徐 敏

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 211168)

1 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的重任[2]。因此，以“課程思政”為引領(lǐng)，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，如何實(shí)施和落實(shí)高職專業(yè)課程思政改革，是高職院校的首要教學(xué)任務(wù)。景觀植物設(shè)計(jì)作為環(huán)藝、園林、景觀等設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋道路、廣場(chǎng)、庭院、居住區(qū)等不同景觀類型的植物設(shè)計(jì)。植物景觀是建設(shè)綠色中國(guó)、生態(tài)城市、美麗鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)，課程對(duì)于提升學(xué)生綠色發(fā)展理念，堅(jiān)定學(xué)生成為綠水青山的守護(hù)者和創(chuàng)造者的理想信念，對(duì)推動(dòng)全球生態(tài)環(huán)境治理、人民對(duì)美好綠色環(huán)境的向往都具有重大意義。

2 課程性質(zhì)和任務(wù)

2.1 課程性質(zhì)

課程對(duì)接國(guó)家綠化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需要，牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命[3]。針對(duì)植物采購(gòu)員、植物方案設(shè)計(jì)師、植物種植設(shè)計(jì)師等崗位，同時(shí)結(jié)合綠化三標(biāo)(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))和專業(yè)相關(guān)的1+X建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能內(nèi)容，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中將立德樹人[4]、文化自信、工匠精神、時(shí)代精神、勞動(dòng)精神、植物精神有機(jī)融入教育全過(guò)程。

2.2 課程任務(wù)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠樹立正確的綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生熟識(shí)常用景觀植物、苗木市場(chǎng)行情，掌握植物設(shè)計(jì)圖的制圖技術(shù)及規(guī)范，運(yùn)用電腦輔助設(shè)計(jì)軟件繪制出具有中國(guó)特色，中國(guó)文化、中國(guó)品牌、世界水平的景觀植物設(shè)計(jì)圖紙，為其職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3 專業(yè)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)

3.1 專業(yè)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育改革的核心和明確要求[5]。景觀植物設(shè)計(jì)課程作為設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，其核心素養(yǎng)主要包括文化感知、審美意識(shí)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐4個(gè)方面。

3.1.1 文化感知

具備文化感知的學(xué)生，能夠傳承中國(guó)傳統(tǒng)植物文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)中國(guó)的植物景觀深厚的文化意蘊(yùn)，發(fā)揚(yáng)高尚品德、彰顯民族特色，從而樹立文化自信。

3.1.2 審美意識(shí)

具備審美意識(shí)的學(xué)生，能夠尊重自然、生態(tài)環(huán)保、追求質(zhì)樸與意境的藝術(shù)審美思維[6]，能夠采用合理的配置方式，體現(xiàn)植物材料的藝術(shù)審美功能和實(shí)用功能。提升審美視覺(jué)感受能力、審美判斷能力、審美表現(xiàn)能力，全方位提高學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.1.3 設(shè)計(jì)表現(xiàn)

設(shè)計(jì)表現(xiàn)是指用運(yùn)設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)方法表達(dá)景觀植物設(shè)計(jì)圖紙。具備設(shè)計(jì)表現(xiàn)的學(xué)生，能夠熟練使用以 CAD 為主的各種繪圖軟件，高效完成綠地設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各類植物設(shè)計(jì)圖紙，總結(jié)工作過(guò)程所需的技術(shù)要求和行為規(guī)范，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題等可持續(xù)發(fā)展能力，樹立規(guī)范設(shè)計(jì)、實(shí)事求是的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。

3.1.4 創(chuàng)新實(shí)踐

具備創(chuàng)建實(shí)踐能力的學(xué)生，能夠?qū)⑿聲r(shí)代植物技術(shù)和材料選擇等進(jìn)行創(chuàng)新融合，創(chuàng)造出符合當(dāng)代使用功能要求的植物特色景觀。密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨向，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，更深層次地發(fā)掘傳統(tǒng)植物的造景手法，吸取現(xiàn)代創(chuàng)新技藝，尊重傳統(tǒng)、立足本土和開拓創(chuàng)新[7]，樹立與專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)服務(wù)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神和工匠精神。

3.2 課程目標(biāo)

課程在廣泛調(diào)研和多年實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用典型工作任務(wù)項(xiàng)目化課程開發(fā)模式，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)情懷，關(guān)注國(guó)家發(fā)展和戰(zhàn)略，樹立正確的綠色發(fā)展理念，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)[8]，掌握常用景觀植物，熟悉工作流程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范繪制植物設(shè)計(jì)圖紙，從而培養(yǎng)學(xué)生在典型案例中堅(jiān)定文化自信，在教學(xué)活動(dòng)中提高職業(yè)素養(yǎng)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4 課程思政整體設(shè)計(jì)

4.1 課程內(nèi)容

課程在教學(xué)內(nèi)容上圍繞國(guó)家發(fā)展、行業(yè)需求設(shè)計(jì)五大項(xiàng)目主題：紅色革命、城市發(fā)展、百年輝煌、文化自信、綠色生態(tài)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿整個(gè)課程(表1)。

表1 課程學(xué)習(xí)任務(wù)與思政目標(biāo)

4.2 “七步循環(huán)”教學(xué)法

每次課堂通過(guò)“賞——教——論——繪——評(píng)——改——鑒”七步流程完成并循環(huán)提升，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的生態(tài)課堂(圖1)。

4.3 教學(xué)手段

采取“精準(zhǔn)分解、精講解構(gòu)、精練重構(gòu)、精心互動(dòng)”的教學(xué)手段。將項(xiàng)目精準(zhǔn)分解為五個(gè)主題學(xué)習(xí)單元，精講解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，精練重構(gòu)技能點(diǎn)，精心四維互動(dòng)，全方位打造綠色生態(tài)課堂。例如，在第四個(gè)學(xué)習(xí)單元：中國(guó)院子，堅(jiān)定文化自信中，將項(xiàng)目精準(zhǔn)分解為四個(gè)任務(wù)：方案準(zhǔn)備、方案圖解、方案構(gòu)成、方案表達(dá)，精講解構(gòu)四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：精煉重構(gòu)兩大技能點(diǎn)：現(xiàn)狀分析圖、庭院植物設(shè)計(jì)圖；通過(guò)教學(xué)主體、教學(xué)工具、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式打造深度互動(dòng)環(huán)節(jié)[9]。

4.4 教學(xué)策略

4.4.1 貫穿“樹德、明規(guī)、強(qiáng)技”的校企共培理念

結(jié)合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，樹立學(xué)生正確的道德觀念。按照企業(yè)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范繪制庭院設(shè)計(jì)圖紙的能力。通過(guò)項(xiàng)目分析、繪制圖紙、評(píng)價(jià)圖紙，按流程強(qiáng)化技能訓(xùn)練(圖2)。

圖2 “樹德、明規(guī)、強(qiáng)技”校企共培理念(作者自繪)

4.4.2 創(chuàng)設(shè)“項(xiàng)目全過(guò)程+理實(shí)政融合”教學(xué)方式

依據(jù)植物設(shè)計(jì)師崗位技能需求，依托“中國(guó)慕課網(wǎng)”平臺(tái)，以真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，以“項(xiàng)目”為教學(xué)的出發(fā)，把“項(xiàng)目”作為基本要素來(lái)組織教學(xué)，用“項(xiàng)目”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

以教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，國(guó)家項(xiàng)目為亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題為難點(diǎn)，中國(guó)傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目，將理論、實(shí)踐、思政融為一體，將植物精神融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德藝雙馨[10]的符合市場(chǎng)需求的綠化設(shè)計(jì)人才(圖3)。

圖3 “項(xiàng)目全過(guò)程+理實(shí)政融合”教學(xué)方式(作者自繪)

5 課程思政案例

5.1 課程思政目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)精神·當(dāng)代表達(dá)——新中式庭院設(shè)計(jì)”，學(xué)生能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)文化天圓地方思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)的正確態(tài)度，弘揚(yáng)勞動(dòng)教育[11]；團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)意的專業(yè)精神；結(jié)合案例，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和艱苦奮斗精神[12]。

5.2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

5.2.1 課前思政引入

學(xué)生在課前網(wǎng)絡(luò)調(diào)研“天圓地方”中國(guó)傳統(tǒng)文化思想。通過(guò)調(diào)研，一方面，從專業(yè)上讓學(xué)生了解天圓地方在庭院設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用，并進(jìn)行課中分享；另一方面，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，進(jìn)而傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學(xué)生在課前觀看李子柒利用竹子自制庭院柵欄的視頻，了解李子柒如何把中國(guó)勞動(dòng)文化傳播給世界，目的在于弘揚(yáng)勞動(dòng)教育。

5.2.2 課中思政貫穿

在講解專業(yè)課程內(nèi)容及要求的過(guò)程中，通過(guò)欣賞新中式庭院的設(shè)計(jì)案例，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。感受新中式庭院的深厚文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，從文化創(chuàng)新、民族精神、中國(guó)特色、創(chuàng)新發(fā)展、民族品質(zhì)5個(gè)方面思政映射到新中式庭院風(fēng)格誕生、風(fēng)格特點(diǎn)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)案例中，使思政春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。課堂通過(guò)新中式庭院設(shè)計(jì)案例的匯報(bào)強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和感受新中式風(fēng)格的傳統(tǒng)美學(xué)精神，案例中新材料、新理念、新技術(shù)的應(yīng)用更激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自主開拓的創(chuàng)新精神。

5.2.3 課后思政總結(jié)

要求學(xué)生課后總結(jié)回顧，復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，利用思維導(dǎo)圖記錄教學(xué)重難點(diǎn)，思考如何利用設(shè)計(jì)元素去表現(xiàn)庭院的精神文化品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感。

6 結(jié)語(yǔ)

筆者在《景觀植物設(shè)計(jì)》課程展開了適合高職設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐，取得初步成效。在教學(xué)內(nèi)容上緊緊圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)需求創(chuàng)設(shè)五大思政教育主題：紅色文化、城市發(fā)展、百年輝煌、鄉(xiāng)村振興、綠色生態(tài)。將傳統(tǒng)文化、植物精神、生態(tài)發(fā)展融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，使思想教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合，傳承中國(guó)精神，打造“文化+精神+生活”綠色發(fā)展戰(zhàn)略。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提升[13]，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[14]，培養(yǎng)高尚的品德和健全的人格，領(lǐng)會(huì)傳播優(yōu)秀中國(guó)文化的要義，培養(yǎng)學(xué)生成為又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[15]。