成慧芝

摘要：一個和諧的班級能培養(yǎng)小學生的正確觀念，促進小學生身心健康，對于小學生來說至關重要。小學班主任教育不能再一味按照傳統(tǒng)意義上固有的模式，而是轉變?yōu)檫x擇有效的方式對學生進行管理。因而，小學班主任需更好地開展班級管理工作。本文通過介紹小學班主任班級管理工作中的問題，提出班級管理策略，希望能更好地開展德育工作，從而滿足小學教育發(fā)展需求。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;和諧班級;方法;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：教育理念的不斷改進對小學生的學習產生了重大的影響，也使得教育行業(yè)受到了人們的廣泛關注，家長、老師更加重視對小學生的教育。小學生正處在貪玩的年齡，對于學習難免會有排斥心理。對于教師而言，首先要有職業(yè)責任感，其次，要讓學生真正獲取知識。作為小學班主任，需要建立良好的班級秩序，對學生進行價值觀引導，使學生幸福學習、幸福成長，從而有利于開展教育工作。

一、小學班主任班級管理工作中的問題

1、教師觀念落后

一些小學班主任并未意識到用辯證的方法去教育小學生正確看待問題。他們只是盲目地向小學生灌輸自己的思想，告訴小學生要怎么做，不能怎么做，這樣的做法會使小學生從小就不能夠正確看待事物，無法認清事理，且無法與老師達成有效溝通，進而損害小學生的發(fā)展，不利于小學生的培養(yǎng)。

2、教育內容不全面

小學生正處在好奇心旺盛的年齡段。通常情況下，家長、教師都會對小學生進行較大的監(jiān)管力度。小學教師灌輸給小學生的教育往往是不健全的。作為小學班主任，一味按照傳統(tǒng)意義上說教的方式對小學生進行教育，缺乏對學生具有方法性的管理，導致班級秩序混亂。

3、管理效果不佳

教育必須與時俱進，注重新時代對小學生的影響，然后再根據(jù)這些影響選取正確的班級管理方式。然而家長對小學生的期待、對教師的評價往往都集中在成績上，這也導致小學班主任在學生管理上看重學優(yōu)生，對部分破壞班級秩序的學優(yōu)生一味縱容。這樣的管理方式不利于班級進步，對小學生的道德發(fā)展也造成影響。

二、小學班主任班級管理的優(yōu)化策略

小學班主任要不斷優(yōu)化班級管理工作，增強學生幸福感、滿足感，引導小學生自覺并且樂于培養(yǎng)良好的思想品質，有效提升小學班主任班級管理效率。為了更好地進行班級管理，小學班主任需要通過一些方法更好地開展工作，具體如下：

1、對班級管理觀念進行不斷更新升級

小學班主任需要深知擁有一個正確的班級管理觀念的重要性，做到對自身的班級管理觀念進行不斷更新升級，真正站在小學生角度想問題，認真思考適應小學生的教育理念，確保以小學生為主體，積極領悟班級管理內容。此外，在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學班主任班級管理的開展擁有了更多的渠道，比如說創(chuàng)建家長群，及時與家長取得聯(lián)系，更加了解小學生的日常網(wǎng)絡活動;創(chuàng)建交流平臺，讓小學生與教師之間以及小學生與小學生之間進行交流溝通，從而推動小學班主任班級管理工作的順利向前。

二、逐步完善班級規(guī)章制度

小學班主任往往采用道理說教的方式教育小學生遵守班級紀律，維護班級秩序。這種方式雖有積極作用，但是小學生不太容易理解，許多時候會對這些道理產生理解偏差，不能夠有效掌握班級管理內容。作為小學班主任，要提升自身責任意識，正視小學生身處的年齡段，通過正確的方式，積極對小學生進行班級管理。因而，小學班主任需要及時補充完善班級規(guī)章制度。首先，要引導學生遵守課堂紀律;其次，要引導學生尊敬師長、團結同學;最后，要引導學生認真學習、快樂成長。小學班主任可以通過搜集、整理熱點新聞與小學生一同探討、分析，從具體的問題提煉出所要講述的內容，使小學生真正意識到班級管理的重要性，愿意積極主動配合教師的班級管理工作。以此，小學班主任的班級管理工作便能夠有效地進行下去。

3、利用網(wǎng)絡平臺探索班級管理方式

小學班主任要深刻認識到自身知識的有限，能力的不足，不斷汲取新的知識，捕捉新的信息，學習新技術，創(chuàng)新班級管理方式。小學班主任可以將網(wǎng)絡上的優(yōu)質信息資源提供給小學生，或是運用學習到的新的信息技術給小學生帶來新的教育內容，再或是借助網(wǎng)絡創(chuàng)建專門的班級管理平臺，及時更新班級管理相關知識內容，從而引導小學生快速提升班級管理水平，促進小學班主任班級管理工作地良好發(fā)展。

三、尊重學生差異，正確看待學生

每個學生都是獨立的個體，無論在身形、性格還是心智上都具有一定的差異。教師應該充分觀察學生，聚焦到課堂上學生的做法與積極性，找尋不同學生的特征，正確看待學生們的這種差異，制定適應于每個學生的管理策略。對于學優(yōu)生和學困生，教師應該一視同仁，并且學優(yōu)生犯了嚴重的錯誤時，應該更加重視，給予該學生警醒。教師應該充分考慮學生違紀行為的懲罰，避免懲罰過輕或過重給學生帶來心理的負擔。此外，小學班主任要充分吸取各科教師的建議，結合他們的看法和觀點，及時收集他們獲取的學生各方面情況，包括成績、心理狀況，及時給予學生意見與指導，有針對性地對個別學生給予單獨引導。通過這樣的方式，小學班主任班級管理工作得以充分開展。

結束語

班級管理與小學生今后的成長成才息息相關。然而小學班主任教學中的班級管理工作還存在著一些問題需要解決。作為小學班主任，在小學教學中，應該充分利用小學生此階段的特點，在教學中融入正確的理念，并采取策略，通過一些方法帶領小學生遵守班級秩序，使小學生在班主任的引導下，逐步完成各方面培養(yǎng)，從而提升自身素養(yǎng)，同時確保小學班主任班級管理工作的不斷優(yōu)化。

參考文獻

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