袁小莉

摘要：現(xiàn)場教學(xué)主要是指將課堂搬到社會生活現(xiàn)場或生產(chǎn)現(xiàn)場，助學(xué)生掌握知識及技能，同時可接受德育、美育等素質(zhì)教育的新型育人舉措，相較于原有的教學(xué)方式，現(xiàn)場教學(xué)在形式與時空上有著不固定性，要根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容、育人任務(wù)加強現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計，保障學(xué)生能在現(xiàn)場觀察、實際操作、調(diào)查分析進程中豐富感性認知并提高學(xué)習質(zhì)量。如何基于數(shù)學(xué)課實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)目標成為教師要解決的問題。本文通過探析小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場教學(xué)良策，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)場教學(xué);理順思路;感性認知

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場教學(xué)實踐價值如下：其一，助學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)，如觀察能力、動手能力、創(chuàng)造力、思維能力等;其二，為知識輸出提供新思路，將多種情境與數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)起來，為學(xué)生沉浸式學(xué)習提供條件;其三，教師可在現(xiàn)場教學(xué)中更好的觀察學(xué)生，有效解析學(xué)情，改進育人對策，加強現(xiàn)場指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以優(yōu)化探析現(xiàn)場教學(xué)方略尤為重要。

一、理順思路，保障現(xiàn)場教學(xué)活動可順利展開

為使現(xiàn)場教學(xué)能事半功倍數(shù)學(xué)教師要理順育人思路：第一，明確教學(xué)目的，以“認識人民幣”為例，教師要將學(xué)生會認、會用人民幣視為主要的教學(xué)目標，為現(xiàn)場教學(xué)活動設(shè)計提供支點;第二，準備要充分，教師需在現(xiàn)場教學(xué)前指引學(xué)生認識人民幣、能給人民幣分類、學(xué)會換錢，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生以班級為單位創(chuàng)建“跳蚤市場”，有能力的教師還可組織低年級學(xué)生全部參與到二手物品交易活動中，使現(xiàn)場教學(xué)活動更有趣，活動前教師指引學(xué)生準備人民幣、二手物品，如鉛筆盒、籃球、跳繩、書籍等，繼而保障現(xiàn)場教學(xué)活動能順利推進;第三，注重現(xiàn)場指導(dǎo)，督促學(xué)生管好錢物，使用換錢及加減法等知識解決具體問題，如“籃球5元，交易中別人給了20元，應(yīng)找多少錢”、“漫畫一本1元，交易中別人一共買了6本，并給了10元錢，應(yīng)找他多少錢”等，鼓勵學(xué)生勤思、多算、提問，“買賣”雙方及教師可圍繞問題討論并達成共識，使學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識;第四，及時總結(jié)，教師在與學(xué)生共同解決問題的過程中需指引學(xué)生歸納總結(jié)，理順解題思路，夯實基礎(chǔ)知識，同時拔高數(shù)感、符號意識、運算能力等綜合素養(yǎng)，助現(xiàn)場教學(xué)意義升華，達成素質(zhì)教育目標[1]。

二、優(yōu)化情境，為學(xué)生在現(xiàn)場沉浸式學(xué)習給予支持

現(xiàn)場教學(xué)要為學(xué)生營造愉悅、輕松、和諧的情境，確保學(xué)生能掃除顧慮、積極參與、大膽實踐，做到知行合一，沉浸在現(xiàn)場教學(xué)活動中并有所收獲，對學(xué)生情感、思想、行為及知識技能等方面帶來正向影響。例如，教師在進行“統(tǒng)計”教學(xué)時，可指引學(xué)生以“調(diào)查統(tǒng)計環(huán)保購物袋使用情況”為主題，先設(shè)計好調(diào)查統(tǒng)計方案，再到公園及周邊組織開展統(tǒng)計活動，目標是用一天的時間了解80-100位民眾環(huán)保購物袋使用情況，在此基礎(chǔ)上制成統(tǒng)計圖，引領(lǐng)學(xué)生基于購物袋的使用分析環(huán)保問題，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然人們樂意花1-5元不等購買超市提供的布袋，但布袋使用頻率并不高，要知道布袋生產(chǎn)成本遠高于塑料袋，只有反復(fù)使用才能完成它的“環(huán)保使命”。學(xué)生多視角的探究使現(xiàn)場教學(xué)情境更具沉浸性及生本性，這對學(xué)生利用“統(tǒng)計”知識解析生活生產(chǎn)現(xiàn)實問題有利，使學(xué)生能在大腦、雙手、嘴等方面解放的前提下參與現(xiàn)場教學(xué)活動，增強學(xué)生思維能力、數(shù)據(jù)分析能力等綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)場教學(xué)特點之一是時空的不固定性，這與陶行知“社會即學(xué)?！薄ⅰ傲蠼夥拧钡冉逃枷氲囊笙喾诖私處熜柰ㄟ^合理引入社會及生活情境讓現(xiàn)場教學(xué)更值得學(xué)生期待并具有育人意義。

三、高效互動，抓住現(xiàn)場教學(xué)中的知識輸出良機

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計雖能助教師大致把控育人活動，但在學(xué)生實踐中會遇到突發(fā)情況，需師生高效互動確?，F(xiàn)場教學(xué)始終位于正軌，同時獲取生成性教育資源，助教師抓住知識傳導(dǎo)機遇，依托現(xiàn)場教學(xué)活動提高數(shù)學(xué)知識輸出有效性。例如，教師在進行“圖形的變換”教學(xué)時，可將“用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等圖形變換知識設(shè)計班徽”設(shè)為現(xiàn)場教學(xué)目標，而后給學(xué)生動手設(shè)計留有充足時間，待設(shè)計完畢后引導(dǎo)學(xué)生說一說設(shè)計理念及所用圖形變換知識，還需給學(xué)生互相品鑒提供機會，為的是美育、智育并舉。教師則需在學(xué)生動手設(shè)計及互相品鑒進程中參與互動，抓住知識輸出良機，例如教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖用圖形旋轉(zhuǎn)知識設(shè)計班徽，但卻未能明確正方形、三角形等圖形旋轉(zhuǎn)度數(shù)與方向，這使得班徽局部圖形運動較為混亂，同時影響設(shè)計成品的精美度，繼而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整設(shè)計方案，注重圖形旋轉(zhuǎn)的角度與方向，夯實基礎(chǔ)知識，提升審美水平，繼而提高現(xiàn)場教學(xué)有效性。需要注意的是，在現(xiàn)場教學(xué)中教師不應(yīng)隨意干擾學(xué)生自學(xué)活動，互動方式需恰當，在交互中滲透情感教育，保障學(xué)生對動手實踐充滿信心同時能接受教師的建議，達到知識傳導(dǎo)的目的[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場教學(xué)活動對學(xué)生綜合素養(yǎng)良性發(fā)展有益，這就需要教師能理順思路，優(yōu)化現(xiàn)場教學(xué)情境，堅持推行陶行知教育思想，還需保障師生互動高效，指導(dǎo)學(xué)生反思，提高自學(xué)效率，加強知識傳導(dǎo)，培育學(xué)生數(shù)感、邏輯思維能力、創(chuàng)造力等素養(yǎng)，繼而落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

參考文獻

[1]徐建平. 構(gòu)建基于兒童立場的小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場教學(xué)課堂[J]. 讀與寫，2021，18（30）：176-177.

[2]雷平，柴海英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的價值意蘊與實施措施[J].教育科學(xué)論壇，2021（35）：78-80.