劉姍姍

摘要：目前，社會(huì)要求人才不僅需要具備一定的理論知識(shí)，還要具備較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。因此，初中物理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)任務(wù)中幫助學(xué)生完善核心素養(yǎng)。初中物理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，涉及大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐思維?；诖?，對(duì)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有較高要求，同時(shí)也要求學(xué)生具有良好的抽象思維能力，而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幫助下，可以使學(xué)生物理知識(shí)的視野更加開(kāi)闊，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中生仍然處于形象思維階段，在理解事物時(shí)主要靠直觀認(rèn)識(shí)。也正是學(xué)生的這一特點(diǎn)，決定了初中生更加適用于直觀教學(xué)的方式，由形象思維向抽象思維過(guò)渡。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和認(rèn)真觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作的心理需求。在操作過(guò)程中，學(xué)生可以觀察物理知識(shí)的形成過(guò)程，然后開(kāi)展實(shí)踐，通過(guò)自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，探究物理規(guī)律，從而激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。在初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該形成端正的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的精神，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)都有著良好的影響。此外，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸和運(yùn)用更多的物理知識(shí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和公式等概念進(jìn)行總結(jié)與歸納。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，可以形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而更加靈活地運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效提高物理綜合能力。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查了解到，雖然有些事物是虛擬的，從來(lái)未出現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活中，但人們的思維依舊可以將這些事物體現(xiàn)在腦海中。簡(jiǎn)而言之，這種思維相當(dāng)于一種想象，當(dāng)人們進(jìn)行想象的過(guò)程中，可以猜測(cè)日后事件的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及情況。無(wú)論是人們的猜想行為，還是人們的預(yù)測(cè)行為，均在思維創(chuàng)新表現(xiàn)的范疇內(nèi)。并且，許多偉大的發(fā)現(xiàn)也離不開(kāi)人們的想象。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)提高對(duì)預(yù)測(cè)訓(xùn)練的重視度，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的猜想，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，為學(xué)生的想象能力插上自由的翅膀。例如，在做沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生提出自身猜想，即利用紙鍋燒水，紙鍋未呈現(xiàn)點(diǎn)燃狀態(tài)，且水可以呈現(xiàn)沸騰狀態(tài)。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的鼓勵(lì)，使其能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證自身的猜想是否正確。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果了解到，此名學(xué)生的猜想正確，但學(xué)生不明白為何出現(xiàn)這樣的結(jié)果，教師可以為學(xué)生講解沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的原理：常規(guī)紙張的燃點(diǎn)大約為130℃，因此紙張并不會(huì)出現(xiàn)燃燒的狀況，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸騰溫度為100℃，此時(shí)學(xué)生豁然開(kāi)朗，不僅學(xué)習(xí)了重要的物理知識(shí)，自身的觀察能力也得到提升，培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、敢于創(chuàng)新的精神。

（二）從實(shí)際生活出發(fā)，為物理實(shí)驗(yàn)增添實(shí)用性和趣味性

物理知識(shí)是通過(guò)大量的探索實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的規(guī)律性知識(shí)，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，在我們的日常生活中一些事物變化也暗含了一定的物理知識(shí)。為了更好地創(chuàng)新物理教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，我們可以從日常生活出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，如水的熱脹冷縮造成體積的變化、不同材質(zhì)的燒水壺由于熱傳遞原理燒開(kāi)水的時(shí)間不同、拔河比賽中雙方的相互作用力等。通過(guò)實(shí)際生活中的事物變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地了解、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以更加高效地進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)。

（三）引發(fā)實(shí)驗(yàn)趣味性，激發(fā)創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，其主要在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)了一種變化，這種變化對(duì)學(xué)生有新奇感。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重突出實(shí)驗(yàn)趣味性的特征，通過(guò)趣味性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外實(shí)驗(yàn)趣味性也讓學(xué)生有了主動(dòng)參與的意愿，在參與過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)討論的意識(shí)，有利于在趣味性實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)趣味性的設(shè)計(jì)，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)和原理的內(nèi)容。開(kāi)展具有趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)以致用的理念，將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活常見(jiàn)的現(xiàn)象融合在一起，通過(guò)實(shí)驗(yàn)生活化、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用化的方式讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生積極探索的求知欲望。以趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋中的物理”為例，具體情況如下：雞蛋剛剛煮熟從鍋里撈起，雖然燙但可以忍受，為什么蛋殼水膜干后更燙？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單但蘊(yùn)含了豐富的實(shí)驗(yàn)原理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式驗(yàn)證是否和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象一致，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成以后要讓學(xué)生進(jìn)一步的討論，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么樣的實(shí)驗(yàn)原理，以及可以用哪些物理現(xiàn)象解釋和說(shuō)明這一問(wèn)題。通過(guò)類似問(wèn)題的設(shè)置，教師可以幫助學(xué)生在趣味物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行分析，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理知識(shí)說(shuō)難也難，說(shuō)簡(jiǎn)單也挺簡(jiǎn)單，物理知識(shí)可以通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及形態(tài)上的變化得出認(rèn)識(shí)和總結(jié)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是主觀能動(dòng)的，又是帶有一定抽象原理的教學(xué)手段，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能起到對(duì)初中生的啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教育，再加上初中生自己的思維方式和思想認(rèn)識(shí)，更加讓初中生對(duì)物理知識(shí)記憶深刻，促進(jìn)初中物理教育教學(xué)的發(fā)展。

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