楊容

摘要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作也是個(gè)體情感的需要和表達(dá)的需要。但如今，眾多學(xué)生對(duì)寫作心生畏懼，感到無從下筆。我認(rèn)為，可以嘗試通過與學(xué)生對(duì)話、學(xué)會(huì)傾聽，激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察，思考生活中的點(diǎn)滴，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積累生活素材，真正做到有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作從“害怕”走向“喜歡”。

關(guān)鍵詞：對(duì)話;傾聽;興趣;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

曾幾何時(shí)起，孩子們每逢作文，總是喊沒東西可寫;曾幾何時(shí)起，在許許多多孩子眼里，作文與“頭疼”畫上了等號(hào)。孩子們開始害怕作文，根本沒有體會(huì)到作文中的快樂。

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，但是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，恰恰忽視了這至關(guān)重要的一點(diǎn)，對(duì)孩子的寫作內(nèi)容和寫作方法限制得過于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們的作文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的模式上突破，克服求全、守舊，迫使學(xué)生去創(chuàng)造性構(gòu)想。只要一步一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就能逐步提高他們的寫作能力，并且享受作文帶來的樂趣。

一、關(guān)注生活，寫貼近生活的作文

“生活是創(chuàng)作的源泉?！边@句話既是文學(xué)家的座右銘，也是學(xué)生習(xí)作的重要原則之一?？墒鞘聦?shí)上，我們的孩子對(duì)于周圍充滿活力與魅力的生活視而不見，聽而不聞，每到寫作文時(shí)總喊著“沒東西可寫”。只要留心生活，孩子則必將成為生活的寵兒，作文的寵兒。教師就應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生投入到生活中，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點(diǎn)，溝通日新月異的社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真探索生活，積少成多，充實(shí)寫作素材。

（一）在完成生活作業(yè)中作文

在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)散，學(xué)生正是通過擺弄客體獲得關(guān)于客體的知識(shí)的。在教學(xué)中我們應(yīng)盡量給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料。為此在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生布置了“生活作業(yè)”，主要是學(xué)生力所能及的家務(wù)活。先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描述自己的生活，通過反復(fù)說，集體討論，親自實(shí)踐，于是在孩子們的筆下，《洗紅領(lǐng)巾》、《我煎的第一個(gè)荷包蛋》、《和爸爸比穿衣》、《我是弟弟的小老師》等一篇篇反映學(xué)生的真實(shí)生活的習(xí)作誕生了，這些都是表達(dá)孩子們真情實(shí)感的作文。

（二）在體驗(yàn)快樂游戲中作文

游戲是兒童的天性，是兒童感興趣的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。在孩子的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是互相滲透的，游戲甚至占據(jù)了孩子大多數(shù)的生活。孩子在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為豐富孩子的生活，我引導(dǎo)孩子開展文藝、體育、科技、編手抄報(bào)等活動(dòng)，游戲中孩子的頭腦里充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，于是我指導(dǎo)他們把在游戲中的所見所想寫下來。孩子根據(jù)自己的親身游戲?qū)懗龅摹段伵５挠|角》、《乒乓球的秘密》、《我能造紙了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大膽游戲、勇于探索的可貴精神，而這些文章的素材，完全出于孩子自己的創(chuàng)造?？梢姰?dāng)游戲活動(dòng)真正融入孩子的習(xí)作中時(shí)，孩子對(duì)寫作的熱情會(huì)更高漲，寫作過程所留下的印記也會(huì)更深刻。

二、童心、童趣，寫天真爛漫的作文

我時(shí)常在想，孩子們不愛寫作文，也許不光光只是沒有東西可寫，或許該想想我們所提供的作文內(nèi)容是不是夠吸引學(xué)生主動(dòng)思考呢？《一件難忘的事》，《讓我印象最深的人》，《這就是我》，這些不能再熟悉的題目，能夠在作文中用上一大段套話卻不能體現(xiàn)真情實(shí)感的，就恰恰是我們每次作文的內(nèi)容。

其實(shí)，孩子的一篇篇作文就像是一幅幅兒童畫一樣，雖然沒有過于華麗的辭藻，但細(xì)細(xì)品位卻處處能體味出孩子們發(fā)自內(nèi)心的那片童真與朝氣。只要作文的內(nèi)容，作文的范圍能給孩子以充分的童趣體驗(yàn)，我想對(duì)于孩子來說，作文就不應(yīng)該再是讓他們害怕動(dòng)筆的原因了。

（一）借助美術(shù)寫繪畫作文

孩子們都喜歡畫畫，美術(shù)課幾乎是低段孩子最喜歡的科目。孩子們喜歡用自己的畫筆記下這個(gè)美麗的世界，在那里蘊(yùn)涵著他們的美麗愿望和對(duì)未來的憧憬。因此可以借助美術(shù)課來激發(fā)孩子們的寫作熱情。把美術(shù)和寫作融合在一起，孩子們就有東西可寫，也樂意去寫。

那是入秋時(shí)的一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師讓學(xué)生以“秋的聲音”為題畫一幅金秋時(shí)節(jié)的美圖。我忽然一想，如果讓孩子們?cè)俳o自己的畫配上文字，那難道不是一次很好的寫作契機(jī)嗎？讓我和美術(shù)老師意想不到的是，這次孩子們的美術(shù)作業(yè)和配上去的文字都是同樣的精彩和讓人心動(dòng)。

學(xué)生習(xí)作

聽聽，秋的聲音，“沙沙”，那是夏妹妹向秋哥哥告別的聲音。聽聽，秋的聲音，“噓噓”，那是果子娃娃向樹媽媽道別的歌吟。聽聽，秋的聲音，“呼呼”，大雁拍打翅膀，那是秋天移動(dòng)的眼睛。聽聽，秋的聲音，“唰唰”，那是人們掃落葉時(shí)的歌韻。聽聽，秋的聲音……

（二）走進(jìn)童話王國(guó)，寫童話作文

童心、童趣，所以在孩子們眼里童話是他們的最愛，那么我們平日里的寫作練習(xí)為什么不可以借助童話來下功夫呢？

有段時(shí)間，我看到有學(xué)生在想出去字或做不出題的情況下，順手在課桌面上打草稿的壞習(xí)慣了，于是一次語文課上，我自編了一個(gè)小童話：“有這樣兩張課桌，一張是嶄新的，課桌的主人十分愛惜它，天天早上用抹布幫它擦臉。還有一張舊課桌，它的待遇可不同了，主人嫌它又臟又舊，還拿它的臉當(dāng)草稿紙使?！比缓髮W(xué)生分成兩組，一組扮演那張新課桌，另一組扮演那張舊課桌，最后孩子們以《新舊課桌的對(duì)話》、《舊課桌的自述》、《主人請(qǐng)你愛護(hù)我》等為題編寫了一個(gè)個(gè)童話故事。

一次，我給孩子們講《艾麗斯漫游奇境記》的故事，當(dāng)講到“艾麗斯”看見兔子跳進(jìn)兔子洞后也緊跟著跳了進(jìn)去的時(shí)候，學(xué)生們紛紛迫不及待地向我提問，“艾麗斯跳進(jìn)去后看了什么？”“那只兔子呢”“里面是不是又是另外一個(gè)世界？”“艾麗斯還能再回來嗎？”“那個(gè)洞是不是和多拉哎夢(mèng)里的時(shí)光隧道一樣??？”我看孩子們興趣高漲，于是要求孩子把你所想到的，你所想知道的，你估計(jì)可能發(fā)生的寫下來。童話中的童趣觸發(fā)了孩子的情感動(dòng)機(jī)，讓他們的構(gòu)思過程精彩不斷。

三、為作文插上翅膀，寫創(chuàng)意十足的作文

創(chuàng)造性構(gòu)想，就是要激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之產(chǎn)生求異思維，并通過創(chuàng)作實(shí)踐，使學(xué)生的作文合理化，有感召力，有創(chuàng)意。學(xué)生在作文中體驗(yàn)到快樂就必須要求學(xué)生有創(chuàng)造的欲望，從而寫出有真情實(shí)感的作文來。

參考文獻(xiàn)

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