馬玉冰

摘要：新課改下，對教學(xué)理念、教學(xué)方法等都提出了更高要求，并做出了較大改變。語文作為一門基礎(chǔ)性的教育科目，通常承擔(dān)著對學(xué)生的語文知識、聽說讀寫的能力、人文修養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)的重要責(zé)任。寫作作為學(xué)生流露真實情感以及知識輸出的一種重要方法，中學(xué)生具備的寫作水平，不僅能反映出學(xué)生自身的語文水平，而且還能從側(cè)面呈現(xiàn)出教師自身的教學(xué)水平。基于此，以下對初中語文作文批改和講評的有效思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文批改;講評;有效思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，目前初中教育特別注重學(xué)生全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，作文表達(dá)占據(jù)了檢測效果的一大部分，這就要求老師不僅要傳授課本知識，重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，為學(xué)生傳授寫作技巧，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文寫作的良好方法，語文寫作數(shù)學(xué)的改善，可以提高學(xué)生在語文寫作方面的表現(xiàn)，著力于提高學(xué)生的寫作水平?！叭绾斡行岣邔W(xué)生的寫作能力”已成為各位初中語文教師不斷研究和探索的問題。

一、寫作素材的積累

素材作為學(xué)生寫作的靈感來源，大部分學(xué)生在提筆時都會感到無從下手，主要是因為學(xué)生積累的素材不足。由此可知，學(xué)生想要實現(xiàn)高效寫作，就需要長期積累，并在具體教學(xué)中，不斷督促與引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)寫作素材。在對寫作素材進(jìn)行積累時，需從多方面開展，如語文教材中的優(yōu)美句子、對于事物的描述、詩詞歌賦的描寫等;又或者學(xué)生想表達(dá)人生不如意的時候，就會想到范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，而在人生得志的時候，又會想到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，學(xué)生只有充分掌握這些素材，在具體寫作時，才能做到信手拈來。另外，實際生活作為學(xué)生寫作素材積累的另一重要途徑，學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中通常有無窮無盡的素材，例如，生活中遇到的樹葉凋零、狗的眼神、美麗風(fēng)景等，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對生活中的相關(guān)事物進(jìn)行簡單描述。長此以往，學(xué)生就能積累到豐富素材，并具備對各種事物實施簡單描述的能力，從而使學(xué)生在寫作時的靈感及其寫作水平都得到顯著提高。

二、開拓寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)十分重要，鑒于目前初中生寫作創(chuàng)新動力不足情況，老師需要有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。作文創(chuàng)新主要包括模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新兩部分。關(guān)于寫作模式創(chuàng)新，通常老師在教學(xué)過程中會要求學(xué)生在日常訓(xùn)練和考試中把作文分成五段或七段來寫，就在一定程度上限制了學(xué)生寫作方法。其實學(xué)生可以根據(jù)自己思考，打破作文寫五段或七段的常規(guī)操作。比如在每段落之前添加一些小標(biāo)題或題記等來實現(xiàn)模式創(chuàng)新;關(guān)于內(nèi)容創(chuàng)新，則需要老師常規(guī)訓(xùn)練學(xué)生寫作思維，可鼓勵學(xué)生多看一些創(chuàng)新作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從不同角度思考問題以及如何用不同的方法來表達(dá)感情等，有利于其在不跑題基礎(chǔ)上想到嘗試創(chuàng)新作文立意，從而在眾篇作文中脫穎而出。只有不斷提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，才能為其寫作水平的提高遞送源源不斷的內(nèi)生動力。對此老師可盡力把學(xué)生寫作訓(xùn)練放在課堂上，老師應(yīng)選取生動有趣的講解方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，并對學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真批注，采取多鼓勵、少責(zé)罵的教學(xué)方法;也可以進(jìn)行班級作文評比，選取好文章進(jìn)行傳閱，以激勵大家認(rèn)真寫作，提高學(xué)生寫作積極性。

三、師生共同評改

師生共同評改的方式，講授的主體換為了教師，這樣不僅能充分了解學(xué)生對寫作知識以及其他語文知識的掌握情況，還能對寫作類型中普遍存在的問題有針對性地進(jìn)行總結(jié)、講解。以此及時糾正學(xué)生的寫作問題和批改中的問題，不僅能節(jié)省批改時間，還能提高效率。若是學(xué)生在集體批改后還有疑惑沒有解決，則可以通過與其他同學(xué)共同討論或私下找教師請教的方式來解決。在這一過程中，教師要將自己的意見、建議充分表達(dá)給學(xué)生，還要對學(xué)生進(jìn)行肯定，注重人性化評語的運用，對寫作能力弱或?qū)懽魉接羞M(jìn)步空間的學(xué)生可以采用面批的方式，面對面進(jìn)行溝通、交流。這樣能讓每個學(xué)生都有機(jī)會享受到成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

三、創(chuàng)新寫作體裁，提升寫作效果

中國擁有著豐富燦爛的傳統(tǒng)文明，而且具有一定的創(chuàng)新精神，大力提倡對于各方面的創(chuàng)新，對于學(xué)生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過積極鼓勵創(chuàng)新，使學(xué)生在寫作的過程中避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，把寫作的內(nèi)容作為個人魅力的展示。創(chuàng)新寫作題材使寫作的內(nèi)容更加具有新穎的效果，使得學(xué)生日常積累的生活經(jīng)驗?zāi)軌虮淮?lián)在寫作過程之中。每個學(xué)生都有自己獨特的生活經(jīng)歷，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，積極開拓學(xué)生的思維，使其回憶在生活中的一些場景，在寫作中加強(qiáng)對于寫作題材的創(chuàng)新能夠?qū)懗鼍哂兴枷胄缘淖魑?，也可以使學(xué)生的寫作能力快速地提升。創(chuàng)新寫作題材，提升寫作效果使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷高漲，初中生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬里路，讀萬卷書，在寫作過程中，如果能將這些寫作內(nèi)容加入寫作的環(huán)節(jié)之內(nèi)，就能創(chuàng)設(shè)出具有思想性的新作文，能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升，如虎添翼。

結(jié)束語

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的組成部分，通常教師在開展寫作教學(xué)時，都只注重對學(xué)生寫作技巧以及知識遷移的講解，忽視了作文的批改和講評的教學(xué)，多是教師自己進(jìn)行作文評改，但這不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師急需創(chuàng)新作文評改的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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