沈春英

摘要：在信息時(shí)代背景下，我國小學(xué)語文教學(xué)面臨著改革與創(chuàng)新，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)活動，通過巧妙運(yùn)用“混合式教學(xué)模式”創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)與探索習(xí)慣，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段開展多元化學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用成效，更為高效、自主的開展語文學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)科核心競爭力。教師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)趨勢和方向，科學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生不斷拓展語文思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)科認(rèn)知，進(jìn)而積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性語文學(xué)習(xí)活動，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從多個(gè)方面闡述“混合式教學(xué)模式”的有效應(yīng)用策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，助力小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語文;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在我國農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文課堂教學(xué)要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的豐富資源，顛覆傳統(tǒng)、改變認(rèn)知，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性語文混合式教學(xué)模式，有效增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心競爭力，為小學(xué)生多元化、創(chuàng)新性開展實(shí)踐教學(xué)活動提供助力。因此，教師自身要逐步提升“混合式教學(xué)模式”應(yīng)用素質(zhì)，以高超、多樣的語文教學(xué)理念，積極開展語文系統(tǒng)性教學(xué)活動，促使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，拓展語文學(xué)習(xí)視野、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生語文學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生綜合性、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新資源導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)語文興趣

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源，有效開展創(chuàng)新性、趣味性語文教學(xué)活動，促使學(xué)生逐步形成語文學(xué)習(xí)意識。并且，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，有效引用多元化語文教學(xué)素材，讓學(xué)生逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)思想，積極開展高質(zhì)量、高效率語文教學(xué)活動，彰顯“混合式教學(xué)模式”的重要作用。因此，教師要通過創(chuàng)新資源進(jìn)行導(dǎo)學(xué)活動，為學(xué)生逐步拓展語文學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而啟發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)科探索潛能，提升語文知識學(xué)習(xí)整體興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語文課文《狼牙山五壯士》時(shí)，首先，教師借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出具有代表性的語文微課課件，讓學(xué)生可以結(jié)合視頻素材資料，形象的了解《狼牙山五壯士》的知識點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握知識形成架構(gòu)與內(nèi)涵，幫助農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生感受數(shù)字化、信息化教學(xué)的高效性和趣味性，促使小學(xué)生的語文思維得以啟蒙。其次，教師要借助微課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)思想認(rèn)知，有效增強(qiáng)學(xué)生《狼牙山五壯士》中的關(guān)鍵詞、句的了解，讓學(xué)生及時(shí)通過微課的翔實(shí)、精悍的內(nèi)容解決學(xué)習(xí)中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，有效增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。最后，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)活動，讓學(xué)生可以在多元化學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下，全面增強(qiáng)思考能力、探索能力、質(zhì)疑能力、解答能力等等，進(jìn)而全面增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語文能力，彰顯“混合式教學(xué)模式”的重要作用。

二、強(qiáng)化互學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)語文能力

在語文導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)與自學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要通過強(qiáng)化互學(xué)環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)意識，以及開展語文綜合能力提升活動，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對語文知識點(diǎn)的駕馭能力，更為真實(shí)、高效的開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生的語文互動學(xué)習(xí)思想逐步建立，加速農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)綜合能力。因此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師要在實(shí)踐教學(xué)過程中，巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有效構(gòu)建形象、生動的互動式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解、文本寫作等知識點(diǎn)進(jìn)行交流討論，激發(fā)小學(xué)生語文思維意識，助力小學(xué)生逐步創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)活動。

例如：在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語文教材中的《祖父的園子》時(shí)，教師要借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)小學(xué)生的語文潛能意識，讓學(xué)生逐步形成探究性學(xué)習(xí)思想，有效開展互動式學(xué)習(xí)活動，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有序組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生的語文綜合性思想有效建立，進(jìn)而積極開展互動式學(xué)習(xí)活動，加速“混合式教學(xué)模式”的應(yīng)用效率，更為形象、深刻的開展語文系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動。教師要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，為“小組合作學(xué)習(xí)”提供學(xué)習(xí)素材，促使學(xué)生對課文中的動物、植物以及“我”的感受進(jìn)行詳細(xì)分解性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用成效，更為具體、多元的開展互動式學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力。另外，在課堂互動過程中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的有效應(yīng)用，可以有效開發(fā)引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生逐步形成學(xué)科思維、建立學(xué)習(xí)思想，全面開展高效語文學(xué)習(xí)活動，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文系統(tǒng)性教學(xué)活動中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，積極應(yīng)用“混合式教學(xué)模式”進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)活動，逐步提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生語文學(xué)科綜合能力，逐步形成語文核心意識等。教師要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源現(xiàn)狀，有機(jī)融合新課改教學(xué)理念和要求，促使小學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，積極開展知識整合與拓展活動，全面增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科知識點(diǎn)的駕馭成效，增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文“混合式教學(xué)模式”的重要性，進(jìn)而全面提高學(xué)生語文知識應(yīng)用成效，促進(jìn)學(xué)生長期可持續(xù)發(fā)展，提升國語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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