金 潔, 李 銘,2, 賈靜靜

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 合肥 230051;2.國(guó)網(wǎng)安徽省電力有限公司培訓(xùn)中心, 安徽 合肥 230022)

1 “工程制圖”課程思政教育建設(shè)的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

習(xí)近平指出高校思想政治工作關(guān)系高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，專(zhuān)業(yè)課課程也需要根據(jù)各自課程的特點(diǎn)，擔(dān)起課程思政改革的重要職責(zé)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

“工程制圖”是理工科各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)重要的必修課。傳統(tǒng)的教學(xué)中注重的是傳授知識(shí)，學(xué)以致用，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，繪制和識(shí)讀工程圖樣的能力與技巧。現(xiàn)在，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，我們需要更好地融入思政元素，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)情景，多元化的教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；我們需要發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，介紹新時(shí)代下大國(guó)工匠和他們的感人事跡，讓學(xué)生無(wú)形中受到榜樣影響，深深地領(lǐng)會(huì)到工匠精神的精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、持續(xù)專(zhuān)注等優(yōu)秀品質(zhì)；我們需要拓展知識(shí)領(lǐng)域，引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和智能制造，充分發(fā)揮第二課堂的作用，構(gòu)建學(xué)生新的知識(shí)架構(gòu)與技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 “工程制圖”課程思政教育建設(shè)的路徑

2.1 主體思路

在工程制圖課程思政教育的建設(shè)中，創(chuàng)建一個(gè)以“講一個(gè)案例，樹(shù)一個(gè)榜樣，悟一個(gè)道理，學(xué)一項(xiàng)技能”為載體的創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將工程圖學(xué)的發(fā)展歷史、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、中國(guó)人民的“工業(yè)制造夢(mèng)”、中華民族的“匠心筑夢(mèng)”等思政教育以故事案例的方式自然的融入到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，帶進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；搜集國(guó)內(nèi)制圖行業(yè)發(fā)展史上的著名專(zhuān)家學(xué)者、歷史名人、能工巧匠及發(fā)生在他們身上的先進(jìn)事跡，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)“大國(guó)工匠”的榜樣形象，激發(fā)學(xué)生的崇拜心理和學(xué)習(xí)熱情；提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，迸發(fā)出思想的火花，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出一個(gè)做人處事的道理并受用終生；將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與行業(yè)先進(jìn)研究領(lǐng)域進(jìn)行了結(jié)合，利用CAD社團(tuán)和3D打印創(chuàng)客工作室等“第二課堂”為依托平臺(tái)，通過(guò)先進(jìn)成圖技術(shù)的手段、創(chuàng)新成圖的載體，引入三維創(chuàng)新、智能制造等熱門(mén)技術(shù)研究領(lǐng)域，拓展學(xué)生的工程制圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)思維素質(zhì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，陶冶情操，掌握技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 具體措施

2.2.1 提升專(zhuān)業(yè)教師的思政水平

課程思政的實(shí)施離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。作為實(shí)施的主體，專(zhuān)業(yè)教師更需要培養(yǎng)課程思政教學(xué)能力。專(zhuān)業(yè)教師要從思想上充分認(rèn)識(shí)到課程思政的必要性和重要性，強(qiáng)化立德樹(shù)人的意識(shí)，找準(zhǔn)自身思政教育的優(yōu)勢(shì)，尋求有效的提升自我的方式方法。通過(guò)研讀相關(guān)書(shū)籍，查閱相關(guān)資料；結(jié)合黨員教師的思想政治理論學(xué)習(xí)，參加線(xiàn)上和線(xiàn)下思政專(zhuān)題課程的學(xué)習(xí)；建立教師隊(duì)伍的互助和協(xié)作模式，課程組教師定期進(jìn)行思政資源的共享和討論等多種方式提升專(zhuān)業(yè)教師的思政水平，尤其是與專(zhuān)業(yè)課程相融合的思政內(nèi)容，了解專(zhuān)業(yè)課程思政元素的內(nèi)容和提煉的途徑以及實(shí)施“專(zhuān)業(yè)課程思政”的方法，為該課程思政建設(shè)儲(chǔ)能。

2.2.2 建設(shè)“工程制圖”思政教學(xué)設(shè)計(jì)體系

思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)是課程思政的重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)教師從工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)每一章節(jié)的課程思政元素融入點(diǎn)；設(shè)計(jì)典型案例的授課教案：包括案例的主題，案例的描述，案例的意義和案例的反思；進(jìn)行多次的課程教學(xué)方案的修正優(yōu)化，將課程思政元素作為重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)融入到專(zhuān)業(yè)課程體系的教學(xué)目標(biāo)中，將人文政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神作為重要的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程的整體規(guī)劃及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定；更重要的是增加學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，能在被動(dòng)的吸收之后思考消化，深刻地感悟課程中蘊(yùn)含的道理，提升思想境界、精進(jìn)道德認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自信和能力。

2.2.3 建設(shè)“工程制圖”課程思政元素資源包

依據(jù)設(shè)計(jì)體系建設(shè)的思政元素資源包是根本保障。與課程教學(xué)相關(guān)的思政元素?cái)?shù)字資源包針對(duì)性要強(qiáng)，內(nèi)容要豐富，種類(lèi)要多樣，可以包括創(chuàng)新課程資源、榜樣人物課程資源、先進(jìn)技術(shù)課程資源、典型案例課程資源等等。資源包的內(nèi)容選取直接影響思政元素案例的設(shè)計(jì)，表1為對(duì)照“工程制圖”課程主要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的課程思政融入點(diǎn)及案例。

表1 “工程制圖”課程思政融入點(diǎn)及案例設(shè)計(jì)

2.2.4 充分發(fā)揮第二課堂實(shí)踐教育的育人作用

第二課堂是專(zhuān)業(yè)課程的課外拓展與延伸，負(fù)責(zé)組建學(xué)生專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域眼界、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合活動(dòng)、參加專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生是主體，專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)助。CAD社團(tuán)吸納學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生社員，引入行業(yè)前沿技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)、展示與討論等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，組織選手參加省級(jí)成圖競(jìng)賽，師生共同建設(shè)科研研究，在融知識(shí)性、趣味性和教育性的活動(dòng)中不僅可以延伸制圖專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能，更重要的是可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。CAD社團(tuán)“第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展，保證了“工程制圖”課程思政教育的全方位滲透。

2.2.5 開(kāi)展“工程制圖”課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)

要想檢測(cè)課程思政的實(shí)施效果，完成教師和學(xué)生之間的溝通交流，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在思政元素融入點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些課程思政的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)更是消化感悟的過(guò)程，通過(guò)對(duì)課程思政的滿(mǎn)意程度反饋強(qiáng)化自身道德意識(shí)的提升。教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修改完善專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是對(duì)課程思政教學(xué)形成了閉環(huán)效應(yīng)。

3 “工程制圖”課程思政教育建設(shè)的心得

3.1 課程思政并不是開(kāi)始一門(mén)新的課程，而是將思政教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專(zhuān)業(yè)課程

專(zhuān)業(yè)課程中所應(yīng)用到的思政元素可能在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)，但沒(méi)有系統(tǒng)化、整體化、連續(xù)化，需要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、充實(shí)和編排。而這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程就是課程思政的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，既要內(nèi)容豐富、形式多樣，又要安排巧妙、不生硬、不牽強(qiáng)，不僅不能引起學(xué)生的反感和抵觸，更需要追求潛移默化的境界，需要依據(jù)課程中傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)為載體，巧妙的引入思政元素，順其自然地將兩者融合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 推進(jìn)課程思政建設(shè)的重心是課程“思政元素”的挖掘

在“工程制圖”專(zhuān)業(yè)課程中推進(jìn)課程思政，必須找到最能打動(dòng)人、感化人的思政元素和德育載體。因此需要依據(jù)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源去搜集課程中設(shè)計(jì)到的“思政元素”圖片、視頻、報(bào)道、歷史資料、書(shū)籍等等形式的資料。除此之外，有時(shí)可能還需要自行設(shè)計(jì)制作一些微視頻等，這些資料的搜集整理制作都是一個(gè)長(zhǎng)期繁瑣艱巨的任務(wù)。

3.3 推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體是教師

教師首先是榜樣，為人師表，身正為范，要加強(qiáng)自身的德育修為，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)，做學(xué)生前行的一盞明燈；教師其次是引導(dǎo)者，除了需要對(duì)“工程制圖”課程本身的知識(shí)點(diǎn)熟知以外，對(duì)自身所蘊(yùn)含的德育元素和所承載的育人責(zé)任進(jìn)行先行認(rèn)知，先行發(fā)現(xiàn)，深入挖掘，并且能夠進(jìn)行完美的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，努力打造讓學(xué)生印象最深遠(yuǎn)最持久的課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的作用，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的完美結(jié)合。

3.4 課程思政的實(shí)施，需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系作保障

課程思政的建設(shè)不是一蹴而就，而是要經(jīng)歷一個(gè)不斷改進(jìn)不斷充實(shí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)體系的建立不僅便于檢測(cè)課程思政實(shí)施的效果，發(fā)現(xiàn)建設(shè)過(guò)程中的各種不足，也便于維系專(zhuān)業(yè)教師的建設(shè)熱情，不斷提升改進(jìn)，保證課程思政的持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

工程制圖課程思政教育實(shí)踐的時(shí)間不是很長(zhǎng)，過(guò)程中充滿(mǎn)了困難和疑惑，需要大家對(duì)理念、操作、效果進(jìn)行深刻思考總結(jié)，及時(shí)分享有效的方式方法，長(zhǎng)此以往，才可以?xún)?yōu)化制圖專(zhuān)業(yè)課程中課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施效果，才能切實(shí)地推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，把職業(yè)素養(yǎng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育等思政教育全方位多角度地深入到教學(xué)的全過(guò)程，才能培育不僅具有扎實(shí)的繪圖專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且具備自主與終生學(xué)習(xí)能力，并擁有良好職業(yè)素養(yǎng)、人文政治素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代復(fù)合型人才。