)。

5.2 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得的成果

中心面向全校6個(gè)學(xué)院23個(gè)專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，在多元化、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的支撐下，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，學(xué)生自主參加的積極性提高，近5年獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共計(jì)30余項(xiàng)，“大學(xué)本科生科研訓(xùn)練”計(jì)劃項(xiàng)目共計(jì)40余項(xiàng)。大學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和實(shí)驗(yàn)技能得到大幅提高。

6 結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)新工科的五個(gè)新，即新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)校相關(guān)思想、政策的指引下，提出了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，制定了科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，健全了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量體系，為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)提供了思路，為培養(yǎng)新時(shí)代的工程應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。