鹿海鷗

摘要：初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式較為不同，在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加了一定的難度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力要求較高。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地運(yùn)用賞識(shí)教育去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力以及綜合素養(yǎng)。本文會(huì)圍繞賞識(shí)教育教學(xué)手段展開(kāi)討論，并提出一些具體的實(shí)施策略，供相關(guān)教育者借鑒參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂往往只讓學(xué)生注重對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶，而忽略了對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)。這就使得大部分學(xué)生在課下無(wú)法自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而將賞識(shí)教育運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)方法當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的行為以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)、行動(dòng)支持等多種方式，讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步地改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能夠讓學(xué)生全身心地投入在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，從而取得較為理想的教學(xué)效果。

一、賞識(shí)教育相關(guān)概述

賞識(shí)教育的教學(xué)理念，就是通過(guò)一些欣賞學(xué)生的行為手段來(lái)進(jìn)一步地提升教學(xué)的效果。這就需要初中的英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠帶著欣賞的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能夠在英語(yǔ)知識(shí)海洋里遨游。但是部分教師將賞識(shí)教育理解成一昧地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤和不足之處并沒(méi)有及時(shí)地指正。需要教師能夠做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、賞識(shí)教育應(yīng)用的必要性

由于初中學(xué)生正值青春期在這一階段較為容易沖動(dòng)，對(duì)一些新鮮事物仍缺乏一定的明辨是非能力。因此需要家長(zhǎng)和教師合理的引導(dǎo)，才能夠讓他們走上正確的人生道路。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較碎難以做到系統(tǒng)化，因此很難長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果此時(shí)家長(zhǎng)和教師一味的埋怨學(xué)生，采取批評(píng)式的教育方法，會(huì)讓學(xué)生的叛逆心理更為嚴(yán)重，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)叛逆的心理。而賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用可以有效的幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一些閃光之處加以放大，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平能力。班級(jí)的整體英語(yǔ)水平也得到一定的提升，達(dá)到事半功倍的效果。

三、賞識(shí)教育應(yīng)用策略分析

（一）注重因材施教教學(xué)方法

賞識(shí)教學(xué)方法的運(yùn)用需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，督促他們共同進(jìn)步。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思想理念不同，在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得的效果以及對(duì)知識(shí)的接受能力也會(huì)存在一定差異。因此，賞識(shí)教學(xué)要在因材施教的基礎(chǔ)之上，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的賞識(shí)，將其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的挖掘和發(fā)展。例如：在要求學(xué)生對(duì)單詞表進(jìn)行記憶時(shí)，由于學(xué)生的記憶單詞速度存在差異所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分組要求他們達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目標(biāo)就更為明確，同時(shí)可以確保學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

（二）注重初中學(xué)生合理賞識(shí)

要想充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，需要教師堅(jiān)持合理賞識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行針對(duì)性地賞識(shí)。例如部分同學(xué)在課堂上表現(xiàn)較為突出，就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行關(guān)注和表?yè)P(yáng);但對(duì)于學(xué)生一些觸碰到原則性的犯錯(cuò)地方也需要給予一定的批評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤所在。例如：在八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，比較級(jí)和最高級(jí)的用法是較為重點(diǎn)的內(nèi)容。在課堂上提問(wèn)時(shí)對(duì)于一些問(wèn)題回答較為完整的學(xué)生，要給予鼓勵(lì);但對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間仍未記住這些重點(diǎn)語(yǔ)法的學(xué)生，也需要去詢問(wèn)其原因所在，從而幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）注重課堂師生互動(dòng)賞識(shí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，許多教師往往忽略了與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶。在教學(xué)中需要教師多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)有效的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們進(jìn)行有效的賞識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本中section A、B 部分的課文時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。這樣經(jīng)過(guò)對(duì)比可以觀察出哪位學(xué)生表現(xiàn)更為優(yōu)秀，之后再根據(jù)對(duì)話的情況掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)情，對(duì)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行及時(shí)地指出。除此之外，在課下教室也需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生之間的距離。在交流時(shí)，教師也需要注重與學(xué)生的交流語(yǔ)氣。讓學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，從而能夠更深刻地剖析自己，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行有效改正。一些物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，例如筆記本、中性筆等都可以用來(lái)保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，不斷地提升自己的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用賞識(shí)教育就相當(dāng)于為課堂注入了催化劑。因此，初中英語(yǔ)教師需要根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況制定合適的賞識(shí)教學(xué)方案，從而能夠循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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