季曉鳳

摘要：幼兒階段的孩子新奇的想法較多，和成年人的思維想法有很大的區(qū)別。在新課程標準下的學前教育行業(yè)，更加注重幼兒邏輯思維的提升，創(chuàng)新課程內(nèi)容、開拓幼兒思維，是教師的重點教學任務(wù)。“石玩”藝術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用，引導(dǎo)孩子們在不同形狀的石頭上畫畫，拓展他們的思維邏輯發(fā)展幼兒的藝術(shù)水平。基于此，本文對幼兒“石玩”藝術(shù)展開了討論，闡述了石頭畫在幼兒教育中的價值，結(jié)合孩子們的情況和具體案例，提出了幾點教育策略以供教師參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;石頭畫;創(chuàng)意教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

兒童的生活經(jīng)驗與社會經(jīng)歷少，在他們的腦海中有許多稀奇古怪的想法。這種發(fā)達的想象力是幼兒與生俱來的天性，根據(jù)兒童這一特性加強引導(dǎo)，能夠快速提升他們的藝術(shù)水平，對邏輯思維的發(fā)展有非常積極的作用。石頭對幼兒而言并不陌生，但是利用不同石頭的形狀作畫對幼兒審美能力的提升有很大的幫助。基于此，幼兒教師要合理的開發(fā)課程內(nèi)容，幫助兒童了解、發(fā)現(xiàn)自然，利用石頭展開創(chuàng)作，提升孩子們的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的水平，促進其心智的全面發(fā)展。

一、兒童石頭畫的教育價值

在幼兒園“石玩”藝術(shù)中，多半由石頭畫組成。由于幼兒能力有限，石頭畫可以分成兩種形式，一種是利用多塊石頭拼湊出來的畫面，另一種是利用石頭的不規(guī)則特點，在其表面展開創(chuàng)意美術(shù)活動。由于幼兒的想象力豐富，這種教學方法的使用，能夠快速點燃兒童創(chuàng)作的火花，對思維發(fā)展有著非常積極的幫助。不僅如此，在教學的過程中，教師引導(dǎo)幼兒展開想象，能夠促使幼兒形成良好的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造能力，同時可以更好的了解自然，發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的美?？傊@一教學方法能夠加強幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新意識、思維發(fā)展，有著非常大的教育價值[1]。

二、幼兒“石玩”藝術(shù)的教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)幼兒興趣

情境教學是一種較為常見的手法，通過虛擬情境的構(gòu)建，幫助幼兒理解一些抽象的知識內(nèi)容，同時激發(fā)他們的學習興趣，對課程活動有著很大的幫助。在展開石頭畫教學活動的時候，教師可以使用情境構(gòu)建的方式展開引導(dǎo)，激發(fā)兒童的學習興趣，為后續(xù)的課程做好鋪墊[2]。

在展開教學活動的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)展開情境構(gòu)建。如在課程開始的時候，教師對孩子們講到“小朋友們好，歡迎來到老師的魔法世界！老師今天使用魔法，在石頭上做了好多畫，你們想不想看是什么樣的？”利用情境快速激發(fā)幼兒的興趣，隨后教師說“下面請小朋友和我一起念出咒語……”隨后，利用大屏幕展示出多樣的石頭畫，引導(dǎo)幼兒展開討論，激發(fā)起他們對石頭畫的興趣，為后續(xù)的課程活動做好鋪墊。

（二）豐富鑒賞課程，豐富幼兒想象

由于幼兒的能力有限，他們對石頭畫的接觸不多，考慮到的方面有限，對課程造成了一些限制。針對這種情況，教師可以在實踐活動前創(chuàng)設(shè)一個小型的鑒賞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)石頭畫的特點，豐富幼兒的想象力，讓其對內(nèi)容有一個基本的了解，對實踐活動有很大的幫助[3]。

在鑒賞環(huán)節(jié)中，教師可以讓孩子們自主的發(fā)言，說出他們的觀看想法，提升對石頭畫的認識。如在鑒賞的時候，在一塊圓形的石頭畫上，孩子們會說“這塊石頭還像一個圓圓的鏡子，可以用它看清自己的臉！”“圓圓的石頭像我的飯碗一樣！里面裝滿了好吃的食物！”“還可以是一塊圓圓的餅干！……”等，這樣鑒賞討論的方式能夠豐富幼兒的想象力，增添他們對石頭畫的理解，更好的達成理想中的教學效果。

（三）展開實踐教學，提升幼兒能力

實踐是提升幼兒能力的重要途徑。在激發(fā)孩子們的學習興趣、對藝術(shù)表達形式有基本了解以后，教師便可以帶領(lǐng)幼兒展開實踐教學，使用動手操作的學習方式提升孩子們的能力，激發(fā)他們的意識，構(gòu)建高質(zhì)量的課程活動。

如在展開教學活動的時候，教師對孩子們講到“現(xiàn)在每一個小朋友都有想要創(chuàng)作的內(nèi)容，現(xiàn)在大家去外面尋找自己喜歡的石頭，讓我們看看誰的畫最好看！”隨后展開教學活動，在孩子們創(chuàng)作的時候，教師可以詢問幼兒一些問題，如“你利用這塊石頭想要畫出什么呢？可以和老師講一講嗎？”“你畫的好棒??！一會和大家一起分享一下好不好？”等，通過實踐課程提升幼兒的能力，發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)作水平，將石頭畫的優(yōu)勢充分的展現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，對幼兒“石玩”藝術(shù)發(fā)展展開了分析，闡述了石頭畫的教育價值，并結(jié)合幼兒的特點和具體案例提出了幾點教育策略。幼兒處于能力、思維發(fā)展的關(guān)鍵期，利用他們想象力豐富的特點展開教學，引導(dǎo)他們在石頭上作畫，能夠擴散兒童的想象思維，對未來的學習和發(fā)展有著非常積極的作用。身為教師，應(yīng)當利用好這一教育優(yōu)勢，選擇合適的教學方法和內(nèi)容，激發(fā)兒童學習興趣，利用鑒賞、實踐課程，提升幼兒能力，幫助他們感知美，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李英姿.當幼兒遇上石頭——幼兒園石頭玩具開發(fā)實例[J].湖北教育（教育教學），2020（12）：40-41.

[2]陳清花.幼兒園利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動的行動研究[J].當代家庭教育，2020（34）：68-69.

[3]季美玲.基于幼兒發(fā)展的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略[J].好家長，2020（93）：11-12.