唐瑋

摘要：幼兒時期，孩子的表達能力還沒有得到發(fā)展，尚且留在最基礎(chǔ)的階段。也就是只能簡單地去說出自己的需求跟感想。中班的孩子們正在逐漸成熟，對表達的需求也在不斷提升，因此，這一時期是他們各方面得到發(fā)展以及行為習(xí)慣得到培養(yǎng)的重要階段。在幼兒教育進行過程中，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，對孩子未來的發(fā)展有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;語言;表達能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒園的教育是以發(fā)展德智體美為目標開展的，其教學(xué)重點是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)幼兒思維能力，為幼兒從家庭轉(zhuǎn)化為小學(xué)奠定基礎(chǔ)。以便促進幼兒可以更好、更快地適應(yīng)校園生活，提升學(xué)習(xí)能力。在人際交流及情感表達中，語言在其中扮演著重要的角色。通過培養(yǎng)幼兒語言表達能力，可以促進幼兒身心發(fā)展，活躍幼兒的思維，獲得幼兒園教育的目標效果。

一、中班幼兒語言表達培養(yǎng)的重要性

（一）助于開發(fā)幼兒大腦語言系統(tǒng)

幼兒學(xué)習(xí)都是從單個字符開始，在逐漸積累過程中，才會連字成詞，連詞成句。每個幼兒對語言的感知能力都存在差異，有些有較強語言表達能力，可以快速說出自己的想法，而有些幼兒則缺乏語言表達能力。面對自己感興趣的事情，無法用正確的語言流暢地表達。中班幼兒在幼兒園中屬于中間年齡層，對這一部分幼兒開展語言表達能力的培養(yǎng)，有助于促進幼兒的大腦，同時為大班教育、未來學(xué)習(xí)以及幼兒語言系統(tǒng)的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（二）助于提高幼兒人際交往能力

幼兒時期的孩子，面對新的事物及環(huán)境都有十足的好奇心，但同時也具有極強的戒備意識。他們不會隨意地跟其他小朋友以及陌生人說話，因此可以看出大部分幼兒面對外界的性格是膽小且內(nèi)斂的。身處在陌生環(huán)境中，比較容易產(chǎn)生緊張的情緒，因此要展開跟別人的交流是一件比較難的事。培養(yǎng)中班幼兒語言表達能力，也是為了實現(xiàn)幼兒可以跟他人進行大膽交流的目標，從而增強幼兒的社會存在性。去體驗人際交流的感覺，同時幼兒之間經(jīng)常交流與互動，可以讓幼兒性格變得更加開朗、活潑，獲得身心發(fā)展。

二、培養(yǎng)中班幼兒語言表達能力的策略

（一）實施家園共育? 推進教育合力

在培養(yǎng)中班幼兒語言表達能力時，幼兒園需要格外關(guān)注家園共育的實施情況。一遍可以更好地推進教育合力。在培養(yǎng)中班幼兒園表達能力過程中，幼兒園教師可以借助任務(wù)的方式，引導(dǎo)幼兒以語言的方式表達自己的訴求。比如，中班教師在在布置親子的任務(wù)，有些部分是需要家長協(xié)助的，但教師不直接跟家長進行溝通，而是讓幼兒自己回家跟父母提出任務(wù)內(nèi)容及材料是什么，讓幼兒有機會對幼兒園生活進行回憶，同時在復(fù)述過程中逐漸鍛煉語言表達能力。

此外，還可以開展一些主題活動，以上述的方式讓幼兒回家復(fù)述，家長在聽到幼兒復(fù)述后，聯(lián)系教師進行轉(zhuǎn)達，教師就可以清楚每個中班幼兒的復(fù)述情況，從而可以大致了解每個幼兒的語言表達能力。

（二）培養(yǎng)中班善于傾聽的習(xí)慣

聽跟說的關(guān)系是十分密切的，培養(yǎng)幼兒語言表達能力的基礎(chǔ)是需引導(dǎo)他們建立傾聽的意識，形成傾聽的習(xí)慣。幼兒時期的孩子有著極強的模仿力。無論是家人還是幼兒園的教師或者一起玩耍的小伙伴。每個群體表達的內(nèi)容及表達方式都會被他們模仿，從而內(nèi)化成自己的行為模式。所以幼兒教師在進行教學(xué)時，除了要對幼兒提出傾聽的要求外，還需要不斷規(guī)范自身的言行。中班的幼兒相較于小班的幼兒，年齡稍大些，各方面的思維觀念也較為成熟些。但跟大班的幼兒相比，又有待提高。因此，中班教師需要把握好這一階段幼兒的情況，深入了解這一群體的心理特征，做到將中班幼兒感情趣的事作為切入點，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣。

在幼兒課堂上，由于年齡因素，幼兒無法較長時間在一個事情上集中注意力，比如無法長時間安靜地傾聽教師說的話，這樣教師無論說什么，被幼兒聽進去的部分都會非常少，因此教師針對這種情況，可以實施多元化的“聆聽教學(xué)”方法，比如可以播放一些中班幼兒感興趣的視頻或者音頻，通過這些內(nèi)容的傳達，讓幼兒感受語言表達，并潛移默化地逐漸提升自己的語言表達能力。

（三）基于現(xiàn)實生活進行語言表達能力的培養(yǎng)

由于年齡原因，幼兒在認知水平上，存在著較大的限制。面對從未接觸過的事盡管有足好奇心，但卻不會有表達的欲望。中班教師在開展教學(xué)時，要學(xué)會利用幼兒周邊的事物，引導(dǎo)其展開觀察，逐漸完善幼兒對陌生事物的理解能力，加強學(xué)習(xí)興趣，為幼兒表達積累素材，并逐漸讓幼兒產(chǎn)生表達的欲望。教學(xué)內(nèi)容需要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，因此現(xiàn)實生活中的例子都可以加以利用?？梢砸笥變簩χ車挛镞M行語言描述。進而培養(yǎng)他們的語言表達能力對現(xiàn)實生活的認知。

新的事物可以取自上學(xué)路上也可以家里周圍，可以是植物也可以是汽車、高樓等。比如，就植物進行利用，教師可以讓幼兒選擇路上或者家中的植物進行觀察，然后回到幼兒園后，分享自己看到的花是什么顏色的，有多少株。幼兒表達之后，教師需要給予肯定與鼓勵，讓幼兒在每次表達后都感受到滿滿的成就感，享受到表達的樂趣。

比如，有幼兒對玫瑰花很喜歡，他會回家去觀察自己家里盆栽里的玫瑰花，回到學(xué)校之后，表達的方式是“我家有個玫瑰花，它開的花是紅色的，很好看”，教師在給出鼓勵之后，可以對幼兒的表達進行完善“我們家有一株玫瑰花，它的花朵是紅色的，”進行完善的句子中，幼兒可以掌握一些量詞的使用，會注意跟教師的差別，在下次的表達上就會進行改善，在提升語言表達能力的同時，也加深了對實際生活的了解。

總而言之，對幼兒開展語言能力培養(yǎng)時，需要結(jié)合每個幼兒的實際情況，掌握每個幼兒在語言學(xué)習(xí)上的基本規(guī)律，從而有針對性地開展培養(yǎng)跟訓(xùn)練，讓中班幼兒可以在傾聽、表達過程中，逐漸形成良好的語言習(xí)慣，建立語言表達的信心。同時，中班教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)表達的氛圍，讓他們在其中敢說、能說、想說、喜歡上說，并提供充足的表達機會與表達時間。只有這樣，幼兒才會積累豐富的詞匯，語言表達的思路才會得到拓寬，思維能動性能力才會得到培養(yǎng)，最終幼兒語言表達能力健康發(fā)展的目標也會實現(xiàn)。

參考文獻

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