王玉靜

摘要：隨著時代科技發(fā)展進步，微課這一新型教學方法跟隨互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展而出現(xiàn).微課具有授課時間短，目標明確，內(nèi)容多樣等特點，這些非常的符合小學課堂教學。小學語文教學中涉及寫作、閱讀、識字等非常豐富的內(nèi)容，在課堂教學中合理、恰當、有效的運用微課教學，有助于加強課堂的師生互動性，拓展學生思維，激發(fā)學生對語文的學習興趣，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)課堂教學缺陷，使其發(fā)揮微課真正的作用。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在近幾年互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展中，隨著新課改的不斷深入，微課這一新型教學方法正在被應用到各學科的課堂教育中。它也得到了小學老師及學生的普遍認可，小學語文是各個學科的學習基礎，因此在小學語文教學中要深入探索微課在教學中的應用路徑。在小學語文教學中，教學老師圍繞重點，難點知識點進行創(chuàng)設教學情境，展開微課教學，可以有效地幫助教師突破教學難點，使學生掌握知識重點。以輔助學生更深入掌握理解教學知識內(nèi)容，激發(fā)學生對小學語文的學習興趣。本文就微課在小學語文課堂教學中的作用進行探討分析。

一、微課的概念

微課起源于2008年美國教學設計師戴維·彭羅斯提出的“微課程”概念，他提出微課程是運用建構主義方法設計的時長約1分鐘左右的教學內(nèi)容，其目的是在線學習或者移動學習。目前，國內(nèi)的學者對于微課的概念還沒有統(tǒng)一的定義，胡鐵生教授最早提出“微課”概念，并且近年提出了微課概念3.0版。他認為微課又稱微型課程，以微型教學視頻為主要載體，是教師針對某個學科知識點或者教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程。黎加厚教授認為微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念，將微課也稱作微課程，認為微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。

二 、培養(yǎng)小學生語文學習興趣

在現(xiàn)階段課堂教學中，課堂導入這一環(huán)節(jié)對小學語文課堂氛圍影響非常重要。在小學語文教學中很多課文都是以一篇文章展開的，如何讓小學生在學習小學語文時產(chǎn)生對語文課文中知識的探索欲望，這就需要在課堂導入這一環(huán)。結(jié)合課文內(nèi)容如何激發(fā)小學生對課文的好奇心，借助微課深入研究探索方法應用課堂。例如：《三月桃花水》這篇課文講述了三月的桃花水，教師就可以利用微課的課堂導入，來激發(fā)小學生們對三月份的小河邊風景的學習興趣，讓學生們對本篇課文來產(chǎn)生比較濃厚的興趣。語文教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關于四季河流的視頻或者圖片，制作成微課短視頻，在課堂上運用微課來對三月的桃花水進行講解。讓學生們直觀的看到原來我們的小河風景是這么的美麗。對于這種視覺上的沖擊，是比較容易引發(fā)學生們的求知興趣的，語文教師結(jié)合課文內(nèi)容的導入，讓學生們可以充分感受到作者文筆所描述風景是多么的精準和生動。語文教師充分在課堂教學中發(fā)揮微課的作用，在濃厚氛圍的小學語文教學中實現(xiàn)學生自主高效學習，從而提升小學語文教學質(zhì)量及效率。

三、激發(fā)小學生知識探索欲望

小學語文作為各個學科學習的基礎學科，其非常貼近人們的自然生活。結(jié)合語文學科特點激發(fā)小學生的探究精神探索欲望，給予小學生充足的時間和空間，讓小學生們對自身的一些想法見解進行有效的交流溝通表達。以此來在充分學習課文內(nèi)容的同時最大程度的激發(fā)小學生自主學習探究知識的欲望。在傳統(tǒng)課堂教學中很多教學老師對上述并不重視，這就需要教課老師改變以往教學方法，在此基礎上給予重視結(jié)合微課有效運用，來激發(fā)小學生對一些知識及重點問題進行自主探索欲望。例如：在《納米技術就在我們身邊》這一課中，課文對于納米技術在我們現(xiàn)實生活中的應用做了非常詳細的分析介紹。教學老師可以以此為基礎結(jié)合微課視頻來創(chuàng)設教學情境，融入微視頻向?qū)W生展示納米技術的應用場景，以及納米技術的工作原理，將視頻和課文所描繪場景結(jié)合起來，使學生更加直觀地感受到科學技術的震撼，并提出問題啟發(fā)學生思考，引導學生主動對科學技術如何改變生活的探究，激發(fā)學生對科學的熱愛，實現(xiàn)閱讀文字學習與探索科學同步提升。

四、提升小學生語文讀寫能力

在小學語文課堂中讀寫一直是其重要的訓練內(nèi)容，如何讓小學生們在讀寫方面形成良好的興趣及能力，是教課老師教學難點。小學階段具備極強的讀寫能力的學生非常少，其中寫作對于小學生是一件非常頭疼的事情，在傳統(tǒng)的語文考試中讀寫又占分數(shù)比非常的大。以往在小學語文的傳統(tǒng)教學中教課老師讀寫訓練只是在訓練寫作結(jié)構及閱讀方法，而后讓學生自己練習，其中很多學生由于素材不足，無話可寫，對學生讀寫造成很大的阻礙，往往學生會根據(jù)范文的示范進行寫作，這就造成了很多故事情節(jié)雷同，故事不夠豐富多樣。教課老師結(jié)合微課可以更加的豐富課堂教學內(nèi)容，增加讀寫素材。例如：在教授人教版四年級語文下冊《母雞》一課時，教學老師可以將其作為主題，讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷，寫出自己生活與雞有關的感觸事情。教師制作收集相關視頻資料，以微課的形式來示范。設計一些在生活中的內(nèi)容，讓學生在閱讀的同時走出去感受動物之間互動的魅力，播放完視頻組織學生進行討論交流。比如在學生跟隨父母去動物園觀看動物時，可以拍下短視頻，這些短視頻對學生更加直觀，沒有范文也就沒有為學生設定情節(jié)和框架，在學生對自身經(jīng)歷的同時利用視頻素材創(chuàng)作故事，從而找到寫作靈感，以提升小學生的讀寫寫作能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中單單借助教材內(nèi)容是很難讓學生理解文章中的故事情境。因此通過微課的導入應用來使學生對語文內(nèi)容更加深刻的理解，有效的激發(fā)小學生對語文學科的學習探知欲望，也使小學生對語文學習產(chǎn)生興趣，切實的加強微課在小學語文教學中的作用，使其促進小學語文教學的綜合質(zhì)量提升。

參考文獻

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